Проект
Воспитатели: Королева Надежда Владимировна
Сапожникова Наталья Владимировна
Содержание
О проекте
Название проекта: «Времена года».
Актуальность проекта. Время является наиболее сложной категорией для восприятия и понимания детьми дошкольного возраста. Вместе с тем, формирование у детей элементарных представлений и понятий о времени, в том числе о временах года, в дошкольной педагогике рассматривается как составная часть всестороннего (и прежде всего интеллектуального) гармонического развития.
Ж.Л. Новикова1 указывает, что к среднему школьному возрасту у детей формируются некоторые представления о временах года. Однако чаще всего времена года ассоциируются у детей данного возраста с собственными эмоционально важными событиями («Зимой я сильно болею»; «Осень – когда мы в лес за грибами ходили» и т.д.). Отмечается, что дети в целом выделяют признаки, связанные с природными изменениями в разные сезоны, но при этом их представления являются нечёткими (например, им малоизвестны особенности времен года, они путают природные явления и т.д.).
Цели проекта:
1) развивать и обобщать первичные представления детей среднего дошкольного возраста о временах года;
2) учить определять время года по отличительным особенностям ;
3) развивать творческий потенциал детей средствами проектной деятельности;
4) формировать у дошкольников положительное отношение к окружающему миру;
5) развивать мышление, внимание, память и речь дошкольников.
Этапы реализации проекта:
1) подготовительный:
проведение исходной диагностики;
составление плана работы;
накопление информационных материалов;
подготовка оборудования и материалов для продуктивной деятельности детей;
составление конспектов занятий и бесед.
2) основной:
реализация запланированных мероприятий с детьми дошкольного возраста.
3) заключительный:
проведение итоговой диагностики;
обобщение опыта.
В ходе реализации проекта по окончании каждого сезона предусматривается организация и проведение литературных вечеров с привлечением родителей дошкольников.
Формы работы с дошкольниками:
занятия;
беседы;
рассматривание картин, иллюстраций;
знакомство с музыкальными произведениями по теме проекта;
дидактические игры;
наблюдения, опытная деятельность;
заучивание стихов, пословиц, поговорок, разгадывание загадок;
творческая деятельность.
Ресурсное обеспечение проекта.
1. Технические средства: телевизор с видеоприставкой, DVD – проигрыватель, аудио- и видеозаписи.
2. Материалы для изодеятельности.
3. Атрибуты для танцевальных импровизаций в соответствии с текущим сезоном (лоскутки ткани, цветные ленты, осенние листья, полоски гофрированной бумаги).
4. Литература по теме проекта.
Вид проекта: информационно-творческий.
Тип проекта: долгосрочный (сроки реализации проекта: июнь – май).
Целевая аудитория: дети 4-5 лет (средняя группа ДОУ).
Перспективный план
проекта
Месяц
|
Содержание работы
|
Лето
|
Июнь
|
Беседа «Что бывает летом?»
Беседа «Наступило лето»
Наблюдения на прогулках за сезонными изменениями в природе
Чтение художественной литературы: Л. Толстой «Муравей и голубка»
Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Лето»
Аппликация на тему «На речке»
|
Июль
|
Беседа «Прогулка в лес»
Беседа «Вкусное лето»
Наблюдения на прогулках за сезонными изменениями в природе
Опыты и эксперименты: с песком и почвой
Чтение художественной литературы: К. Ушинский «Лето»
Заучивание стихотворения М. Ивенсен «Вот и лето подоспело»
Рисование красками на тему «На лесной полянке»
|
Август
|
Беседа «Цветочная поляна»
Беседа «В огороде и в саду»
Наблюдения на прогулках за сезонными изменениями в природе
Опыты и эксперименты с водой
Чтение художественной литературы: Э. Шим «Не зевай!»
