Книга рассчитана на практических психологов, профконсультантов, педагогов школ и вузов, слушателей курсов переподготовки и по­вышения квалификации работников образования,

Глава 5. Конкурентоспособная личность: структура и содержание Личность человека развивается и формируется в систе­ме общественных отношений в зависимости от условий (духовных и материальных) его жизни и деятельности, но, прежде всего, в процессе деятельности и общения, и каж­дая из этих сфер предъявляет особые требования к лично­стным качествам. Структура личности представляет собой систему взаи­мосвязанных подструктур: биологически детерминиро­ванной и социально детерминированной. Проблема соотношения биологического и социального, физиологического и психологического неизменно остается одной из центральных и острейших проблем психологии личности. Обозначим сначала крайние точки зрения. Согласно первой, все основные особенности и способы развития психики предопределены биологическими факторами врожденными или приобретенными. Другая крайняя точ­ка зрения состоит в том, что особенности психики цели­ком и полностью определяются качеством воспитания и обучения. Эти две точки зрения, как мы говорили, крайние, и не­многие авторы принимают эти позиции. Поэтому самой популярной и распространенной является средняя между двумя позициями. Согласно ей, в психическом развитии равно определяющую роль играют и биологические, и со­циальные моменты. Последние, как правило, превалиру­ют, не заглушая, однако, большего или меньшего звучания первых. Сторонники этой точки зрения рассматривают челове­ка как существо биосоциальное, в котором диалектически сочетаются в единстве биологическое и социальное. По справедливому суждению А. Н. Леонтьева, несмотря на апелляцию к «диалектичности», эти взгляды остаются в рамках теории двух факторов формирования психики -наследственности (биологический фактор) и среды (фак­тор социальный). Решительно критикуя эту теорию в ее явном и скрытом виде, А. Н. Леонтьев пишет: «Необходи­мо с порога отбросить представления о личности как о продукте совокупного действия разных сил; из которых одна скрыта, как в мешке, «за поверхностью кожи» (чтобы в этот мешок ни сваливали), а другая лежит во внешней среде (как бы мы эту силу ни трактовали — как силу воз­действия стимульных ситуаций, культурных матриц или социальных «экспектаций»). Ведь никакое развитие непо­средственно не выводимо из того, что составляет лишь не­обходимые его предпосылки, сколь бы детально мы их ни описывали» (1975. — С. 172). Важную роль при разрешении проблемы соотношения внутреннего и внешнего для преодоления теории двух факторов сыграли фундаментальные работы С. Л. Рубин­штейна. Исходя из положения С. Л. Рубинштейна, внеш­ние причины действуют через посредство внутренних условий (1958). Согласно этой формуле, поведение не рождается непосредственно внутри человека, прямо от его внутренних свойств и задатков. С другой стороны, оно не определяется прямо и непосредственно характером внеш­них воздействий. Внешние причины приводят к тому или иному эффекту, лишь преломляясь через всю сложность и многообразие внутренних условий. Формула «внешнее через внутреннее» описывает в основном аспект воздействия на психику внешних, социа­льных причин. Для того, чтобы выделить другой важней­ший аспект — созидательную активность психики, лично­сти человека, в частности, ее преобразующие влияния как на социальные, общественные процессы, так и на харак­тер собственного развития, — А. Н. Леонтьев (1975) пред­ложил следующую формулу: «Внутреннее действует через внешнее и этим само себя изменяет». На наш взгляд, обе эти формулы (каждая из которых подчеркивает разные мо­менты) достаточно полно отражают реальное движение личности, постоянное кольцевое взаимодействие, взаи­мосозидание внутреннего и внешнего бытия и сознания. В это взаимодействие биологическая природа человека входит не как самостоятельный компонент или составляю­щее звено, а как необходимое условие протекания, развора­чивания внутренних психических процессов. Вот почему при рассмотрении многих психологических феноменов реа­льной жизни необходимо учитывать индивидуальные особенности личности, возрастные особенности, прису­щий человеку темперамент, склад его нервной системы и многие другие факторы и условия, оказывающие воздей­ствие на его поведение и стиль жизнедеятельности. 