Тематическое планирование:
№
|
Дата
|
Корректировака
|
Тема
|
Основные цели:
|
Краткое содержание занятия.
|
1.
|
|
|
Занятие 1
|
Формирование знаний о частях тела; развивать общую моторику, звукоподражание, мимику.
|
1. Установление контакта. Снятие эмоционального напряжения, создание рабочей атмосферы.
2. Задание выполняется по показу или путем совместных действий.
3.Определение правил работы на занятии. Упражнение «Свеча».
4.Упражнения, направленные на снятие эмоционального и телесного напряжения, повышение эмоционального тонуса и самооценки.
5.Упражнение Ходьба по дорожке.
6.Ритуал прощания.
7.Упражнение «Кисточка – ласковица»
|
2. 3
|
|
|
Занятие 2, 3
|
Формирование знаний о частях тела; развивать общую моторику, звукоподражание, мимику.
|
1. Мы пришли к кукле.
2. Упражнение «Я король
3. Задание выполняется с помощью указующего жеста.
4.Упражнение «Мое отношение к миру».
5. Предлагаем ребенку рассмотреть себя в зеркале.
6. Обсуждение итогов занятия.
|
4. 5.
|
|
|
Занятие 4, 5
|
формирование знаний о предметах одежды; учить понимать простую инструкцию; соотносить предметы по величине; развивать основные движения, мелкую моторику рук.
|
1. Задание выполняется путем совместных действий или по показу.
2.Упражнение «Передаем шар по кругу»
3.Ходьба по дощечке.
4. "Кукле принесли одежду".
5. Упражнения на осознание себя и своего поведения.
6. Задание выполняется путем совместных действий или с помощью указующего жеста.
Игра "Оденем куклу".
7. Упражнение на расслабление, снятие мышечных зажимов, телесного напряжения.
|
6.
7.
|
|
|
Занятие 6, 7
|
формирование знаний о предметах одежде; учить понимать простую инструкцию; соотносить предметы по величине; развивать основные движения, мелкую моторику рук.
|
1. Упражнение «Кулак, палец, ладонь»
2. Задание выполняется совместно с детьми или с помощью указующего жеста.
3.Упражнение «Переключатели»
4. Нанизывание пуговиц на проволоку.
5. Упражнение «Кисточка – ласковица».
|
8.
9.
|
|
|
Занятие 8, 9
|
формирование понятия о величине предметов (большой - маленький); учить различать голоса животных и подражать им; развивать понимание простой инструкции; развивать общую моторику и координацию движений.
|
1. Предлагается несколько игрушек (собака, кот, корова, медведь). Педагог показывает игрушку, называет ее и имитирует голос животного. Затем имитирует голос животного и спрашивает: Кто это? Ребенок указывают на нужную игрушку.
2. Упражнение «Ревущий мотор»
3. Игра "Кто как голос подает?"
4. Задание выполняется по словесной инструкции или по показу.
5.Ритуал прощания. Упражнение «Аплодисменты». Упражнение «Кисточка – ласковица».
|
10.
11.
|
|
|
Занятие 10, 11
|
формирование понятия о величине предметов (большой - маленький); учить различать голоса животных и подражать им; развивать понимание простой инструкции; развивать общую моторику и координацию движений.
|
1. Задание выполняется по словесной инструкции или по показу.
2. Упражнения «Меняющаяся комната».
3. У ребенка на рабочем месте лежит по 2 цветка, разных по величине. Педагог показывает цветок детям и предлагает найти такой же, затем говорит: Это большой. хором и каждый в отдельности повторяют слово большой. Аналогично проводится работа с маленьким цветком.
5. Выполнить инструкцию.
6. Релаксационная техника.
|
12.
|
|
|
Занятие 12
|
Гармонизация эмоционального состояния, Развитие и познание внутреннего мира ребенка, снятие напряжения, отреагирование напряжения и агрессивных тенденций, Осознание и отреагирование чувств
|
1. Обсуждение впечатлений от предыдущего занятия.
2.Разминка. Упражнение
3. Упражнение «Лицо»
4.Упражнение «Зеркальный монстр»
5.Заключительное обсуждение.
6.Ритуал прощания. Упражнение «Аплодисменты». Упражнение «Кисточка – ласковица».
|
13.
14.
|
|
|
Занятие 13, 14
|
формирование понятия о величине предметов; учить детей подражать походке животных; развивать координацию движений, тактильные ощущения, мелкую моторику, мимику.
|
1. У ребенка - набор предметов двух размеров: большие и маленькие ложки, тарелки, чашки, кастрюли.
Педагог ставит на стол два предмета (стакана), разные по величине. Около большого ребенок кладет большие предметы, около маленького - маленькие предметы.
Задание выполняется по показу или путем указующего жеста.
2.Зайчик скачет,
3. Миски наполнены горохом, водой, желудями. Ребенок выполняет движения в заполненной посуде кистями рук.
