Примерные рабочие программы 7

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1 КЛАСС

• 
  создание условий выполнения требований Стандарта через обеспечение получения качественного начального общего образования слепыми обучающимися в пролонгированные сроки, по итоговым достижениям полностью соответствующим требованиям к результатам освоения, определенным ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, с учетом особых образовательных потребностей обучающихся данной группы;
  
• 
  развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
  
• 
  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать.
  

• 
  формирование общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
  
• 
  формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу по литературному чтению;
  
• 
  формирование навыков сознательного, правильного, выразительного чтения вслух и чтения «про себя»;
  
• 
  овладение техникой чтения по системе Л.Брайля, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
  
• 
  приобретение навыков чтения по системе Л.Брайля, используя специальные приспособления: увеличенное шеститочие, прибор прямого чтения, рассыпную азбуку;
  
• 
  восприятие и понимание рельефных рисунков;
  
• 
  овладение приемами правильного движения рук в процессе чтения для обеспечения быстрого распознавания букв рельефно-точечного шрифта;
  
• 
  формирование навыков чтения текста обеими руками, не используя остаточное зрение (для слепых с остаточным зрением);
  
• 
  формирование потребности в систематическом чтении по системе Л.Брайля, как средстве познания мира и самого себя;
  
• 
  формирование интереса к чтению художественных произведений;
  
• 
  формирование навыков находить средства художественной выразительности, воспринимать художественную литературу как вид искусства.
  
• 
  воспитание интереса к чтению и книге.
  

• 
  Основная:
  

• 
  Горецкий В. Г., Кирюшкин В.А., Бойкина М.В. и др. Азбука: Учебник 1 класс в 2-х частях. М: Просвещение
  
• 
  Горецкий В.Г. и др. Азбука. В 2 частях (В 5 книгах) (выполненный шрифтом Брайля)
  
• 
  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 1 класс. В 2 частях (В 2 книгах) (выполненный шрифтом Брайля)
  
• 
  Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 класс, М.: Просвещение
  

1. 
   Денискина В.З., Фатьянова Г.А. К вопросу об обучении детей с нарушением зрения чтению и письму по системе Брайля // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2013. - N 6. - С. 23-27.
   
2. 
   Костючек Н.С., Развитие речи учащихся школ слепых (I-V классы). – М.: Просвещение, 1967.
   
3. 
   Костючок Н.С., Денискина В.З. Методические рекомендации по использованию «Прибора прямого чтения» в школах для слепых детей // Дефектология. – 1984. – № 1. – С. 77-79.
   
4. 
   Костючек Н.С. Методические рекомендации по обучению грамоте учащихся школ слепых. – М.: Госкомнаробраз СССР, 1989.
   
5. 
   Никулина Г.В. Обучение письму и чтению по рельефно-точечной системе Л.Брайля: Учебное пособие. – СПБ: КАРО, 2006.
   
6. 
   Организация и содержание процесса обучения грамоте в коррекционно-образовательных учреждениях III вида: Учебное пособие /под ред. Г.В. Никулиной. – СПБ.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.
   
7. 
   Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
   

• 
  правильному, сознательному чтению текстов, написанных рельефно-точечным шрифтом Брайля, вслух целыми словами; слоговому чтению труднопроизносимых слов;
  
• 
  самостоятельно читать небольшой легкий текст;
  
• 
  читать обеими руками, легко касаясь пальцами букв без опоры на остаточное зрение;
  
• 
  правильно переходить с одной строки на другую;
  
• 
  соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
  
• 
  слушать чтение и рассказ учителя.
  
• 
  знать названия произведений и фамилии их авторов;
  
• 
  определять с помощью учителя основную мысль прочитанного;
  
• 
  пересказывать рассказы, сказки, заучивать наизусть стихотворения и громко, отчетливо, осмысленно его читать;
  
• 
  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  
• 
  различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;
  
• 
  осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
  
• 
  составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание);
  
• 
  воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
  
• 
  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ несложных текстов;
  
• 
  определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
  
• 
  создавать устные иллюстрации с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
  
• 
  работать в группе, инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.