Программа основного общего образования (7-9 класс) маоу «Школа №53»

Скачать 4.33 Mb.

Название	Программа основного общего образования (7-9 класс) маоу «Школа №53»
страница	7/33
Тип	Программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 33

Раздел 8 «Семья» включает следующие темы: «Родители и дети: кто прав», «Воспитывать – но как?», «Для чего нужна семья?», «Семья сегодня и в 2020 году», «Из жизни великого композитора». Обучающийся должен познакомиться с семейными традициями и проблемами его ровесников в Германии.

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- правилаупотребления Deklination der Adjektive im Plural;

- страноведческую информацию по теме, например текст законов Германии о семье.

Обучающийся должен уметь:

- проводить межкультурное сравнивание по теме «Семья»;

- беседовать о семейных проблемах, об отношениях между родителями и детьми, рассказывать о своей семье;

- обосновывать мнение о том, для чего нужна семья, прогнозировать свою будущую семью;

- давать характеристику персонажам на основе прочитанного или прослушанного текста;

- анализировать и интерпретировать художественный текст (отрывок из романа о детстве Бетховена);

- употреблять в речи грамматические явления DeklinationderAdjektiveimPlural;

- понимать на слух аутентичную речь с извлечением основной информации (8d, упр.7).

Раздел 9 «Школьные проблемы» включает следующие темы: «Учителя и ученики: мешают ли они друг другу?», «Из школьных будней», «В школе нас часто ждёт разочарование», «Школьные истории», «Макс и Мориц». Обучающийся должен познакомиться с школьными проблемами и отношениями между учителями и учениками в Германии.

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- правила употребления грамматических конструкций ohne …+ zu + Inf., (an)statt + zu + Inf.;

- страноведческую информацию по теме.

Обучающийся должен уметь:

- проводить межкультурное сравнивание по теме «Проблемы в школе»;

- высказывать своё мнение о проблемах в школе (отношения с учителями, школьные занятия, поведение на уроке);

- употреблять в речи грамматические явления ohne …+ zu + Inf., (an)statt + zu + Inf.;

- понимать на слух аутентичную речь с извлечением основной информации (9а, упр.1,2);

- анализировать и интерпретировать художественный текст В. Буш «Макс и Мориц»(9е, упр. 1).

Раздел 10 «Каникулы и отдых» включает следующие темы: «Отпуск с чистой совестью», «Различные путешествия», «Где предпочитают отдыхать немцы?», «Впечатления от нового города», «История и современность». Обучающийся должен познакомиться с любимыми местами отдыха его ровесников в Германии.

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- правила употребления Final-Sätze (damit-Sätze),

- страноведческую информацию по теме.

Обучающийся должен уметь:

- проводить межкультурное сравнивание по теме «Отдых»;

- обмениваться мнениями о преимуществах и недостатках различных видов отдыха;

- рассказывать о поездках с классом;

- составлять рекламный проспект;

- анализировать и интерпретировать художественный текст – баварская легенда (10е, упр. 1);

- употреблять в речи Final-Sätze (damit-Sätze);

- находить необходимую информацию в Интернете и использовать её при работе над проектами (10а, упр.5).

9 класс

Раздел 1 «Архитектура» включает следующие темы: «История жилищного строительства», «Сохранение старых построек», «Но это уже сделано», «Как мы хотим жить», «Шедевры архитектуры в Германии и России».

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- правила употребления Stativ (Zustandspassiv);

- страноведческую информацию о памятниках архитектуры Германии.

Обучающийся должен уметь:

-описать внешний облик здания и рассказать его историю;

-рассуждать о комфортных условиях проживания;

- читать тексты с поиском необходимой информации и с полным пониманием прочитанного;

- интерпретировать в устной форме цитаты;

- использовать в тексте различные средства связи (например: zuerst, dann, nachher, zuletzt и т.д.);

- пользоваться различными средствами семантизации незнакомой лексики;

- писать личное письмо (ответ автору).

Раздел 2 «Охрана окружающей среды» структурирована на следующие темы: «Три экологические среды», «Охрана окружающей среды», «Что было бы на пользу окружающей среде», «Это касается каждого».

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- правила употребления Konjunktiv II для выражения нереального желания, условия.