4. Ребенку предлагают брать из рук учителя желуди способом "плоскогубцы" и складывать в коробку. Задание выполняется путем указующего жеста.
5. Задание выполняется перед зеркалом, совместно с педагогом или по подражанию. Повторить мимику педагога.
|
15.
16.
|
|
|
Занятие 15, 16
|
Развитие навыков самопознания. Познание внутреннего мира ребенка
|
1.Упражнение «Чудо – кактус»
2. Упражнение «Мир из песка»
3.Заключительное обсуждение.
|
17.
|
|
|
Занятие 17
|
Гармонизация эмоционального состояния ребенка. Развитие навыков самопознания. Познание внутреннего мира ребенка.
|
1.Упражнение «Волшебная скорлупа».
2.Упражнение «Цветущий домик»
3.Упражнения «Мои достижения»
4.Заключительное обсуждение.
5.Ритуал прощания. Упражнение «Аплодисменты». Упражнение «Кисточка – ласковица».
|
18.
19.
|
|
|
Занятие 18, 19
|
Формирование понятия о величине предметов; накапливание словаря по теме "Игрушки"; развивать понимание простой инструкции; развивать основные движения, мелкую моторику рук.
|
1. На столе лежат кольца пирамиды. Учитель предлагает детям по очереди найти самое большое кольцо среди оставшихся. Последний ребенок берет самое маленькое кольцо, а затем собирает пирамиду.
2. Ребенку предлагается ощупать предметы (шишки, пластмассовые шары, камешки, бумагу).
3. На ковре стоят большие кубики. Ребенку предлагается ползать между ними.
4. На столе стоят игрушки (машина, пирамида, матрешка, кубик). Ребенок выполняет инструкцию.
Инструкция: Возьми машину. Дай машину и т.д. Возьми матрешку. Поставь на стул и т.д.
6. Среди знакомых игрушек стоит новая: кукла-неваляшка. Ребенок показывает новую игрушку и называет ее. Ребенок повторяет слово неваляшка. Педагог показывает, что неваляшка не хочет спать. Затем ребенок производит действия с игрушкой.
Коррекционная работа с детьми, имеющими тяжелое нарушение интеллекта, показала, что при создании определенных условий они способны развиваться и социально адаптироваться.
7.Релаксационная техника
|
20. 21.
|
|
|
Занятие 20,21
|
Развивающая игра
|
«ПУТЕШЕСТВИЕ»
|
22. 23.
|
|
|
Занятие 22,23
|
закрепить у ребенка понятие противопожарной безопасности, дать представление о труде пожарных, формировать чувство повышенной опасности, исходящей от огня, понимать необходимость соблюдения правил противопожарной безопасности, уметь вести себя в случае пожара.
|
Вступление
Загадки
Беседа по слайдам
Выводы, рефлексия
|
24.
|
|
|
Занятие 24
|
Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие самопознания. Развитие коммуникативных умений и навыков.
|
1.Упражнение «Пластилин - силач».
2.Упражнение «Бутерброд с шоколадной пастой».
3.Игры с пуговицами. «Событие»
4.Заключительное обсуждение.
5.Ритуал прощания. Упражнение «Аплодисменты». Упражнение «Кисточка – ласковица»
|
25.
|
|
|
Занятие 25
|
Закрепление навыка обращения с пластилином и выполнения определённых правил при работе с ним.
|
Закрепить навыки.
Лепка более сложных форм из 2-4 частей (снеговик, погремушка, чашка с ручкой, зайчик, матрёшка, лопата и т. д.).
Освоить приёмы: соединения деталей промазыванием (матрёшка, цыплёнок); прищипывание, простейшее оттягивание небольших деталей (клюв, лапки).
Заключительное обсуждение.
Релаксационная техника.
|
26.
27.
|
|
|
Занятие 26, 27
|
Формирование умений и навыков работы с бумагой.
|
Изготовление изделий.
Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух частей
Выполнение изделий из бумаги с применением клеящего карандаша: изготовление ёлочных украшений, флажков из цветной бумаги, цепочки из двух разноцветных полос, создание симметричных узоров из геометрических фигур в полосе, круге, квадрате.
Выполнение изображений предметов с использованием приёма «рваной» аппликации Предметная аппликация знакомых предметов на основе предварительного анализа образца или обследования натуры
Сюжетная аппликация из готовых деталей («У дома сад», «Дети на прогулке» и др.) - создание композиций.
Выполнение аппликации по типу разрезной картинки - путём составления целого из фрагментов («Собака», «Кошка» и др.).
Дополнение рисунков объектами, выполненными в технике аппликации
Заключительное обсуждение.
Релаксационная техника.
|
28
|
|
|
Занятие 28
|
формирование навыков коммуникативного общения, развивать эмоционально-волевую сферу, научить выражать эмоции и чувствовать эмоциональное состояние других людей.
|
1. “Клубочек”
2. “Вредные привычки”
Заключительное обсуждение.
