ТЕМА 3.
Шкалы
Измерение – количественная и качественная оценка свойств объектов посредством приписывания им, по определенным правилам, числовых значений, т.е. отображение эмпирической системы в числовую, сохраняющую порядок отношений между объектами. Шкала – основной инструмент измерения, средство фиксации той или иной совокупности интересующих исследователя значений. С помощью шкал качественно разнородные данные приводятся к сопоставимым количественным показателям. Шкала представляет собой совокупность значений, задающих критерии классификации объектов. Вопрос можно представить в виде двух компонентов: контекстно-зависимого (обращение исследователя к опыту конкретного респондента, которое понимается опрашиваемыми по-разному) и контексно-свободного (когда у респондента, интервьюера и исследователя имеется общий опыт) – первый компонент называется вводной частью вопроса, второй – шкалой. Соответственно, операциональное определение – совокупность инструкций, регламентирующих процесс идентификации объекта на установленной шкале значений.
Модель шкалирования – логика перехода от набора наблюдаемых значений к шкальным значениям, упорядочивающим все единицы анализа по оси интересующей исследователя переменной.
Виды шкал по критерию того, насколько широк круг допустимых для обработки данных и получения содержательных выводов математических операций: номинальная шкала используется для классификации объектов и их признаков; порядковая – для сравнения интенсивности проявления признака; метрическая – для определения степени различия проявления признака.
Номинальная шкала/шкала наименований измеряет переменные, которые в принципе не могут качественно отличаться друг от друга; каждое значение представляет отдельную категорию, являясь ее именем/ярлыком (пол, род занятий, национальность), поэтому полученные данные обычно суммируются в виде простого частотного распределения (можно также определить моду – наиболее часто встречающееся значение). Номинальная шкала – шкала произвольных взаимно-однозначных преобразований, в результате которых сохраняются отношения равенства и неравенства между числами. Значения шкалы наименований формируются в соответствии с логическими правилами классификации – непротиворечия (однозначной квалификации объекта), единого основания классификации, полноты (в изучаемой совокупности не должно быть ни одного объекта, не поддающегося идентификации по заданным значениям).
Дихотомическая шкала предполагает выбор только одного из двух вариантов ответа на вопрос (например, «да» – «нет»).
В упорядоченной шкале градации располагаются в определенном порядке относительно возрастания или убывания интенсивности свойства (оценочные шкалы, шкалы установок и предпочтений). Порядковый/ординальный уровень измерения представлен двумя видами шкал: ранговая шкала предполагает размещение категорий наблюдения по порядку от наибольшего значения признака к наименьшему, или наоборот; ранг – цифра, указывающая позицию индивида/явления/события в некоторой иерархии; балльные шкалы оперируют не местами, а не зависящими друг от друга значениями (можно вычислить не только дисперсию и моду, но и среднеквадратичное отклонение и медиану – категорию серединного наблюдения, которая делит всю обследуемую совокупность на две равные части). Если значения упорядоченной шкалы не имеют четко определенных границ, шкала превращается в полуупорядоченную.
Интервальная шкала – значения переменных изменяются непрерывно и представляют собой численные величины, а не категории (здесь уже можно рассчитать среднее арифметическое или средневзвешенное и среднее отклонение). Интервальные шкалы основаны на процедурах, обеспечивающих равные или примерно равные расстояния между градациями переменной, т.е. сравниваются расстояния между значениями. Если один из объектов интервальной шкалы отображается в ноль (фиксируется начало отсчета), можно говорить о шкале отношений – частном случае интервальной шкалы.
Метрические, или абсолютные, шкалы имеют не только нулевую метку отсчета, но и единицу измерения (здесь допустимы все преобразования с числами).
Шкала должна отвечать следующим требованиям: релевантности – обоснованной применимости к измеряемому признаку; правильности – отсутствия отклонения результата измерения от истинного значения признака (систематической ошибки); точности – оптимального количества градаций переменной; устойчивости – воспроизводимости результатов при многократных замерах (отсутствия случайных ошибок); надежности (вероятности отклонения приписываемого объекту значения от истинной его характеристики) – интегральной характеристики, включающей правильность, точность, устойчивость и валидность; валидности – применимости методики для решения тех исследовательских задач, для которых она предназначена.
Оценка уровня надежности шкалы производится с помощью трех техник: «тест-ретест» показывает вероятность возникновения различных результатов при двух замерах одного и того же объекта одинаковым инструментом (повторное интервью, например); параллельные измерения – применение измерительного инструмента в двух формах одновременно (используется два вопросника с разными шкалами); деление шкалы и интерпретация двух и более частей континуума как отдельных шкал (совокупность вопросов делится на две группы, по каждой подсчитываются средние значения переменной и коэффициент корреляции).
Виды валидности: предикативная – корреляция между результатами измерения и внешними критериями (другими свойствами или переменными); конструктная - связывает измерительный инструмент со структурой теории (измерение определенного свойства в терминах теории).
Приписывание значений объектам в шкалах осуществляется в трех формах: вербальная интерпретация – используются суждения, свидетельствующие о мнениях, ценностях, состояниях (массовые опросы); графическая – предполагает визуализацию переменной (кросс-культурные исследования); числовая – осуществление операций аддитивности, арифметических действий.