Обучающийся должен уметь:

- понимать на слух необходимую информацию в интервью;

- расширить знания об экологических проблемах и их причинах, о личном вкладе немцев в решение этих проблем;

- осмыслить личный вклад в дело охраны окружающей среды;

-читать тексты с полным пониманием и с пониманием основного содержания;

- комментировать диаграмму;

- отвечать на вопросы, используя визуальную опору и приведенные в учебнике речевые средства.
Раздел 3 «Одежда и мода» разделена на следующие темы: «Молодёжная мода в Германии», «Одежда или внешний вид», «Я выбираю себе платье…», «Персональный стиль», «Школьная форма: да или нет».

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- типы склонения прилагательных в единственном и множественном числе;

- различные стили в одежде.

Обучающийся должен уметь:

- читать с пониманием основного содержания;

- высказаться, сравнить молодёжную моду в Германии и России;

- рассказать о современных тенденциях в моде;

- вести комбинированный диалог в ситуации «Покупка одежды»;

- участвовать в дискуссии по теме «Школьная форма»;

- писать личное письмо (ответ автору о школьной форме);

- интерпретировать немецкие пословицы и поговорки.
Раздел 4 «Образование и профессия» включает следующие темы: «Уже сегодня думать о будущем», «Образование и профессия», «Выработайте свою точку зрения», «Реализация своей мечты о профессии».

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- управление глаголов (стр.60) и соответствующие местоименные наречия;

- правила употребления повелительного наклонения, в том числе Konjunktiv II+Infinitiv;

- способы более вежливого выражения указаний, просьб и требований.

Обучающийся должен уметь:

- анализировать статистические данные о популярных в Германии профессиях;

- вести диалог-расспрос по теме «Образование и профессия»;

- понимать на слух высказывания абитуриентов о планах на будущее;

- строить монологическое высказывание о профессии своей мечты;

- писать деловое письмо о приёме на работу;

- находить дополнительную информацию по теме с помощью СМИ и Интернета;

- писать краткую автобиографию;

- понимать незнакомые слова по словообразовательным элементам.
Раздел 5 «Средства массовой информации» имеет следующие темы: «Этот прекрасный мир информации», «Компьютерный фанат», «Первый компьютер», «Интернет делает многое возможным», «Телевидение в Германии».

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- глаголы с управлением и соответствующие местоименные наречия;

- правила употребления инфинитива пассива с модальными глаголами.

Обучающийся должен уметь:

- понимать на слух необходимую информацию (стр.73);

- обмениваться мнениями и отстаивать свою точку зрения, используя речевые средства убеждения, выражения несогласия/возражения по теме «Интернет»;

- передать основное содержание прочитанного текста;

- самостоятельно высказываться по теме «Телевидение».
Раздел 6 «Немецкий язык» предполагает изучение следующих тем: «Учить немецкий язык – познавать Германию», «На немецком языке говорят не только в Германии», «Просто знать иностранные языки», «Мир и мы».

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- правила словообразования.

Обучающийся должен уметь:

- понимать на слух информацию по теме (стр.82);

- участвовать в дискуссии по теме «Иностранные языки в нашей жизни»;

- соотносить части текста с иллюстрациями;

- переводить информацию с русского языка на немецкий язык.
Раздел 7 «Иностранцы в Германии и России» структурирована на следующие темы: «Родина – где она?», «Другой взгляд на мир», «Иностранцы в Германии», «Различные виды поведения».

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- правила употребления Konjunktiv I для передачи косвенной речи.

Обучающийся должен уметь:

- давать определение понятию «Родина»;

- полностью понимать на слух текст диалогического характера;

- вести комбинированный диалог в соответствии с заданными параметрами;

- пользоваться языковой догадкой в процессе чтения и прослушивания текста.
Раздел 8 «Киноискусство» содержит следующие темы: «Кино вчера и сегодня», «Как создаётся фильм?», «В то время, когда я смотрел фильм…», «Посмотреть фильм где – в музее фильмов?», «Создание фильма».

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- союзы, вводящие сложноподчиненные предложения;

- управление глаголов и соответствующие местоименные наречия;

- страноведческую информацию о киноиндустрии Германии.

Обучающийся должен уметь:

- употреблять в речи предложения с союзами obwohl, während, weil, nachdem,

- вести диалог – обмен мнениями по теме «Поход в кино»;

- самостоятельно высказаться по теме «Кино в России»;

- аргументировать свою точку зрения;

- читать текст с поиском заданной информации;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Раздел 9 «Мир музыки» делится на следующие темы: «Радуемся совершенству», «Вокруг музыки», «Стадионы – концерты – фанаты», «Музыка – это власть», «Сцена поп – и рок – музыки».