5.1. Темперамент — базальное свойство личности Темперамент считается наиболее устойчивой и слабо изменяемой характеристикой личности человека, которая проявляется во всех сферах жизнедеятельности. Поэтому каждому человеку нужно иметь представление о типах темперамента и свойствах нервной системы, о собствен­ном типе темперамента, уметь определять особенности темперамента другого человека по поведенческим прояв­лениям. И. П. Павлов (1951) выделял следующие фундамента­льные свойства нервной системы: силу процессов возбуж­дения и торможения, их уравновешенность и подвиж­ность. Он разделял силу процесса возбуждения и силу про­цесса торможения, считая их независимыми свойствами нервной системы. Сила процесса возбуждения, в которой он видел наиболее важную характеристику нервной систе­мы, отражает работоспособность нервной клетки. Она проявляется, прежде всего, в функциональной выносливо­сти, то есть в способности переносить длительное средней силы или кратковременное, но сильное возбуждение, не переходя в состояние охранительного торможения. Сила процесса торможения проявляется в способности к образованию различных тормозных условных реакций, та­ких, как угасание, дифференцировка или запаздывание. Рассматривая это явление с точки зрения поведения инди­вида, можно сказать, что сила процесса торможения всегда проявляется там, где имеют место запреты, воздержание от определенных действий или отсрочка реакции. Чем адекват­нее реакция в таких ситуациях, тем большей выносливостью относительно торможения обладает нервная система и, та­ким образом, тем больше выражен процесс торможения. В жизни человека часто возникает необходимость тор­можения сильных возбуждений, чтобы осуществить реак­ции на другие интенсивные раздражители окружающей среды, «и нервные клетки должны выносить эти чрезвы­чайные напряжения своей деятельности. Отсюда же выте­кает и важность равновесия, равенства силы обоих нерв­ных процессов» (Павлов, 1951. — С. 268). Говоря об уравно­вешенности нервных процессов, И. П. Павлов имел в виду равновесие процессов возбуждения и торможения. Отноше­ние силы обоих процессов решает, является ли данный ин­дивид уравновешенным или неуравновешенным, когда сила одного процесса превосходит силу другого. Чтобы опреде­лить уравновешенность нервных процессов, И. П. Павлов сравнивал результаты исследований силы процесса возбуж­дения с результатами опытов по определению силы процесса торможения. Позднее других было открыто третье свойство нервной системы, каковым, по Павлову, является подвижность нерв­ных процессов. Сущность подвижности, считал он, состоит в быстроте перехода одного нервного процесса в другой, «оба процесса должны, так сказать, поспевать за этими колеба­ниями, то есть должны обладать высокой подвижностью, способностью быстро, по требованию внешних условий, уступать место, давать преимущество одному раздражению перед другим, раздражению перед торможением и обратно» (Павлов, 1951.-С. 268). Подвижность нервных процессов проявляется в спо­собности к изменению поведения в соответствии и с изме­няющимися стимульными ситуациями (условиями жизни и деятельности). Поэтому мерой этого свойства нервной системы является быстрота перехода от одного действия к другому, от пассивного состояния к активному, и наобо­рот. Противоположностью подвижности является инерт­ность нервных процессов. Нервная система тем более инертна, чем больше времени или усилий требуется, что­бы перейти от одного процесса к другому. По мнению И. П. Павлова, нарушения подвижности нервных процес­сов могут приводить либо к патологической инертности, либо к патологической неустойчивости. Это как бы край­ние полюсы подвижности нервной системы. Указанные свойства нервных процессов образуют определенные системы, комбинации; таким образом, по­лучается так называемый тип нервной системы, или тип вы­сшей нервной деятельности. Он складывается из харак­терной для отдельных индивидов совокупности основных свойств нервной системы — силы, уравновешенности и подвижности процессов возбуждения и торможения. И. П. Павлов выделил четыре основных типа нервной сис­темы, близких к традиционной типологии Гиппокра­та—Галена. В своей типологии он основывался прежде всего на силе нервных процессов, различая сильные и сла­бые типы. Дальнейшим основанием деления служит урав­новешенность нервных процессов, но только для сильных типов, которые делятся на уравновешенных и неуравновешенных, причем неуравновешенный тип характеризуется преобладанием возбуждения над торможением. Наконец, сильные уравновешенные типы делятся на подвижных и инертных, когда основанием деления является подвиж­ность нервных процессов. На рис. 2 представлена схема, иллюстрирующая павловское деление на четыре типа нер­вной деятельности. Рис. 2. Типы нервной системы по И. П. Павлову. Выделенные И. П. Павловым типы нервной системы не только по своему числу, но и по основным характери­стикам соответствуют четырем классическим типам тем­перамента. Сравнивая свои типы нервной системы с типо­логией Гиппократа—Галена, И. П. Павлов описывает их следующим образом: 1. Сильный, уравновешенный, подвижный тип — САНГ­ВИНИК. Его нервная система отличается большой си­лой нервных процессов, их равновесием и значительной подвижностью. Поэтому сангвиник — человек быстрый, легко приспосабливающийся к изменчивым условиям жизни. Его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. 