Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Характеристика видов деятельности учащихся
|
|
Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Алек- сандр Невский». С. Прокофьев.
Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли). Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева. Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.
Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, рус- ский текст В. Костомарова. Фореллен-квинтет. Ф. Шуберт.
Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова. Семь моих цветных карандашей. В. Серебренников, слова В. Степанова.
Сюита-фантазия. Для двух фортепиано (фраг- менты). С. Рахманинов.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.
Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах. Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и современные интерпретации). Кончерто-гроссо. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и струнных (фраг- мент). А. Шнитке.
Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рах- манинов. Вариации на тему Паганини (фрагмен- ты). В. Лютославский.
|
|
|
|
|
|
Невский. Триптих: «Северная баллада», «Алек- сандр Невский», «Старинный сказ». П. Корин. Весенний этюд. Весна. Цветущие вишни.
Дама в кресле. Водоём. В. Борисов-Мусатов. Пейзаж. Д. Бурлюк. Бурный ветер. А. Рылов. Формула весны. П. Филонов. Весна. Большая вода. И. Левитан.
Фрески собора Святой Софии в Киеве. Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа. Н. Пага- нини. С. Конёнков. Антракт. Р. Дюфи. Скрип-
ка. P. Дюфи. Скрипка. И. Пуни. Скрипка. К. Петров-Водкин. Скрипка. Е. Рояк. Симфо- ния (скрипка). М. Меньков. Оркестр. Л. Муу- га. Три музыканта. П. Пикассо.
Ника Самофракийская. Восставший раб. Ми- келанджело. Свобода, ведущая народ. Э. Дела- круа.
Православные храмы и их внутреннее убранство. Готические соборы и их внутреннее убранство.
Фуга. Сказка. Путешествие королевны. Трип- тих; Соната моря. Триптих. М. Чюрлёнис.
Реквием. Цикл гравюр. Вечно живые. Цикл гравюр. С. Красаускас.
Впечатление. Восход солнца. Руанский собор в полдень. К. Моне. Морской пейзаж. Э. Мане.
|
|
6 класс (35 ч)
Раздел 1. «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (17 ч)
|
Музыка как вид искусства
Музыкальный образ и музы- кальная драма- тургия
|
«Удивительный мир музыкальных образов».
«Образы романсов и песен русских компози- торов». «Старинный русский романс». «Песня- романс». «Мир чарующих звуков» (1 ч).
«Два музыкальных посвящения». «Я помню чуд-
ное мгновенье». «И жизнь, и слёзы, и любовь…».
«Вальс-фантазия» (1 ч).
«Портрет в музыке и живописи». «Картинная га- лерея» (1 ч).
«Уноси моё сердце в звенящую даль…». «Му- зыкальный образ и мастерство исполнителя».
«Картинная галерея» (1 ч).
«Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов». «Песня в свадебном обряде». «Сце-
ны свадьбы в операх русских композиторов» (1 ч).
«Образы песен зарубежных композиторов».
«Искусство прекрасного пения» (1 ч).
«Старинной песни мир». «Песни Франца Шу- берта». «Баллада». «Лесной царь». «Картинная галерея» (1 ч).
Раскрываются следующие содержательные ли- нии: лирические, эпические, драматические об- разы. Единство содержания и формы. Многооб- разие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Романс. Характерные интонации роман- совой лирики. Музыкальная и поэтическая речь.
Единство поэтического текста и музыки. Мело-
дия и аккомпанемент. Формы музыки (вариации,
рондо, куплетная форма). Особенности формы
|
Различать простые и сложные жан- ры вокальной, инструментальной, сценической музыки.
Характеризовать музыкальные про- изведения (фрагменты) в устной и письменной форме.
Определять жизненно-образное со-
держание музыкальных произведе-
ний разных жанров; различать ли-
рические, эпические, драматические музыкальные образы.
Наблюдать за развитием музыкаль- ных образов.
Анализировать приёмы взаимодей-
ствия и развития образов музыкаль- ных сочинений.
Владеть навыками музицирования:
исполнение песен (народных, клас- сического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных со- чинений.
Разыгрывать народные песни. Уча- ствовать в коллективных играх-дра- матизациях.
Участвовать в индивидуальной, групповой и коллективной деятельно- сти при подготовке и проведении ли- тературно-музыкальных композиций.
Инсценировать песни, фрагменты
опер, балетов, мюзиклов, спекта-
клей.
|
|
(вступление, кода, реприза, рефрен). Приёмы
|
Анализировать различные трак-
|
|
развития (повтор, контраст). Выразительность и
|
товки одного и того же произведе-
|
|
изобразительность в музыке. Диалог. Песня, ария,
|
ния, аргументируя исполнительскую
|
|
речитатив, хор в оперном спектакле. Народные
|
интерпретацию замысла компози-
|
|
напевы. Фразировка, ритм. Оркестровка. Жанры
|
тора.
|
|
народных песен. Мастерство исполнителя. Бель- канто. Развитие образа. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.
Обобщение материала I четверти (1 ч).
|
Воплощать в различных видах му- зыкально-творческой деятельности знакомые литературные и зритель- ные образы.