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- правила образования множественного числа имён существительных,

Обучающийся должен уметь:

- употреблять в речи предложения с союзами und, oder, dann, sondern, aber, denn, deshalb;

- сравнивать и сопоставлять общие черты и различия в области современной музыки России и Германии;

- участвовать в полилоге по теме: «Имеет ли музыка власть?»

- рассказать о собственных музыкальных пристрастиях по теме: «Музыка в моей жизни».
Раздел 10 «Из истории Германии» включает следующие разделы: «Короткий ретроспективный взгляд на историю Германии», «С 1949…», «Что тогда произошло…», «Во время диктатуры национал-социализма».

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- некоторые факты из истории Германии.

Обучающийся должен уметь:

- делать соответствующие выводы об общности/отличиях исторических фактов и явлений;

- передать содержание прочитанного;

- комментировать коллаж;

-использовать ключевые слова в качестве опоры для устного/письменного высказывания.

2.4.4. Английский язык

7 класс

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;
учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

принцип овладения иноязычной культурой через общение;
принцип комплексности;
принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
принцип индивидуализации процесса образования;
принцип функциональности;
принцип ситуативности;
принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.

Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 7‐го класса разделен на 10 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и книги для чтения.

Предметное содержание

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Образ жизни;
Время рассказов;
Внешность и характер;
Об этом говорят и пишут;
Что ждет нас в будущем;
Развлечения;
В центре внимания;
Проблемы экологии;
Время покупок;
В здоровом теле – здоровый дух.

8 класс

Раздел 1«Стиль жизни» включает следующие темы: «Жизнь в городе и в деревне», «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «На досуге», «Главные достопримечательности Британских островов». Обучающийся должен познакомиться с образом жизни его ровесников в Англии.

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- правила употребления грамматических времен Present Simple (простого настоящего) для описания регулярных действий и Present Continuous (простого продолженного) для описания действий в момент говорения;

- правила употребления глаголов состояния;

- правила употребления модального глагола should/shouldn’t.

Обучающийся должен уметь:

- задавать и отвечать на вопросы о ежедневном распорядке дня и действиях в момент речи;

-давать характеристику персонажам на основе прочитанного или прослушанного текста;

- употреблять в речи грамматическое время Present Simple (простое настоящее) для описания регулярных действий и Present Continuous (простое продолженное) для описания действий в момент говорения;

- написать сочинение по теме: «Достопримечательности моего родного города»;

- уметь составить диалог о покупке билета в метро;

- понимать на слух аутентичную речь с извлечением основной информации (стр. 12, упр.1);

Раздел 2 «Время рассказов» включает следующие темы: «Книголюбы», «Читаем классику», «Он исчез». Обучающийся должен познакомиться с отношением к классической литературе его ровесников в Англии.

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- правила употребления грамматического времени Past Simple (простое прошедшее) для описания закончившихся действий в прошлом;

- правила употребления оборота used to + infifnitive для описания привычных действий в прошлом;

- правила употребление союзов as soon as, when и after;

Обучающийся должен уметь:

- задавать и отвечать на вопросы о возможности или способности совершить действие в прошлом;

-уметь построить высказывание о последовательности действий в прошлом;

- написать сочинение по теме: «Мой любимый писатель»;

- уметь читать и переводить аутентичный текст (стр.23, упр. 2);

Раздел 3«Внешность и характер» включает следующие темы: «Найди себя», «Кто есть кто», «Вопреки всему». Обучающийся должен познакомиться с образом жизни и хобби его ровесников в США и Англии.

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- правила употребления относительных местоимений и наречий;

- как описать внешность человека.

Обучающийся должен уметь:

- описывать свой образ жизни и занятия в свободное время и проводить межкультурное сравнивание по теме «Хобби и черты характера»;

- давать характеристику действий персонажей на основе прослушанного текста (стр. 27, упр. 1);

- употреблять в речи относительные местоимения и наречия;

- подготовить проект по теме: «Мой любимый литературный герой»;

- находить необходимую информацию в Интернете и использовать её при работе над проектами.

Раздел 4«Об этом говорят и пишут» включает следующие темы: «Заметки в газету», «А вы слышали?», «Действуй!». Обучающийся должен познакомиться с отношением к средствам массовой информации его ровесников в США и Англии.

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- правила употребления грамматического времени Past Continuous для описания продолженных действий в прошлом;

- значения фразового глагола go;

- страноведческую информацию по теме.

