Тематическое планирование
Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Характеристика видов деятельности учащихся
|
5 класс (35 ч)
Раздел 1. «Музыка и литература» (17 ч)
|
Музыка как
|
«Что роднит музыку с литературой». «Вокаль-
|
Выявлять общность жизненных ис-
|
вид искусства.
|
ная музыка. Россия, Россия, нет слова краси-
|
токов и взаимосвязь музыки с лите-
|
Музыка и лите-
|
вей…». «Песня русская в берёзах, песня русская
|
ратурой и изобразительным искус-
|
ратура
|
в хлебах…». «Звучащие картины». «Здесь мало
|
ством как различными способами
|
|
услышать, здесь вслушаться нужно…» (3 ч).
|
художественного познания мира.
|
Музыкальный
|
«Фольклор в музыке русских композиторов».
|
Проявлять эмоциональную отзыв-
|
образ и музы-
|
«Стучит, гремит Кикимора…». «Что за прелесть
|
чивость, личностное отношение к
|
кальная драма-
|
эти сказки…» (2 ч).
|
музыкальным произведениям при их
|
тургия
|
«Жанры инструментальной и вокальной му-
|
восприятии и исполнении.
|
|
зыки». «Мелодией одной звучат печаль и ра-
|
Исполнять народные песни, песни
|
|
дость…». «Песнь моя летит с мольбою…» (1 ч).
|
о родном крае современных компо-
|
|
«Вторая жизнь песни». «Живительный родник творчества» (1 ч).
Раскрываются следующие содержательные ли- нии: сюжеты, темы, образы музыки и литературы. Интонационные особенности языка народной,
|
зиторов; понимать особенности му- зыкального воплощения стихотвор- ных текстов.
Импровизировать в пении, игре на музыкальных инструментах, пластике.
|
|
профессиональной, религиозной музыки (музыка
|
Находить ассоциативные связи
|
|
русская и зарубежная, стариннаяи современная).
|
между художественными образами
|
|
Специфика средств художественной выразитель-
|
музыки и других видов искусства.
|
|
ности музыки и литературы. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов.
|
Размышлять о знакомом музыкаль- ном произведении; высказывать суж-
|
|
Обобщение материала I четверти (1 ч).
|
дение об основной идее, о средствах
|
|
«Всю жизнь мою несу родину в душе…». «Пе-
|
и формах её воплощения.
|
|
резвоны». «Звучащие картины». «Скажи, откуда
|
Находить жанровые параллели меж-
|
|
ты приходишь, красота?» (1 ч).
|
ду музыкой и другими видами ис-
|
|
«Писатели и поэты о музыке и музыкантах».
|
кусства.
|
|
«Слово о мастере». «Гармонии задумчивый поэт».
|
Творчески интерпретировать со-
|
|
«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь…». «Был
|
держание музыкального произведе-
|
|
он весь окутан тайной — чёрный гость…» (2 ч).
|
ния в пении, музыкально-ритмиче-
|
|
«Первое путешествие в музыкальный театр».
«Опера». «Оперная мозаика». «Опера-былина
|
ском движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.
|
|
«Садко». «Звучащие картины». «Поклон вам, го-
|
Участвовать в коллективной ис-
|
|
сти именитые, гости заморские!» (1 ч).
|
полнительской деятельности (пении,
|
|
«Второе путешествие в музыкальный театр».
«Балет». «Балетная мозаика». «Балет-сказка
|
пластическом интонировании, им- провизации, игре на инструментах).
|
|
«Щелкунчик» (1 ч).
|
Передавать свои музыкальные впе-
|
|
«Музыка в театре, в кино, на телевидении»
(1 ч).
|
чатления в устной и письменной форме.
|
|
«Третье путешествие в музыкальный театр».
«Мюзикл» (1 ч).
|
Самостоятельно работать в творче- ских тетрадях.
|
Музыка в со- временном мире: традиции и инновации
|
«Мир композитора» (1 ч).
Раскрываются следующие содержательные ли- нии: жанры «симфония-действо», «кантата». Сред- ства выразительности музыки и литературы. Хор. Симфонический оркестр. Певческие голоса. Му- зыкальные инструменты: струнные, челеста, флей- та. Образы колокольности в музыке и литерату-
|
Делиться впечатлениями о концер- тах, спектаклях и т. п.
Использовать электронные образова- тельные ресурсы, обучающие програм- мы, видеозаписи исполнения музы- кальных произведений, опер, балетов, мюзиклов, музыкальных фильмов.
|
|
ре. Жанры фортепианной музыки. Серенада для струнного оркестра. Реквием. Приёмы развития в музыке и литературе. Контраст интонаций.