Заучивание стихотворения И. Мазнина «Лето к нам пришло»
Рисование красками на тему «Портрет лета»
|
Дидактические игры: «Времена года», «Сложи картинку», «Бывает - не бывает», «Продолжай», «Назови месяцы»
Ознакомление с пословицами и поговорками о лете, отгадывание загадок
Прослушивание аудиозаписей о лете
Просмотр мультфильмов о лете
Танцевальная фантазия «Лето красное пришло»
Литературный вечер
|
Осень
|
Сентябрь
|
Беседа «Путешествие по осени»
Беседа «Что мы знаем о растениях»
Наблюдения на прогулках за сезонными изменениями в природе
Опыты и эксперименты: «Воздух есть везде»
Чтение художественной литературы: сказка «Репка»
Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Утром мы во двор идем»
Рисование отпечатками сухих листьев «Лес осенью»
|
Октябрь
|
Беседа «Дары осени»
Беседа «Что бывает осенью»
Наблюдения на прогулках за сезонными изменениями в природе
Опыты и эксперименты: «Земля в разную погоду»
Чтение художественной литературы: Л. Григорьева «Осенний лес»
Заучивание стихотворения М. Ходяковой «Осень»
Лепка из соленого теста на тему «Дары осени»
|
Ноябрь
|
Беседа «Как звери готовятся к зиме»
Беседа «Цвета осени-красавицы»
Наблюдения на прогулках за сезонными изменениями в природе
Опыты и эксперименты: игры с вертушками и ленточками на ветру
Чтение художественной литературы: Сладков «Почему ноябрь пегий?»
Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила»
Рисование цветными карандашами на тему «Портрет осени»
|
Дидактические игры: «Времена года», «Четвертый лишний», «Бывает - не бывает», «Когда это бывает?», Игры-беседы, «Одень куклу на прогулку»
Ознакомление с пословицами и поговорками об осени, отгадывание загадок
Прослушивание аудиозаписей об осени
Просмотр мультфильмов об осени
Танцевальная фантазия «Краски осени»
Литературный вечер
|
Зима
|
Декабрь
|
Беседа «Пришла зима»
Беседа «Что бывает зимой»
Наблюдения на прогулках за сезонными изменениями в природе
Опыты и эксперименты: «Снег пушистый, лёгкий»
Чтение художественной литературы: Е. Чарушин «Кто, чем занят зимой»
Заучивание стихотворения Т. Шорыгиной «Одуванчик из снежинок»
Рисование пальчиками «Ветка рябины на снегу»
|
Январь
|
Беседа «Жизнь растений зимой»
Беседа «Зимняя природа»
Наблюдения на прогулках за сезонными изменениями в природе
Опыты и эксперименты: «Снег тает от тепла»
Чтение художественной литературы: Э. Шим «Морозкина рукавица»
Заучивание стихотворения Т. Шорыгиной «Снежинка»
Аппликация на тему «Волшебные снежинки»
|
Февраль
|
Беседа «Жизнь животных зимой»
Беседа «Жизнь птиц зимой»
Наблюдения на прогулках за сезонными изменениями в природе
Опыты и эксперименты с палкой – снегомером
Чтение художественной литературы: Н. Виноградова «Кто, где зимует?»
Заучивание стихотворения Л. Воронковой «Дед Мороз»
Коллективная творческая работа «Лес зимой»
|
Дидактические игры: «Времена года» (игры-беседы о зиме), «Четвертый лишний», «Сложи картинку», «Повтори, не ошибись», «Когда это бывает?»
Ознакомление с пословицами и поговорками о зиме, отгадывание загадок
Прослушивание аудиозаписей о зиме
Просмотр мультфильмов о зиме
Танцевальная фантазия «Снежинки кружатся»
Литературный вечер
|
Весна
|
Март
|
Беседа «Пришла весна красна»
Беседа «Первоцветы»
Наблюдения на прогулках за сезонными изменениями в природе
Опыты и эксперименты: «Для роста растений нужна влага»
Чтение художественной литературы: Н. Виноградова «Первые цветы»
Заучивание стихотворения И. Демьянова «Весна»
Аппликация на тему «Подснежник»
|
Апрель
|
Беседа «Ласточка с весною в сени к нам летит»
Беседа «Жизнь животных весной»
Наблюдения на прогулках за сезонными изменениями в природе
Опыты и эксперименты: «Растению необходим свет»
Чтение художественной литературы: Л. Григорьева «Здравствуй, милая весна»
Заучивание стихотворения Е. Каргановой «Пришла весна»
Аппликация на тему «Пушистая веточка»
|
Май
|
Беседа «Труд людей весной»
Беседа «Растения весной»
Наблюдения на прогулках за сезонными изменениями в природе
Опыты и эксперименты: «Растения могут двигаться и поворачиваться»
Чтение художественной литературы: Н. Виноградова «Когда это бывает?»