Обучающийся должен уметь:

- проводить опрос, оценивать его результаты и проводить межкультурное сравнивание по теме «Средства массовой информации»;

- давать характеристику персонажам на основе прочитанного текста (стр. 41, упр. 1);

- употреблять в речи грамматическое время Past Continuous для описания продолженных действий в прошлом;

- задавать специальные вопросы;

- написать сообщение по теме: «Популярные журналы для подростков»;

- обосновать свою позицию в устной форме по проблеме: «Что вы думаете о влиянии телевидения на жизнь подростка в современном мире?» в ходе участия в дискуссии;

- находить необходимую информацию в Интернете и использовать её при работе над проектами.

Раздел 5«Что ждет нас в будущем?» включает следующие темы: «Взгляд в будущее», «Помешанные на электронике», «Поколение высоких технологий», «Стимуляторы реальности». Обучающийся должен познакомиться с образом жизни и отношением к развитию высоких технологий его ровесников в Англии.

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- правила употребления Future Simple (простого будущего времени);

- правила употребления условных придаточных предложений нулевого типа

- страноведческую информацию по теме.

Обучающийся должен уметь:

- давать характеристику электронным устройствам на основе прочитанного или прослушанного диалога (стр. 48, упр. 1);

- читать и переводить текст о значении высоких технологий в жизни современного подростка;

- употреблять в речи Future Simple (простое будущее временя);

- подготовить проект по теме: «Как изменится мир через сто лет?»;

- находить необходимую информацию в Интернете и использовать её при работе над проектами.

Раздел 6«Развлечения» включает следующие темы: «Развлечение начинается здесь», «Лагеря отдыха для подростков», «Замечательное время», «В компьютерном лагере». Обучающийся должен познакомиться с тем, как его ровесники выражают свое мнение и говорят об отношении к индустрии развлечений.

Обучающийся должен знать:

- лексику по данной теме;

- правила употребления грамматического времени Present Perfect (настоящего совершенного)

- значения фразового глагола come

- страноведческую информацию по теме.

Обучающийся должен уметь:

- проводить опрос, оценивать его результаты и выражать свое мнение по теме «Индустрия развлечений в твоей стране»;

- давать характеристику персонажам на основе прочитанного или прослушанного текста;

- читать, переводить и анализировать текст (стр. 61, упр. 2);

- употреблять в речи грамматическое время Present Perfect (настоящее совершенное)

- написать рекламное объявление по теме: «Знаменитые тематические парки мира» (стр. 61, упр. 6) ;

- понимать на слух аутентичную речь с извлечением основной информации;

- находить необходимую информацию в Интернете и использовать её при работе над проектами.
9 класс

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Общение;
Продукты питания и покупки;
Великие умы человечества;
Будь самим собой;
Глобальные проблемы человечества;
Культурные обмены;
Образование;
На досуге;

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Учащиеся продолжают знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь. В 9 классах продолжается развитие таких речевых умений,

как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

В 8-9 классах количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 8–9 классах предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

-        кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

-        передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-        делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

-        выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Объём монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

В 8–9 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

-        прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

-        игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5–2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классах. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному;
оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте .

В 9 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 9 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

В 8–9 классах продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами:

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
существительных -sion/tion (impression/information),-ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

словосложением:

прилагательное + прилагательное ( well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);

конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

В 8–9 классах предусматривается расширение объёма значений грамматических явлений, изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.); конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

2.4.5. История

7 класс

Основное содержание изучаемой в 7 классе «Новой истории. 1500—1800» составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового, их различия и, главное, человек Нового времени. Это определило отбор единиц содержания и структуру курса, состоящего из семи глав.

«Новая история. 1500—1800» начинается разделом «Мир в начале Нового времени...», где в темах «Великие географические открытия», «Европа в начале Нового времени», «Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения», «Реформация и Контрреформация в Европе. Укрепление абсолютизма» дается достаточно полная и научная (для подростков 12—13 лет) характеристика политической, социальной, экономической, повседневной жизни европейского общества в эпоху раннего Нового времени. Первая тема позволяет сформировать обобщенную картину развития европейского общества и его культуры в рассматриваемый период, создать базу для работы над обогащением основных понятий курса, таких, как Реформация, Возрождение, абсолютизм, о том, что XVI—XVII вв. — это начало капиталистической эры, прежде всего в Голландии, Англии и других развитых странах. В то же время идет процесс складывания государств континентальной Европы — Франции, Испании. Абсолютизм, религиозная общность и развитие капиталистического хозяйства создают условия для формирования национального самосознания, наций и национальных государств.