Опера. Либретто. Увертюра. Ария, речитатив, хор, ансамбль. Музыкальный и литературный портреты. Выдающиеся исполнители (дирижёры, певцы).
Балет. Либретто. Увертюра. Образы танцев. Сим- фоническое развитие.
Музыкальный фильм. Литературный сценарий. Мюзикл. Музыкальные и литературные жанры. Обобщение материала II четверти (1 ч).
Музыкальный материал
Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катано- ва. Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана. Родная земля. Я. Дубравин, сло- ва Е. Руженцева. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьёвой.
Во поле берёза стояла. Я на камушке сижу. Заплетися, плетень. Уж ты, поле моё. Не одна-то ли во поле дороженька. Ах ты, но- ченька и др. Русские народные песни.
Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чай- ковский. Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.
Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева. Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева. Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степанова.
|
Искать в Интернете произведения музыки и литературы.
Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений, видео- фильмов
|
|
Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина.
Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лер- монтова. Горные вершины. А. Рубинштейн, сло- ва М. Лермонтова.
Вокализ. С. Рахманинов. Вокализ. Ф. Абт. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш- кина «Метель» (фрагмент). Г. Свиридов.
Кикимора. Сказание для симфонического орке- стра (фрагменты). A. Лядов.
Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагмен- ты). Н. Римский-Корсаков.
Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла
«Времена года». П. Чайковский.
Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фор- тепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козло- ва. Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фраг- мент финала). П. Чайковский. Веснянка, украин- ская народная песня. Проводы Масленицы. Сце- на из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Сим- фония-действо для солистов, большого хора, го- боя и ударных (фрагменты). B. Гаврилин.
|
|
Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Характеристика видов деятельности учащихся
|
|
Литературные произведения
Осыпаются листья в садах... И. Бунин. Скуч- ная картина... А. Плещеев. Осень и грусть на всей земле... М. Чюрлёнис.
Листопад. И. Бунин.
Из Гёте. М. Лермонтов.
Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.
Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского народа», записанных И. Сахаровым.
Музыкант-чародей. Белорусская сказка.
Венецианская ночь. И. Козлов.
Война колоколов. Дж. Родари.
О музыкальном творчестве. Л. Кассиль. Снег идёт. Б. Пастернак. Слово о Мастере (о Г. Сви- ридове). В. Астафьев.
Горсть земли. А. Граши. Вальс. Л. Озеров.
Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов. Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагмен- ты). А. Пушкин.
Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагмен- ты). А. Пушкин.
Былина о Садко. Из русского фольклора.
Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции».
|
|
Раздел 2. «Музыка и изобразительное искусство» (18 ч)
|
Музыка как
|
«Что роднит музыку с изобразительным ис-
|
Выявлять общность жизненных ис-
|
вид искусства.
|
кусством» (1 ч).
|
токов и взаимосвязь музыки с лите-
|
Музыка и изобразительное искусство
|
«Небесное и земное в звуках и красках».
«Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…».
«Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье…».
|
ратурой и изобразительным искус- ством как различными способами художественного познания мира.
|
|
«В минуты музыки печальной…». «Есть сила бла-
|
Соотносить художественно-образное
|
|
годатная в созвучье слов живых…» (1 ч).
|
содержание музыкального произведе-
|
|
«Звать через прошлое к настоящему». «Алек-
|
ния с формой его воплощения.
|
|
сандр Невский». «За отчий дом, за русский край…».
|
Находить ассоциативные связи
|
|
«Ледовое побоище». «После побоища» (2 ч).
|
между художественными образами
|
|
«Музыкальная живопись и живописная му-
|
музыки и других видов искусства.
|
|
зыка». «Ты раскрой мне, природа, объятья…».
|
Наблюдать за процессом и резуль-
|
|
«Мои помыслы — краски, мои краски — напе-
|
татом музыкального развития, выяв-
|
|
вы…». «И это всё — весенних дней приметы!».
|
ляя сходство и различие интонаций,
|
|
«Фореллен-квинтет». «Дыханье русской песенно-
|
тем, образов в произведениях раз-
|
|
сти» (2 ч).
|
ных стилей, форм и жанров.
|
|
«Колокольность в музыке и изобразительном
|
Распознавать художественный
|
|
искусстве». «Весть святого торжества». «Древ-
|
смысл различных форм построения
|
|
ний храм златой вершиной блещет ярко…» (2 ч).