Релаксационная техника.
|
29
|
|
|
Занятие 29
|
формирование навыков коммуникативного общения, развивать эмоционально-волевую сферу, научить выражать эмоции и чувствовать эмоциональное состояние других людей.
|
1.Ребенку предлагается показать, с помощью мимики и жестов, как он читает книгу, загорает на песке, пьет горячий чай, прогуливает собаку, убирается в комнате, смотрит смешной мультфильм.
Далее предлагается показать походку: человека, который неудачно пнул кирпич;, человека, оказавшегося ночью в лесу; человека, у которого жмут ботинки;, человека, у которого заболела спина;, капризного ребенка, которого ведут за руку;, человека, у которого много неприятностей;
2.Упражнения на осознание неконструктивности поведения (разыгрывание сцен неконструктивного поведения недавних реальных конфликтов).
3. Релаксация “Луг-лес-река-луг”
|
30
|
|
|
Занятие 30
|
Осознание неконструктивного поведения и выражения своего отношения к нему. Развитие эмпатии, построение доверительных отношений между участниками занятий.
|
1.Упражнение «Такой поступок мне к лицу»
2.Упражнение «Испуганный Ежик»
3.Игра «Волшебные руки»
Заключительное обсуждение с оценкой результатов занятия.
Ритуал прощания «Аплодисменты»
|
31. 32.
|
|
|
Занятие 31,32
|
Дидактические игры.
|
«Подбор к фону»
«Разложи в ряд» (по цвету)
«Подбери по форме»
«Картинное лото»
«Куда подходит»
«Почтовый ящик»
«Поиск в окружающем»
«Светофор»
«Что лишнее»
«Бирюльки»
«Чудесный мешочек»
«Что убрали?»
«Что изменилось?»
|
33.
|
|
|
Занятие 33
|
Занятие конструктивного разрешения конфликтных ситуаций. Обучение методам саморегуляции.
|
1.Разыгрывание ситуаций, провоцирующих проявление агрессии.
2.Упражнение «Говорящие ладошки»
3. Упражнение «Мусорная корзина»
Заключительное обсуждение с оценкой тренировки.
Ритуал прощания. Упражнение «Аплодисменты», упражнение «Кисточка ласковица».
|
34.
|
|
|
Занятие 34
|
Итоговое
|
Подведение итогов,
Рефлексия
|
Итого: 34 занятий
|
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Учебно-методические пособия
для учителя
|
1. Бейсова В.Е. Психолого – медико – педагогический консилиум и коррекционно – развивающая работа в школе/ В. Е. Бейсова – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 283, [1] с. – (Сердце отдаю детям).
2. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. – СПб.: Речь, 2007.-144 с.
3. Жадько Е.Г., Широкова Г.А. Практикум для детского психолога. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 178 с.
4. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 400 с.: ил.
5. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники/ О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 347 с.- (Психологический практикум).
6. Лебедева Л.Д. Практика арт – терапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб.: Речь, 2008. – 256 с.
7. Набойкина Е.Л. Сказки и игры с «особым» ребенком. –СПб.: Речь, 2006. – 144с.
8. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками/Азарова Т.В., Барчук О.И., Беглова Т.В., Битянова М.Р., Королева Е.Г., Пяткова О.М.; под общей ред. Битяновой М.Р. – СПб.: Питер, 2005. – 304с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»)
9. Сакович Н.А. Игры в тигры: Сборник игр для работы с агрессивными детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007. 208с.
10. Скурат Г.Г. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007. – 144с.
11. Слепович Е.С., Поляков А.М. Работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Практика специальной психологии. – СПб.: Речь, 2008.- 247 с.
12. Сучкова А.Н. Арт - терапия в работе с детьми из неблагополучных семей. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. – 112с.
|
Материалы для контроля (тесты и т.п.)
|
Программный продукт «Психология в школе»
|
Мультимедийные ресурсы
|
Тематические электронные презентации
|
Наглядные пособия,
Оборудование, материально техническая оснащенность
|
Компьютер, мультимедийный проектор, проигрыватель, канцелярские принадлежности (краски, клей, листы белой и цветной бумаги, карандаши, пластилин, глина, кисти, картон), воздушные шары, кусочки ткани, подушки или мягкие игрушки, средства декорирования (бусы, нити, стразы, наклейки), яичная скорлупа, небольшие коробки, песок, релаксационная музыка.
|
Интернет-ресурсы
|
http://aupam.narod.ru/pages/fizkult/ch_mafk/page_38.htm
http://s-mind.ru/korrekcionno-razvivayushhie-zanyatiya-dlya-detej-s-umstvennoj-otstalostyu/
http://pregradnoe8.ucoz.ru/load/plan_korrekcionno_razvivajushhikh_zanjatij/1-1-0-4
|
|