Учащиеся достаточно подробно знакомятся с высшими достижениями в области духовной культуры позднего Возрождения, со временем, когда впервые был сделан шаг к осознанию ценности человеческой личности, с достижениями научной мысли изучаемой эпохи. Семиклассники понимают, что в XVII в. в мире началась интеллектуальная революция: решающими средствами оценки истинности знаний стали разум и эксперимент. Образованные люди приступили к рассмотрению мира как машины, действующей без постоянного вмешательства Бога или нечистой силы, научились искать объяснение причин и закономерностей явлений и процессов с помощью математики и индуктивного мышления.

Учащиеся получают необходимые представления об особенностях Реформации в различных странах Европы и о связанных с ней социальных движениях. Проблема Реформации как нового этапа развития духовной жизни общества рассматривается достаточно подробно на конкретном материале истории Германии, Англии и Франции. Семиклассники, знакомясь с религиозными учениями эпохи раннего Нового времени, могут увидеть влияние религии на ментальность человека, на формирование национального самосознания, понять, что именно религия зачастую определяла экономическое развитие и политику государств.

Второй раздел программы «Ранние буржуазные революции. Международные отношения...» рассказывает семиклассникам о первых революциях в эпоху раннего Нового времени, о рождении нового государства — свободной республики Голландия, о развитии парламентаризма и конституционализма, знакомит с новым типом международных отношений, для которых становится традицией создание враждебных по отношению друг к другу военно-политических союзов европейских государств, в какой-то мере предотвращающих вспышки военных конфликтов (стремление к установлению равновесия сил в Европе).

В третьем разделе программы «Эпоха Просвещения. Время преобразований» в темах «Западная европейская культура XVIII в.», «Промышленный переворот в Англии», «Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки» и «Великая французская революция XVIII в.» изучаются основные факты дальнейшего поступательного развития общества в области духовной, политической и экономической жизни. В нем рассказывается о влиянии идеологии и культуры Просвещения на формирование ценностей человека Нового времени. История борьбы английских колоний в Северной Америке за независимость и создание Соединенных Штатов Америки дает возможность учащимся углубить свои знания о демократическом устройстве общества, основанном на разделении трех ветвей власти, позволяет использовать эти знания для анализа современной политической обстановки. Изучение одной из центральных тем курса — Великой французской революции — позволяет обсудить проблему природы революционных взрывов и возможностей альтернативных путей развития общества и сделать вывод, что революции возникают тогда, когда правительства государств запаздывают с проведением реформ. Учащиеся осознают трагедию абсолютизма как политической системы — монархи не смогли согласиться с ограничением своей власти, хотя этого и требовала логика исторического процесса, что вызывало конфликт, приводивший к революциям. Учащиеся убеждаются, что причинами революций становятся несовпадения интересов различных социальных групп, столкновение различных мировоззрений, ценностных ориентации.

Семиклассники узнают, что Декларация независимости 1776 г., Конституция США 1787 г., «Билль о правах» 1791 г., французская Декларация прав человека и гражданина воплотили в жизнь то, о чем мечтали просветители: создали прочную основу для утверждения прав человека в Северной Америке и Западной Европе, заложили фундамент создания правового государства и гражданского общества.

Четвертый раздел программы «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации» включает обобщенную характеристику традиционных обществ Востока, что позволяет увидеть своеобразие традиционного общества, сравнить его с европейским обществом и понять причины европейской колонизации.

ВВЕДЕНИЕ

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Раздел I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 33

	Программа основного общего образования (7-9 класс) маоу «Школа №53» Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Школа №53 имени Б. Н. Слюсаря»		Программа основного общего образования (8-9 класс) маоу «Школа №53» Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Школа №53 имени Б. Н. Слюсаря»
	Основная образовательная программа основного общего образования маоу «школа №53» Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 8		Образовательная программа основного общего образования маоу «сош №10» Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования
	Программа основного общего образования маоу «Лицей» Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования 21		Образовательная программа основного общего образования Санкт-Петербург... Основная образовательная программа основного общего образования чоу «школа «унисон» в соответствии с требованиями Стандарта содержит...
	Основная образовательная программа основного общего образования (5 класс) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования		Рабочая программа по биологии Уровень Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,...
	Основная образовательная программа основного общего образования (далее... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования Пояснительная записка		Рабочая программа по предмету «Английский язык» класс составлена... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования...
	Образовательная программа основного общего образования муниципального... Условия реализации основной образовательной программы основного общего образования		Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования
	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 5		Основная образовательная программа основного общего образования Паспорт основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
	Образовательная программа основного общего образования в соответствии... Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 4		Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерных...

Программа основного общего образования (7-9 класс) маоу «Школа №53»

Похожие: