Примерные рабочие программы 7
|
Скачать 6.58 Mb.
|
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
1. Список литературы:
Литература для учащихся:
Основная:
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. В 2 частях. (В 3 книгах). - МИПО РЕПРО (изданый шрифтом Брайля)
Плешаков А.А. Мир вокруг нас 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение.
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас»: 1 класс. – М.: Просвещение.
Пособия для учителя:
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005.
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2005
Фефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 1 класс. – М.: ВАКО, 2011.
4. Тупоногов Б.К. Основы коррекционной педагогики. - М.: ИПТК «Логосвос», 2004
5. Григорьева Л.П., С.В.Сташевский. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. – М. 1990.
1.Дидактический материал:
Рельефное лото, дидактические игры, карточки, схемы.
2. Учебное оборудование:
приборы Брайля, приборы прямого чтения, рельефные схемы, рельефный глобус, рельефные карточки, альбомы. С рельефно-графическими иллюстрациями.
3. Компьютерное оборудование:
проектор, интерактивная доска, компьютер.
4. Программное обеспечение:
1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение.
5. Цифровые образовательные ресурсы(список сайтов.):
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru
2. Видеоуроки; тесты; презентации; поурочные планы.
http://videouroki.net/
3 четверть |
||
31 |
Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых приборов. Способы выработки электричества. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. |
В процессе урока первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; - запоминать правила безопасности при обращении с электричеством; - обсуждать необходимость экономии электричества; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
32 |
Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации. |
Знакомятся с работой почты, с различными почтовыми отправлениями (письма, бандероли, посылки, открытки). В процессе урока первоклассники учатся: - строить схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; - различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
33 |
Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реке и море, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. |
В процессе урока первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по рельефному рисунку путь воды из реки в море; - сравнивать реку и море; - различать пресную и морскую воду; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
34 |
Откуда берутся снег и лёд? Снег и лед. Исследование свойств снега и льда. |
В процессе урока первоклассники учатся: - понимать и формулировать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опыта; - ассматривать рельефные изображения снежинок; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
35 |
Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. |
В процессе урока первоклассники учатся: - учатся наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях, ухаживать за комнатными растениями; - прослеживать по рельефным рисункам-схемам этапы жизни растения; - формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растения; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
36 |
Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. |
В процессе урока первоклассники учатся: - наблюдать за жизнью животных и рассказывать о своих наблюдениях; - выполнять задания, формулировать выводы; - знакомятся с правилами содержания домашних животных; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
37 |
Как живут птицы? Условия, необходимые для жизни птиц. |
В процессе урока первоклассники учатся: - понимать и формулировать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. - различать зимующих птиц, обследуя чучела птиц и их рельефные изображения; - обсуждать формы кормушек, виды корма для птиц и правила подкормки птиц; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
38 |
Откуда берётся шоколад, изюм и мёд? Познакомить с тем, откуда берётся шоколад, изюм и мёд? |
В процессе урока первоклассники учатся: - понимать и повторять учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - с использованием всех возможных анализаторов знакомятся с зернами какао-бобов - семенами плодов вечнозеленого какао-дерева; с различными сортами изюма и меда; - по рельефным рисункам знакомятся с деревьями какао, виноградными лозами и пчелами; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
39 |
Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природе. Раздельный сбор мусора. |
В процессе урока первоклассники обсуждают источники возникновения мусора и способы его утилизации, а также учатся: - использовать имеющиеся знания при обсуждении важности соблюдения чистоты, необходимости раздельного сбора мусора; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
40 |
Откуда в снежинках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде. |
В процессе урока первоклассники исследуют снег и снеговую воду на наличие загрязнений (для детей с остаточным зрением). Формулируют предложения по защите окружающей среды от загрязнений. Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. |
41 |
Проверим себя и оценим свои результаты по разделу «Как и откуда?». Презентация проекта «Моя семья». Проверка знаний и умений: Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
В процессе урока первоклассники учатся: - выполнять тестовые задания учебника; - оценивать свои результаты. |
Раздел «Где и когда?» |
||
42 |
Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного кабинета, доверительные отношения с учителем, дружный коллектив, взаимопомощь одноклассников. Обращение к учителю. |
В процессе урока первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. - обсуждать условия интересной и успешной учебы; - рассказывать о случаях взаимопомощи в классе, о том, чему они уже научились в школе; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
43 |
Когда придет/наступит суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. |
В процессе урока первоклассники учатся: - различать прошлое, настоящее и будущее; - отображать в рассказе последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
44 |
Когда наступит лето? Последовательность смены времен года и месяцев в нем. Названия месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года. |
В процессе урока первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. - анализировать рельефную схему смены времен года и месяцев, называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы, находить несоответствия в природных явлениях; - характеризовать природные явления в разные времена года; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
45 |
Животный мир холодных районов. Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Где живут белые медведи? |
В процессе урока первоклассники учатся: - читать рельефные иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; - находить и показывать на рельефном глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; - приводить примеры животных холодных районов; - устанавливать связь между образом жизни животных и природными условиями; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
