ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ЗАНЯТИЯХ
«ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКИ»
Л. А. Тарханова
ГОУ РХ СПО «Черногорский механико-технологический техникум», Россия
«Вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее».
Е. С. Полат
Время не стоит на месте, и жизнь предъявляет новые требования к нам, педагогам и студентам. Процесс подготовки специалистов должен выражаться как в обновлении содержания профессионального образования, так и в новых подходах к организации образовательного процесса. И прежде всего, это касается реализации основных образовательных программ, ориентированных преимущественно не на сообщение обучающемуся комплекса теоретических знаний, а на формирование у выпускников совокупности «общих, профессиональных компетенций», которые позволят выпускнику стать конкурентно способным на рынке труда.
От выпускника в современном обществе требуется обладание рядом способностей, творческих, коммуникативных, проектных, способность самообучаться в течение всей жизни. В связи с этим в последнее время усилился интерес к применению проектного обучения в учебных заведениях в мире и в России, в нашем регионе и в нашем учебном заведении. Этот метод известен достаточно давно, многие авторы в разное время обращались к данному методу, чтобы решать свои дидактические задачи. Каждый из авторов по своему подходит к определению метода проектов, при этом не противореча друг другу и фактически одинаково трактуя его сущность.
Как показывает практический опыт, для изучения дисциплины «Инженерная графика» наиболее эффективным является использование элементов проектного подхода к организации учебных занятий и самостоятельной работы студентов. В качестве тематик проекта я выбираю проблемы, которые позволяют связать темы, изучаемые в курсе «Инженерной графики» с темами дисциплин профессионального цикла. Так при изучении темы «Чертеж плана цеха» студентам предлагается выполнить мини-проект по теплоснабжению Абакана-Черногорской агломерации.
Проектная работа может выполняется с использованием систем автоматизированного проектирования, таких как АutoCAD, Компас 3D, что позволяет в совершенстве изучить применяемые графические пакеты и применять эти навыки в процессе дальнейшего обучения и в будущей профессиональной деятельности. При выполнении внеаудиторной самостоятельной работы, я разрешаю использовать эти системы. Эти знания необходимы при выполнении студентами курсового и дипломного проектов. В процессе выполнения проекта по дисциплине «Инженерная графика» студенты получают более глубокое понимание изучаемого предмета, параллельно приобретая другие профессионально важные навыки, например, сотрудничество и коммуникации. Это явно видно на таком занятии как «Технический рисунок», где студенты работают в мини группах, выполняя проект выданной детали. На занятии «Разрезы, сечения» мини группам предлагается быть конструкторским бюро, которым я выдаю задания – выполнить проект детали, применяя необходимые разрезы. Студенты выбирают начальника КБ, который будет защищать выполненный проект.
В случае применения группового проекта добавляются дополнительные критерии оценивания такие как умение работать в команде, коммуникативные умения, индивидуальный вклад в работу команды и т. д., что позволяет дать полный анализ и оценку выполненной' работы.
Этапы работы над проектом:
Постановка цели.
Выявление проблемы, формулировка задач.
Обсуждение возможных вариантов исследования, выбор способов.
Самообразование при помощи преподавателя.
Продумывание хода деятельности, распределение обязанностей.
Исследование, решение отдельных задач, компоновка.
Обобщение результатов, выводы.
Анализ успехов и ошибок, коррекция.
Одной из составляющих использования метода проектов является разработка критериев оценивания результатов выполнения проекта, которые складываются из следующих составляющих: презентация проекта, участие студента в дискуссии, ответы на индивидуальные вопросы.
В заключение хотелось бы выделить аспект, который является наиболее важным при применении метода проектов: это его направленность на результат, который можно получить при решении поставленной проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить и применить в дальнейшем. В процессе выполнения проекта студент учиться самостоятельно думать, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели дополнительные источники информации, учиться устанавливать причинно- следственные связи и находить оптимальный путь решения проблемы. Мы считаем, что прививание проектной культуры необходимо начинать с первого курса. Это максимально способствует развитию 'активной личности, формированию познавательных интересов, творческих способностей, формированию умения оценивать и соизмерять свои индивидуальные возможности, проявлять инициативность, самостоятельность, реализовывать личностный потенциал.