|
музыки.
|
|
«Портрет в музыке и изобразительном искус-
|
Участвовать в совместной деятель-
|
|
стве». «Звуки скрипки так дивно звучали…». «Не-
|
ности при воплощении различных
|
|
укротимым духом своим он побеждал зло» (1 ч).
|
музыкальных образов.
|
|
«Волшебная палочка дирижёра». «Дирижёры
|
Исследовать интонационно-образ-
|
|
мира». «Образы борьбы и победы в искусстве».
|
ную природу музыкального искусства.
|
|
|
|
«О, душа моя, ныне — Бетховен с тобой!». «Земли
|
Определять взаимодействие музыки с
|
|
решается судьба. Оркестр Бетховена играет…» (1 ч).
|
другими видами искусства на основе
|
Музыкальный образ и музы- кальная драма- тургия
|
Раскрываются следующие содержательные ли- нии: взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ му-
|
осознания специфики языка каждо- го из них (музыки, литературы, изо- бразительного искусства, театра, кино и др.).
Владеть терминами музыки и изобра-
|
|
зыки разных эпох в изобразительном искус-
|
зительного искусства в пределах изуча-
|
|
стве. Песенность. Знаменный распев. Песнопе-
|
емой темы.
|
|
ние. Пение a cappella. Солист. Орган. Кантата. Триптих. Трёхчастная форма. Контраст. Повтор. Смешанный хор: сопрано, альты, тенора, басы. Выразительность и изобразительность в музыке и изобразительном искусстве. Песня-плач. Про- тяжная песня. Певческие голоса (меццо-сопрано).
Образ музыки в изобразительном искусстве разных эпох. Музыкальная живопись и живописная музы- ка. Творческая мастерская композитора, художни- ка. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Компози- ция. Линия. Палитра чувств. Гармония красок.
Квинтет. Прелюдия. Сюита. Фреска. Орнамент. Тембры инструментов (арфа), оркестр.
Концертная симфония. Инструментальный кон- церт. Скрипка соло. Каприс. Интерпретация.
Роль дирижёра в прочтении музыкального про- изведения. Группы инструментов симфоническо- го оркестра. Выдающиеся дирижёры.
Симфония. Главные темы. Финал. Принципы развития в симфонии.
|
Проявлять эмоциональную отзыв- чивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии, исполнении.
Использовать различные формы музицирования при выполнении творческих заданий, освоении содер- жания музыкальных произведений.
Исполнять песни и темы инструмен- тальных произведений отечественных и зарубежных композиторов.
Различать виды оркестров и группы музыкальных инструментов.
Анализировать и обобщать много- образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.
Воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного искусства в драма- тизации, инсценировании, пластиче-
|
|
Эскиз, этюд, набросок, зарисовка в музыке и
|
ском движении, свободном дирижи-
|
|
изобразительном искусстве.
|
ровании.
|
|
Обобщение материала III четверти (1 ч).
«Застывшая музыка». «Содружество муз в хра- ме» (1 ч).
«Полифония в музыке и живописи». «В музы- ке Баха слышатся мелодии космоса…» (1 ч).
«Музыка на мольберте». «Композитор-худож- ник». «Я полечу в далёкие миры, край вечной красоты…». «Вселенная представляется мне боль- шой симфонией…» (1 ч).
«Импрессионизм в музыке и живописи». «Му- зыка ближе всего к природе…». «Звуки и запахи реют в вечернем воздухе» (1 ч).
«О подвигах, о доблести, о славе…». «О тех, кто уже не придёт никогда, — помните!». «Звуча- щие картины» (1 ч).
«В каждой мимолётности вижу я миры…».
«Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете…».
«Музыкальная живопись Мусоргского» (1 ч).
«Мир композитора». «Исследовательский про- ект». «С веком наравне» (1 ч).
Раскрываются следующие содержательные ли- нии: органная музыка. Хор a cappella. Архитек- тура — застывшая музыка. Католический собор. Православный храм. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.
|
Импровизировать в пении, игре, пластике, художественных импрови- зациях (рисование под музыку).
Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного ис- кусства.
Осуществлять поиск музыкально- образовательной информации в Ин- тернете.
Самостоятельно работать с обучаю- щими образовательными программа- ми, электронными образовательны- ми ресурсами.
Оценивать собственную музыкаль- но-творческую, художественную дея- тельность и деятельность своих свер- стников.
Защищать творческие исследова- тельские проекты (на уроках и во внеурочной деятельности)
|
|