46, 47 |
Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. |
В процессе урока первоклассники учатся: - понимать и повторять учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на рельефном глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их. - рассматривать рельефные иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире жарких районов; приводить примеры животных жарких стран; - устанавливать связь между образом жизни животных и природными условиями; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
48, 49 |
Где зимуют птицы? Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследования учеными маршрутов перелета птиц. Причины, заставляющие птиц улетать. |
В процессе урока первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. - различать зимующих и перелетных птиц, группировать их; - объяснять причины отлета птиц в теплые края; - рассказывать о местах зимовок птиц и доказывать их; - приводить примеры зимующих и перелетных птиц; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
50 |
Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и ее назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). |
В процессе урока первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. - прослеживать с помощью рельефных иллюстраций учебника историю появления одежды, описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения, подбирать одежду для разных случаев; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
4 четверть |
||
51 |
Как изобрели велосипед? История появления велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. Могут ли слепые люди ездить на велосипеде безопасно? |
Знакомятся с устройством велосипеда; учатся обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. В процессе урока первоклассники учатся: - сравнивать с помощью рельефных иллюстраций учебника старинные и современные велосипеды; - запоминать правила безопасной езды на велосипеде людей с хорошим зрением и слепых; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
52 |
Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира. |
В процессе урока первоклассники учатся: - сравнивать жизнь взрослого и ребенка; - рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи; - обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; - определять по рельефным рисункам в учебнике профессии людей. |
53 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс». Проверка знаний и умений. |
В процессе урока первоклассники учатся: - повторять за учителем учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; - выполнять тестовые задания учебника. |
Раздел «Почему и зачем?» |
||
54 |
Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Что у нас над головой? Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Созвездие льва. |
Изучают картину звездного неба, млечный путь. В процессе урока первоклассники учатся: - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
55 |
Почему Луна бывает разной? Луна – спутник Земли, ее особенности. Изменения внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. |
В процессе урока первоклассники учатся: - моделировать из пластилина форму Луны; - анализировать рельефную схему движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем; - формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
56 |
Почему идет дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных. |
В процессе урока первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. - читать рельефные иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; - наблюдать за дождями и ветром; рассказывать о видах дождя (ливень ситничек); - отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
57 |
Звуки вокруг нас. Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звука. Необходимость беречь орган слуха. |
В процессе урока первоклассники учатся: - понимать и повторять учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. - передавать голосом звуки окружающего мира; - исследовать возникновение и распространение звуков; - обсуждать, почему и как следует беречь орган слуха; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
58 |
Почему радуга разноцветная? Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги. |
В процессе урока первоклассники учатся: - понимать и повторять учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - называть цвета радуги по рельефным рисункам (для учащихся с остаточным зрением), запоминать последовательность цветов радуги, высказывать предположения о причинах возникновения радуги; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
59, 60 |
Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев. Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. |
В процессе урока первоклассники учатся: - описывать по плану своего домашнего питомца; - обсуждать наше отношение к домашним питомцам; - знакомиться с предметами ухода за домашними питомцами; -рассказывать по плану о своем домашнем питомце, уходе за кошкой и собакой; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
61 |
Проект «Мои домашние животные». Подготовка к выполнению проекта. |
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: - рассказывать о домашнем животном, обсуждать результаты наблюдений; - составлять рассказ о животном, характере, повадках, играх; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
62, 63 |
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу. |
В процессе урока первоклассники учатся: - читать рельефные изображения цветов и бабочек; - понимать взаимосвязь цветов и бабочек; - формулировать правила поведения в природе; - устанавливать причинно-следственные связи, анализируя различное поведение в людей; - формулировать правила поведения в природе; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
64 |
Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Работа человека в ночную смену. Как спят животные. |
В процессе урока первоклассники учатся: - понимать и повторять учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. - делать выводы о значении сна в жизни человека, рассказывать о правилах подготовки ко сну; - оценивать правильность своей подготовки ко сну; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
65 |
Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. |
В процессе урока первоклассники учатся: - понимать и повторять учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. - различать овощи и фрукты, группировать их при использовании натуральных объектов, муляжей и рельефных рисунков; - понимать правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
66 |
Обобщение |
|
3.Школа онлайн России. Методические материалы; презентации, разработки уроков и внеклассных мероприятий; рефераты; каталог сайтов учителей, учеников и образовательных учреждений России. http://shkolaonlain.ru |
4. Я - учитель: интернет-сообщество педагогов
Методические материалы, разработки уроков, тематическое планирование, рабочие программы, тесты, задачи, контрольные работы, презентации, задания олимпиад, материалы для подготовки к ЕГЭ, развивающие игры.