В течение 3-х лет мы применяем элементы этого метода на занятиях. Качество успеваемости повысилось. Повысилась заинтересованность студентов в изучаемой дисциплине. Студенты активно участвуют в научно-практических конференциях.
Достижения студентов 2013–2014 учебный год:
Грамота за 1 место в научно-практической конференции на уровне ОУ.
Диплом 1 степени конференции «Открытая трибуна» на региональном уровне. Сертификат участника научно-практической конференции «От поиска – к решению. От опыта – к мастерству» на уровне РФ.
2014–2015 учебный год:
Участие в дистанционном конкурсе «Лучшая презентация к уроку» на уровне РФ. Грамота за 1 место в научно-практической конференции на уровне ОУ. Грамота за 3 место в научно-практической конференции на региональном уровне.
Библиографический список
Ботвинников А. Д. Обучение основам проецирования. М.: Просвещение, 2010.
Гевер В. А. Творчество на уроках черчения. М.: Владос, 2008.
Ройтман И. А. Методика преподавания черчения. М.: Владос, 2012.
© Тарханова Л. А., 2015
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ОБРАЗОВАНИЯ
В. В. Харченко, Л. Г. Фещук, Н. А. Наумова
ГБОУ РХ СПО «Училище (техникум) олимпийского резерва»,
г. Абакан, Россия
Еще недавно мы не знали о существовании интернета.
Компьютерная техника стала для нас работой, развлечением, источником безграничной информации, а также общением с друзьями, близкими, единомышленниками. В области образования информационно-коммуникативные технологии открывают возможности совершенно новых методов преподавания и обучения.
Классные доски с мелом заменили электронными (интерактивными) досками, на которых также можно писать и рисовать. Деятельность преподавателя в информационном плане можно значительно облегчить, повышая эффективность учебного процесса. Преподавателям остается больше времени для индивидуальной работы со студентами.
Внедрение образовательных стандартов третьего поколения в системе среднего профессионального образования, требует обеспечения создания условий для формирования у студентов, наряду с профессиональными компетенциями, общие компетенции, включающие в себя способность осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
Актуальность данной статьи заключается в том, что нам, преподавателям, нельзя отставать от молодого поколения, которое проявляет огромный интерес ко всему новому, «продвинутому». Мы должны осваивать информационно – коммуникативные технологии, чтобы учить детей и, преподавая, вызывать у студентов интерес и желание получить как можно больше ценной информации для эффективного освоения выбранной профессии.
Цель данной статьи – помочь педагогам разобраться в преимуществах применения информационно-коммуникативных технологий в обучении.
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образование является насущной и объективной потребностью. Необходимость разработки и применения авторских мультимедийных презентаций в преподавании профессиональных дисциплин обусловлена следующими факторами:
реализация принципа наглядности;
представление информации в различной форме (текст, графика, видео);
активизация учебно-познавательной деятельности;
дефицит источников учебного профессионально направленного материала;
усиление мотивации и познавательного интереса студентов.
Создание учебно-методического комплекса по каждому предмету может значительно облегчить информационную деятельность преподавателя, при этом она перейдет в управленческую, консультирующую, то есть практически сможет помогать учиться каждому студенту.
Использование информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность, оказывают активное влияние на процесс обучения и воспитания студента, так как изменяют схему передачи знаний и методы обучения, вводит в процесс образования новые программы с применением компьютеров и телекоммуникаций, специального оборудования, программных и аппаратных средств, систем обработки информации. Они связаны также с созданием новых средств обучения и хранения знаний, к которым относятся электронные учебники и мультимедиа; электронные библиотеки, архивы, глобальные и локальные образовательные сети; информационно-поисковые и информационно-справочные системы и т. п. Разнообразие компьютерных программ дает право выбора с учетом особенностей преподаваемых дисциплин, максимального использования возможностей программ по назначению.
Microsoft Word – это программа, предназначенная для печатания и редактирования любого текста. Что дает Word? Во-первых, изготовление раздаточного материала (контрольные, самостоятельные работы, тесты и т. д.); т.е. личное задание повышает восприятие и понимание задания учащимися; во-вторых, это возможность качественно заниматься оформлением творческих работ (отчеты, проекты, рефераты и т. д.).