2. Сильный, уравновешенный, инертный тип — Ф Л Е Г М AT И К. Его нервная система также характеризуется зна­чительной силой и равновесием нервных процессов наряду с малой подвижностью. Будучи с точки зрения подвижности противоположностью сангвиника, флегматик реагирует спокойно и медленно, не склонен к перемене своего окружения; подобно сангвинику, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям. 3. Сильный, неуравновешенный тип с преобладанием воз­буждения — ХОЛЕРИК. Его нервная система характе­ризуется, помимо большой силы, преобладанием возбуж­дения над торможением. Отличается большой жизненной энергией, но ему не хватает самообладания; он вспыльчив и несдержан. 4. Слабый тип — МЕЛАНХОЛИК. Люди, относя­щиеся к этому типу, характеризуются слабостью, как про­цесса возбуждения, так и торможения, плохо сопротивля­ются воздействию сильных положительных и тормозных стимулов. Поэтому меланхолики часто пассивны, затор­можены. Для них воздействие сильных раздражителей мо­жет стать источником различных нарушений поведения. И. П. Павлов понимал тип нервной системы как врож­денный, относительно слабо подверженный изменениям под воздействием окружения и воспитания. По его мне­нию, свойства нервной системы образуют физиологиче­скую основу темперамента, который является не чем иным, как психическим проявлением общего типа нерв­ной системы. Свойства нервной системы, особенности темперамен­та более или менее явно проявляются и «читаются» в пове­дении человека. Каждый человек имеет свою собственную манеру держаться, воздействовать на других. Один гово­рит спокойно, уравновешен, постоянно улыбается, легко прощает обиды. Другой в этих же ситуациях медлителен, задумчив, часто опасается сказать лишнее, долго помнит обиды. Кто-то говорит громко, стремится лидировать в общении, оживленно жестикулирует, быстро переходит от одной темы разговора к другой. А кто-то говорит тихо, редко меняет позу, скуп на жесты и мимику, при этом как бы «застревает» на деталях. Все это — проявления индивидуальности человека, его темперамента. Для сангвиника характерны высокая психическая активность, энергичность, работоспособность, живость движений, разнообразие мимики, быстрый темп речи. Сан­гвиник стремится к частой смене впечатлений, легко и бы­стро отзывается на окружающие события, общителен. Эмо­ции — преимущественно положительные — быстро возни­кают и быстро сменяются. Сравнительно легко и быстро он переживает неудачи. При неблагоприятных условиях по­движность превращается в несдержанность, поспешность. При недостаточном уровне саморегуляции и низкой кри­тичности подвижность выливается в неоправданную по­спешность в принятии решений, в поступках. Характерные признаки внешнего проявления сангви­нического темперамента: широкие движения, широкие шаги, походка быстрая, ритмичная, склонность к малой дистанции при общении, твердый взгляд, довольно силь­ное рукопожатие, подвижная и богатая мимика, оживлен­но-быстрая манера говорить. Глаза «загораются» при по­явлении новой идеи, новом предложении. Для холерика характерны высокий уровень психи­ческой активности, энергичность действий, резкость, порывистость, стремительность, сила движений, их бы­стрый темп. Холерик склонен к резким переменам на­строения, вспыльчив, нетерпелив, подвержен эмоциона­льным срывам, иногда бывает агрессивным. При отсутст­вии надлежащего воспитания недостаточная эмоциона­льная уравновешенность может привести к неспособно­сти контролировать свои эмоции в трудных жизненных обстоятельствах. Характерные признаки внешнего проявления холери­ческого темперамента: торопливый, возбужденный темп движений, прямолинейные движения начинаются с рыв­ка, угловатость движений, очень подвижная мимика, громкий голос, быстрая речь (ее скорость может колеба­ться), рукопожатие порывистое. В течение разговора гла­за то «загораются», то «тускнеют», что связано с колеба­ниями внимания к теме (даже если она ему интересна). На громкие замечания отвечает также громко, резко. Особенно резким голос становится, когда ему делают за­мечание при других людях. Мгновенно выдает реакцию на отрицательную оценку его суждений, предложений. Для флегматика характерны низкий уровень пси­хической активности, медлительность, трудное переклю­чение с одного вида деятельности на другой и приспосаб­ливание к новой обстановке. У него преобладает спокой­ное, ровное настроение. Чувства и настроения обычно от­личаются постоянством. При неблагоприятных условиях (отсутствие интереса, утомление) могут развиться вялость, бедность эмоций, склонность