http://ya-uchitel.ru
6. Лабораторное оборудование:
1. Комплект лабораторного оборудования для исследования природных сообществ.
2. Комплект лабораторного оборудования для экспериментов с водой и воздухом.
3. Комплект лабораторного оборудования по изучению средств измерений.
4. Комплект лабораторного оборудования «Как работает наш организм».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Слепой обучающийся 1 класса приобретет ряд ценных практических навыков: умение самостоятельно воспринимать предметы посредством осязания и остаточного зрения; проводить наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе; проводить некоторые опыты; ориентироваться на местности по плану; составлять коллекцию насекомых, растений, минералов; действовать с приборами и моделями.
Слепые обучающиеся получат представления о сторонах горизонта, конкретизированные путем упражнений в ориентировке на местности при определении сторон горизонта по компасу.
Слепой ученик научиться:
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за неё;
соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья;
осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; гигиены оптики и глаз;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде;
расширять представления о естественных и искусственно созданных препятствиях.
Похожие:
 |
Образовательная программа Программа подготовки специалистов среднего звена Специальность Примерная структура образовательной программы и примерные рабочие программы |
|
Пояснительная записка 2 примерные рабочие программы 7 вариант 2 (I... Коррекционный курс: индивидуальная и подгрупповая логопедическая работа. 1 Дополнительный и 1 классы 661 |
|
Роговцева Н. И., Анащенкова С. В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования... |
|
Роговцева Н. И., Анащенкова С. В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования... |
|
Примерные рабочие программы 9 вариант 9 русский язык. 1 Класс 9 литературное чтение. 1 Класс 169 Овз, но и различных групп, входящих в каждую из них, независимо от того, где происходит их обучение: совместно с другими обучающимися,... |
|
Название, автор и год издания учебной программы Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. – М.: Просвещение,... |
 |
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» Рабочие программы разработаны на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений... |
|
Тесты по разделам рабочей программы Фгос; примерные программы; инструкции по технике безопасности; опись имущества; нормативные требования к оснащению кабинета и др.... |
|
Пояснительная записка (организационно педагогические условия). Планируемые результаты Программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)-рабочие программы (См приложение) |
|
Пояснительная записка Нормативные документы для составления рабочей... Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,... |
|
Программа по специальности 080105. 65 Финансы и кредит государственный... Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, рабочие учебные программы дисциплин |
|
Рабочая программа По предмету Программа разработана на основе авторской рабочей программы Н. И. Быковой и М. Д. Поспеловой «Английский язык. Рабочие программы.... |
|
Адаптированная рабочая программа по учебным предметам Колмогорова Егора Владимировича Рабочие программы разработаны на основе адаптированной образовательной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья... |
|
Рабочая программа по немецкому языку на уровень основного общего образования Программа разработана на основе Программы по немецкому языку 5—9 классы, авторы программы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Г. И. Воронина,... |
|
Рабочие программы по дисциплинам к умк «Школа России» Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования... |
|
Программа по литературному чтению «Основы духовно-нравственной культуры народов России», письмом Минобрнауки России от 14. 12. 2015 № №08-2355 «О внесении изменений... |