Microsoft Excel – это программа является лучшим помощником учителям образовательной области «Математика», а также тем, кто представляет информацию в виде таблиц. Microsoft Access – программа предназначенная для формирования баз данных. Microsoft Publisher – программа, предназначенная для изготовления почетных грамот, визиток, приглашений, календарей и т. д. Paint – программа для рисования. Функции стандартизации программы графического редактора Power Point создает файл презентаций. Использование данных программ позволяет учителю создавать накапливать лекционный материал, презентации и контрольно измерительный, демонстрационный дидактический материал, а также аудио и видео.
Open Multimedia System – программа представления материалов способствует развитию обучающихся навыков работы с наглядными пособиями, различные формы представления учебного материала поможет повысить мотивацию студентов к изучению предмета iSpring Quiz Maker – это функциональный и одновременно простой в использовании инструмент для создания интерактивных тестов, анкет и опросов. В iSpring QuizMaker доступны 23 типа вопросов, которые могут быть дополнены формулами, изображениями, аудио и видео файлами. Созданный в Quiz Maker тест представляет собой один Flash-файл, готовый к публикации на сайте или загрузке в SCORM/AICC – совместимые Системы Дистанционного Обучения (СДО). Независимо от вашего уровня владения компьютером, iSpring QuizMaker гарантирует легкое и быстрое создание увлекательных и разнообразных тестов, анкет и опросов.
Огромное количество времени преподавателю приходится тратить на проверку контрольных и самостоятельных работ. Программа для создания тестов INDIGO уже показала свою эффективность в результате успешного применения в учебном процессе, обеспечив эффективную автоматизацию тестирования за счет широких функциональных возможностей, удобство работы, благодаря современному пользовательскому интерфейсу, ликвидацию физических и временных затрат за счет гибкой автоматической обработки результатов.
Использование программы для создания тестов дает возможность преподавателю составлять разноуровневые задания, объективно оценивать уровень знаний студента и экономить время для творческой деятельности педагога.
Применение информационно-коммуникационных технологий задействует зрительные и слуховые анализаторы одновременно, тем самым повышает эффективное усвоение материала. На первом этапе студенты будут понимать цели учебной деятельности. На следующих этапах преподаватель с помощью компьютерной программы будет разрабатывать практические задания для студентов, чтобы исследовать тему. Проанализировав аудио и видео материалы и письменные объяснения, студентам лучше понять главную мысль темы. Уникальное представление материалов мотивирует студента на поисковый, творческий подход к изучению темы, содержание которой также способствует развитию у студента навыка работы с наглядными пособиями. Различные формы представления учебного материала поможет повысить мотивацию студентов к изучению предмета. Каждый человек имеет разный порог ощущения и порог чувствительности, поэтому одна и та же информация будет воспринята каждым по-своему, но зря существует мнение о том, что «Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать». Следовательно, применение информационно-коммуникативных технологий позволяет студентам с разным уровнем восприятия информации добиваться хороших результатов.
© Харченко В. В., Фещук Л. Г., Наумова Н. А., 2015
Научное издание
РЕАЛИЗАЦИЯ
КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ:
ТРАДИЦИИ, ИННОВАЦИИ, ПЕРСПЕКТИВЫ
Сборник материалов
III Международной научно-практической конференции
(Абакан, 28–29 апреля 2015 г.)
Научный редактор – Н. В. Надеева
Ответственные редакторы – Е. В. Реутов, Н. Л. Чудаева
Издается в соответствии с оригинал-макетом,
представленным редакционной коллегией сборника
Компьютерное обеспечение Ю. С. Танбаевой
Подписано в печать 15.05.2015. Формат 60×84 1/16.
Гарнитура Times New Roman. Печать – ризограф. Бумага офсетная.
Физ. печ. л. 15,5. Усл. печ. л. 14,4. Уч.-изд. л. 11,7.
Тираж 120 экз. Заказ № 64.
Издательство ФГБОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова»
Отпечатано в типографии ФГБОУ ВПО «Хакасский государственный университет
им. Н. Ф. Катанова»
655017, г. Абакан, пр. Ленина, 90а, тел. 22-51-13; e-mail: izdat@khsu.ru
|
