№ п/п
|
Содержание
|
Стр.
|
1
|
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
|
6-122
|
1.1
|
Пояснительная записка
|
6-7
|
1.1.1
|
Цели и задачи реализации ООП ООО
|
7-8
|
1.1.2
|
Принципы и подходы к формированию ООП ООО
|
8-11
|
1.2
|
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
|
11
|
1.2.1
|
Общие положения
|
11
|
1.2.2
|
Структура планируемых результатов
|
11
|
1.2.3
|
Личностные результаты освоения ООП
|
11
|
1.2.4
|
Метапредметные результаты освоения ООП
|
14-22
|
1.2.5
|
Предметные результаты
|
22-111
|
1.2.5.1
|
Русский язык
|
22-24
|
1.2.5.2
|
Литература
|
24-27
|
1.2.5.3
|
Иностранный язык (на примере английского языка)
|
27-33
|
1.2.5.4
|
Второй иностранный язык (на примере французского языка)
|
33-35
|
1.2.5.5
|
История России. Всеобщая история
|
35-38
|
1.2.5.6
|
Обществознание
|
38-44
|
1.2.5.7
|
География
|
44-48
|
1.2.5.8
|
Математика
|
48-74
|
1.2.5.9
|
Информатика
|
74-78
|
1.2.5.10
|
Физика
|
78-85
|
1.2.5.11
|
Биология
|
85-90
|
1.2.5.12
|
Химия
|
90-93
|
1.2.5.13
|
Изобразительное искусство
|
93-102
|
1.2.5.14
|
Музыка
|
102-105
|
1.2.5.15
|
Технология
|
105-109
|
1.2.5.16
|
Физическая культура
|
109-111
|
1.2.5.17
|
Основы безопасности жизнедеятельности
|
111-115
|
1.3
|
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО
|
116-122
|
1.3.1
|
Общие положения
|
116
|
1.3.2
|
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
|
117-119
|
1.3.3
|
Организация и содержание оценочных процедур
|
119-122
|
2
|
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
|
123-169
|
2.1
|
Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности
|
123
|
2.1.1
|
Цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований Стандарта
|
123
|
2.1.2
|
Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательной деятельности
|
123-125
|
2.1.3
|
Типовые задачи применения универсальных учебных действий
|
125-126
|
2.1.4
|
Описание особенностей реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов), а также форм организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений
|
126-129
|
2.1.5
|
Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций
|
129-130
|
2.1.6
|
Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и инструментов их использования
|
130-134
|
2.1.7
|
Планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, подготовки индивидуального проекта, выполняемого в процессе обучения в рамках одного предмета или на межпредметной основе
|
134-137
|
2.1.8
|
Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей
|
137-138
|
2.1.9
|
Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся, в том числе информационно-методического обеспечения, подготовки кадров
|
138
|
2.1.10
|
Cистема оценки деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся
|
138
|
2.1.11
|
Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий
|
138
|
2.2
|
Программы отдельных учебных предметов, курсов
|
139
|
2.3
|
Программа воспитания и социализации
|
139
|
2.3.1
|
Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе
|
139-145
|
2.3.2
|
Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся
|
145-147
|
2.3.3
|
Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
|
147-149
|
2.3.4
|
Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся по каждому из направлений
|
149
|
2.3.5
|
Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках организации, осуществляющей образовательную деятельность, совместной деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования
|
149-152
|
2.3.6
|
Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания
|
152-153
|
2.3.7
|
Модель организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни
|
153-154
|
2.3.8
|
Описание деятельности школы в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся
|
154-155
|
2.3.9
|
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
|
156
|
2.3.10
|
Критерии, показатели эффективности деятельности школы в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
|
156-158
|
2.3.11
|
Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
|
158-160
|
2.3.12
|
Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся
|
160-162
|
2.3.13
|
План воспитательной работы
|
162
|
2.4
|
Программа коррекционной работы
|
162
|
2.4.1
|
Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися при получении основного общего образования
|
162-163
|
2.4.2
|
Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми образовательными потребностями основной образовательной программы основного общего образования
|
163-165
|
2.4.3
|
Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающая комплексное обследование, мониторинг динамики развития, успешности освоения основной образовательной программы основного общего образования
|
165-167
|
2.4.4
|
Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учетом вариативно-деятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, специальной психологии, медицинских работников школы, других образовательных организаций и институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
|
167-168
|
2.4.5
|
Планируемые результаты коррекционной работы
|
168-169
|
3
|
Организационный раздел
|
169-198
|
3.1
|
Примерный учебный план основного общего образования
|
169-171
|
3.2
|
Календарный учебный график
|
171-174
|
3.3
|
План внеурочной деятельности
|
174-176
|
3.4
|
Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
|
176-198
|
3.4.1
|
Описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических
|
177-191
|
3.4.2
|
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
|
191-192
|
3.4.3
|
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
|
192-198
|