Называть выдающихся отечествен- ных и зарубежных исполнителей,
|
|
«Образы русской народной и духовной музы-
|
включая музыкальные коллективы.
|
|
ки». «Народное искусство Древней Руси» (1 ч).
|
Ориентироваться в составе испол-
|
|
«Русская духовная музыка». «Духовный концерт»
|
нителей вокальной музыки, наличии
|
|
(1 ч).
|
или отсутствии инструментального
|
|
«Фрески Софии Киевской». «Орнамент». «Сюже-
|
сопровождения.
|
|
ты и образы фресок» (1 ч).
|
Воспринимать и определять раз-
|
Музыка в со- временном мире: традиции и инновации
|
«Перезвоны». «Молитва» (1 ч).
«Образы духовной музыки Западной Европы».
«Небесное и земное» в музыке Баха». «Полифо- ния. Фуга». «Хорал». «Образы скорби и печали».
«Stabat Mater». «Реквием» (1 ч).
«Фортуна правит миром». «Кармина Бурана» (1 ч).
«Авторская песня: прошлое и настоящее».
«Песни вагантов». «Авторская песня сегодня».
«Глобус крутится, вертится…». «Песни Булата Окуджавы». «Песенка об открытой двери» (1 ч).
«Джаз — искусство XX века». «Спиричуэл и блюз». «Джаз — музыка лёгкая или серьёзная?» (1 ч).
|
новидности хоровых коллективов по манере исполнения.
Использовать различные формы музицирования и творческих зада- ний в освоении содержания музы- кальных образов.
Раскрывать образный строй музы- кальных произведений на основе взаимодействия различных видов ис- кусства.
Принимать участие в создании тан- цевальных и вокальных композиций в джазовом стиле.
|
|
Раскрываются следующие содержательные линии: музыка Древней Руси. Образы народ- ного искусства: народные инструменты, на- певы, наигрыши. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партес- ное пение a cappella, хоровое многоголосие). Духовный концерт, полифония. Музыка в на- родном стиле. Особенности развития (вариант- ность, контраст, сопоставление). Контраст об- разов. Варьирование. Живописность музыки. Хор — солист. Единство поэтического текста и музыки.
Образы западноевропейской духовной и свет- ской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган. Сценическая кантата. Контраст образов. Тембры инструментов. Голо- са хора.
Взаимодействие различных видов искусства в процессе раскрытия образного строя музыкаль- ных произведений. Авторская песня. Гимн. Са- тирическая песня. Городской фольклор. Бард. Джаз. Спиричуэл. Блюз. Импровизация. Особен- ности джазовых ритмов и тембров. Джазовая об- работка.
Обобщение материала II четверти (1 ч).
|
Выполнять инструментовку мело- дий на основе простейших при- ёмов аранжировки музыки на эле- ментарных и электронных инстру- ментах.
Выявлять возможности эмоциональ- ного воздействия музыки на челове- ка, её арт-терапевтический эффект (на личном примере).
Приводить примеры преобразую- щего влияния музыки на людей.
Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произ- ведений (инструментальных, вокаль- ных, театральных и т. п.).
Исполнять музыку, передавая её ху- дожественный смысл.
Оценивать и корректировать соб- ственную музыкально-исполнитель- скую деятельность.
Планировать решение учебно-по- знавательных и учебно-практических задач при раскрытии содержания учебных тем.
|
|
|
|
|
|
Музыкальный материал
Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цы- ганова. Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского. Калитка. А. Обухов, сло- ва А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилёв, слова И. Макарова.
Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина. Вальс-фантазия для симфониче- ского оркестра. М. Глинка.
Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной. Матушка, что во поле пыльно, русская на- родная песня. Матушка, что во поле пыльно.
М. Матвеев, слова народные.
На море утушка купалася, русская народная свадебная песня. Плывёт лебёдушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Иван Су- санин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.
Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев. Серенада. Ф. Шу- берт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Огарёва. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пере- вод А. Плещеева. Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт. Лесной царь. Ф. Шуберт, слова И.-В. Гёте, русский текст В. Жуковского.
|
Исполнять отдельные образцы народ- ного музыкального творчества своей республики, своего края, региона.
Подбирать простейший аккомпане- мент (на элементарных и электронных инструментах, включая синтезатор) в соответствии с жанровыми и стили- стическими особенностями музыки.
Ориентироваться в джазовой музы- ке, называть её выдающихся компо- зиторов и исполнителей.
Подбирать ассоциативные ряды (литература, изобразительное искус- ство, кино, театр) к сюжетам и об- разам музыкальных сочинений.
Участвовать в разработке и вопло- щении сценариев народных празд- ников, игр, обрядов, действ.
Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкаль- ной жизни в регионе, стране и за её пределами.
Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п.
Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей, музеев, центров народ- ного музыкального творчества и т. п.
Выполнять задания в творческой тетради.
|
|
Русские народные инструментальные наи- грыши. Во кузнице. Комара женить мы бу- дем, русские народные песни. Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренников. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Шестопсалмие (знаменный распев). Свете тихий. Гимн (киевский распев). Да испра- вится молитва моя. П. Чесноков. Не от- вержи мене во время старости. Духовный концерт (фрагмент). М. Березовский. Концерт
№ 3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Paxманинов.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфо- ния для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кик- та. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин.
Мама. Из вокально-инструментального цикла
«Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Вес- на, слова народные. Осень, слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В. Гаври- лин. В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.
Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.
Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.
|
Защищать творческие исследова- тельские проекты (на уроках и во внеурочной деятельности)
|
|
