Пояснительная записка

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ……………………………

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

РАЗДЕЛ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

3. 
   2.Организация коррекционно-развивающей работы с детьми (II уровень речевого развития)
   
   3. 
      Организация коррекционно-развивающей работы с детьми (III уровень развития речи)
      
   4. 
      Особенности индивидуальной логопедической работы
      

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

• 
  охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с нарушениями речи, в том числе их эмоционального благополучия;
  
• 
  создания благоприятных условий развития детей с речевыми нарушениями в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  
• 
  объединения обучения, воспитания и коррекции в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  
• 
  формирования общей культуры личности детей с речевыми нарушениями, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  
• 
  обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с ОВЗ.
  
• 
  создания условий для устранения речевых недостатков у дошкольников старшего возраста с общим недоразвитием речи и выравнивания их речевого и психофизического развития, всестороннего гармоничного развития;
  

• 
  предупреждения возможных трудностей в усвоении общеобразовательной программы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников, и обеспечения равных стартовых возможностей воспитанников при поступлении в школу;
  
• 
  обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса;
  
• 
  освоения детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами.
  

• 
  полноценного проживания ребёнком этапов дошкольного детства, обогащение (амплификация) детского развития;
  
• 
  построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее — индивидуализация дошкольного образования);
  
• 
  содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  
• 
  поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
  
• 
  приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  
• 
  формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  
• 
  возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  
• 
  учёта этнокультурной ситуации развития детей.