к выполнению однообраз­ных привычных действий. Характерные признаки внешнего проявления флегма­тического темперамента: медленный, неспешный темп движений, малоподвижная мимика, спокойная, медлен­ная речь, низкий тон голоса. Часто останавливает собесед­ника, задает ему вопросы, если тот говорит быстро. Для меланхолика характерны низкий уровень пси­хической активности, быстрая утомляемость, глубина и устойчивость эмоций при слабом их внешнем выражении, преобладают отрицательные эмоции. При неблагоприят­ных условиях могут развиться повышенная эмоциональ­ная ранимость, замкнутость, отчужденность. Характерные признаки внешнего проявления мелан­холического темперамента: медленный, вялый темп дви­жений, малоподвижная и одновременно напряженная ми­мика, медленная манера говорить, голос негромкий, взгляд часто сбоку или мимо собеседника, при рукопожа­тии рука вялая, возможны «опущенные» уголки рта, сжа­тый рот, неравномерность в ритме речи. Перестает быть активным при окрике, резком замечании, привлечении к нему внимания. При групповом активном обсуждении во­проса не всегда может проявить инициативу, особенно при оценочных суждениях, теряется в большой аудитории, из­бегает «контакта глаз». Более точно, чем по внешним признакам, тип темпе­рамента можно определить с помощью тестов. Один из самых известных тестов по определению темперамента был разработан английским психологом Гансом Айзенком. Необходимо отметить, что перед заполнением опрос­ника Айзенка (Часть II) не следует давать определения и раскрывать содержание понятий темперамента, экстра­версии, интроверсии, нейротизма, чтобы не повлиять на результаты тестирования. По «ключам», диктуемым педагогом, учащиеся нахо­дят значения каждого показателя, а затем по этим значе­ниям строят «точку темперамента» в «круге Айзенка». Все дальнейшие объяснения желательно проводить, пользуясь схемой Айзенка. При этом необходимо обратить особое внимание учащихся на тот факт, что наследственность и среда совместно определяют любые свойства и деятель­ность организма, каждый из этих факторов может играть большую или меньшую роль в формировании индивидуа­льных различий в поведении или свойствах темперамента.

Похожие:

	Методическое пособие для слушателей курсов профессиональной переподготовки... Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования		Мерчандайзинг Предназначается для студентов высших учебных заведений, для слушателей различных курсов повышения квалификации и переподготовки кадров,...
	Учебное пособие для учащихся 8-9 классов всех типов школ Кемеровской области Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования		Программа повышения квалификации специалистов Тема: «Сетевые педагогические... Программа предназначена для обучения различных категорий работников образования (педагогов, администраторов, школьных психологов,...
	План курсовых мероприятий по повышению квалификации и профессиональной... В рамках реализации персонифицированной модели повышения квалификации работников образования повышение квалификации работника осуществляется...		Учебное пособие предназначено для студентов вузов, уча­щихся техникумов,... Учебное пособие предназначено для студентов вузов, уча­щихся техникумов, для педагогов и психологов в системе выс­шего и среднего...
	Книга предназначена для социальных работников, социальных педагогов,...		Менеджмент спортивной школы (нормативно-правовой аспект) Учебно-методическое пособие предназначено для слушателей курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки руководящих...
	РФ, студентов учреждений спо и впо педагогического профиля, слушателей... Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста...		РФ, студентов учреждений спо и впо педагогического профиля, слушателей... Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста...
	Методическое пособие Новосибирск 2003 Диагностика творческого развития личности: Методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации работников образования...		Пояснительная записка 4 раздел I. Формат заданий и технологии оценивания... В пособии представлены материалы для подготовки экспертов огэ по французскому языку. Материалы предназначены для слушателей институтов...
	Техническое задание на размещение заказа Краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)...		Техническое задание на размещение заказа Краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)...
	Академия Кафедра «Общественное здоровье и здравоохранение» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов старших курсов медицинских вузов, слушателей факультета последипломного образования,...		Книга рассчитана на руководителей, специалистов хозяйств всех форм... Гну всероссийский научно-исследовательский институт зерновых культур имени И. Г. Калиненко