Заучивание стихотворения «Ландыш»
Коллективная аппликация на тему «Цветущий сад»
|
Дидактические игры: «Назови времена года, месяцы», «Когда это бывает?», «Когда деревья надевают этот наряд?», «В какое время года нужны эти предметы?», «Домики времён года»
Ознакомление с пословицами и поговорками о весне, отгадывание загадок
Прослушивание аудиозаписей о весне
Просмотр мультфильмов о весне
Танцевальная фантазия «Птицы прилетели»
Литературный вечер
|
Педагогическая
диагностика
Цель: оценка уровня сформированности представлений дошкольников о временах года.
Форма проведения диагностики: индивидуальная.
Диагностический материал:
Задание 1. Определение времени года по картинкам.
Цель: исследование умения определять время года по сюжетным картинкам.
Процедура: перед ребенком выкладываются сюжетные картинки с изображением «весны», «лета», «осени» и «зимы», предлагается их рассмотреть, назвать и пояснить свой ответ.
Инструкция: «Это картинки с изображением четырех времен года. Выбери картинку, где изображена зима (лето, весна, осень). Как ты догадался, что здесь изображена зима (лето, весна, осень)?» (На этой картинке изображена зима, потому что на земле лежит снег, деревья стоят голые и т.д.).
Наглядный материал: предметные картинки с изображением четырех времен года с выраженными специфическими признаками.
Критерии оценивания:
2 балла – все времена года показаны правильно, без ошибок, ответы обоснованы перечислением характерных признаков времени года;
1 балл – задание выполнено правильно, но ответы не обоснованы; допущено более двух ошибок; либо задание выполнено правильно, но с постоянной стимулирующей помощью взрослого;
0 баллов – задание не выполнено или выполнено неправильно, ответы не обоснованы.
Задание 2. Определение последовательности времен года.
Цель: исследование умения определять последовательность времен года и отражать это в речи.
Процедура: ребенку предлагается разложить картинки, на которых изображены времена года, в последовательности, начиная с той, на которой нарисована весна, и перечислить времена года в правильной последовательности.
Инструкция: «Разложи картинки, на которых изображены времена года, в последовательности, начиная с той, на которой нарисована весна. Перечисли времена года в правильной последовательности». (Весна, лето, осень, зима).
Наглядный материал: предметные картинки с изображением четырех времен года с ярко выраженными специфическими признаками.
Критерии оценивания:
2 балла – картинки с изображением времен года разложены верно и перечислены в правильной последовательности;
1 балл – картинки с изображением времен года разложены верно, но со стимулирующей помощью логопеда, времена года перечислены правильно; либо картинки разложены ребенком самостоятельно правильно, но при назывании времен года совершена ошибка;
0 баллов – задание не выполнено или выполнено при постоянной стимулирующей и подсказывающей помощи взрослого.
Задание 3. Представления о месяцах.
Цель: определение сформированности представлений о месяцах и их последовательности.
Процедура: ребенку предлагается ответить на шесть вопросов.
Инструкция: «Сколько всего месяцев в году?» (Двенадцать месяцев). «Сколько месяцев в каждом времени года?» (Три месяца). «Назови по порядку все зимние месяцы» (Декабрь, январь, февраль). «А какие весенние месяцы ты знаешь? Назови их по порядку» (Март, апрель, май). «Перечисли летние месяцы» (Июнь, июль, август). «Назови по порядку осенние месяцы» (Сентябрь, октябрь, ноябрь)».
Критерии оценивания:
2 балла – ребенок правильно ответил на все вопросы; допускается несоблюдение очередности месяцев либо пропуск отдельных месяцев, стимулирующая помощь взрослого в виде подсказки первого звука или слога в названии месяцев;
1 балл – ребенок правильно ответил на большинство вопросов; допускается несоблюдение очередности месяцев либо пропуск отдельных месяцев, стимулирующая помощь взрослого в виде подсказки первого звука или слога в названии месяцев;
0 баллов – задание не выполнено или выполнено при постоянной стимулирующей и подсказывающей помощи взрослого.
|