Кодирование – присвоение числовых кодов значениям ответов на вопросы, что позволяет упорядочить первичную информацию и обеспечить удобство ее ввода в компьютерную базу данных для дальнейшей статистической обработки.
Виды кодирования открытых вопросов: однозначное – количество тем в ответе и коде совпадают, ответ и код могут находиться на одном уровне обобщения («доход») или же код представляет собой более общее понятие (НТВ – «средства массовой информации»); простая классификация – все темы кода соответствуют ответу, количество тем в коде меньше количества тем в ответе (объекты упорядочиваются в группы на основании их однородности); замещение ответа – количество тем в коде меньше или равно количеству тем в ответе, но не все темы кода соответствуют ответу («часто выступает перед народом» – «коммуникабельный»); расширение ответа – количество тем в коде больше как количества тем в ответе, так и количества тем, соответствующих ответу («не знаю» – «ответ не в тему»). Кодировка выступает как инструмент получения переменных для дальнейшего построения типологий.
Задания для самоконтроля
1. Полностью ли разработана номинальная шкала в вопросе «Ваши жилищные условия», который задается студентам, если в ней представлены следующие закрытия: «имею собственную квартиру», «имею комнату в коммунальной квартире», «снимаю квартиру/комнату», «живу с родителями»?
да, в шкале представлены все возможные варианты ответа;
шкалу можно дополнить, но она приемлема и в таком виде, поскольку включает все наиболее распространенные варианты жилищных условий студентов;
нет, шкала должны быть дополнена закрытиями («живу в общежитии», «другое»).
2. Правильно ли составлена шкала: «Укажите размер среднедушевого дохода Вашей семьи в прошлом месяце (сумму, приходящуюся на одного члена семьи): 1. до 500 рублей; 2. 500 1000 рублей; 3. 1000-2000 рублей; 4. 2000-3000 рублей; 5. 3000-5000 рублей; 6. свыше 5000 рублей»?
да;
нет, потому что в ней пересекаются границы интервалов.
3. При формировании списка закрытий следует помнить, что:
в анкетном вопросе (и в любом вопросе, предложенном в визуальном формате) срабатывает эффект ________ списка; (начала)
в интервью, в вопросах, произносимых вслух, – эффект _________ списка. (конца)
4. Для формирования ранговой шкалы (например, рейтинга политических лидеров) нужно использовать:
только закрытые вопросы;
только открытые вопросы;
и закрытые, и открытые вопросы.
5. Все шкалы можно преобразовать в формат:
номинальной шкалы;
интервальной шкалы;
ранговой шкалы;
дихотомической шкалы.
6. В какие дихотомические шкалы можно преобразовать вопрос об уровне образования со следующими закрытиями – неполное среднее, среднее техническое, высшее незаконченное, высшее законченное?
с образованием – без образования;
с высшим образованием – без высшего образования;
высшее образование – среднее образование;
высшее образование – не высшее образование;
среднее образование – не среднее образование.
7. При измерении уровня дохода в социологических опросах используется два вида шкал – так называемые «субъективные» и «объективные». Укажите, какая из приведенных ниже шкал является «субъективной» (С), а какая «объективной» (О), а также представленный в них уровень измерения – номинальный (Н), порядковый (П) или метрический (М).
-
Как Вы оцениваете свой уровень жизни? С П
Часто не хватает средств на самое необходимое
Удается более или менее нормально питаться, приобретать самую необходимую одежду
Питаемся неплохо, покупаем кое-что из модной одежды, но на более крупные покупки денег нет
Живем обеспеченно, удается не только хорошо питаться и модно одеваться, но и делать более крупные покупки
Ни в чем себе не отказываем
-
Укажите размер среднедушевого дохода Вашей семьи в прошлом месяце (сумму, приходящуюся на одного члена семьи): О П
до 500 рублей;
501-1000 рублей;
1001-2000 рублей;
2001- 3000 рублей;
3001-5000 рублей;
свыше 5000 рублей
-
Оцените свое имущественное положение: С П
беден, плохо обеспечен
средне обеспечен
обеспечен выше среднего
хорошо обеспечен
богат, ни в чем себе не отказываю
8. Укажите вид следующей шкалы: «Вы видите лестницу. На разных ступенях этой лестницы стоят различные страны. Наиболее развитые и влиятельные страны стоят на более высоких ступенях, наименее развитые и влиятельные – на более низких ступенях. На какой из этих ступеней Вы поставили бы Россию?»
порядковая;
ранговая;
метрическая;
номинальная;
интервальная.
9. Правильно ли сформирована шкала в вопросе «Считаете ли Вы себя патриотом? 1. Да. 2. Нет»?
да, в ней предусмотрены все закрытия;
нет, следует добавить закрытие «затрудняюсь ответить».
10. В социологическом опросе студентам был предложен вопрос: «Какие опасности, на Ваш взгляд, больше всего грозят современной России? (отметьте, пожалуйста, не более трех вариантов ответа)»: массовая безработица; гражданская война, беспорядки; экологическая катастрофа; провал экономической политики; межнациональные конфликты; развал науки, образования; крах русской культуры; развал государства; приход к власти фашистов; военная диктатура; разгул преступности, срастание криминала и властей и т.д.»
1. Укажите вид шкалы:
порядковая;
номинальная;
метрическая.
2. Можно ли данную шкалу трансформировать в ранговую?
да;
нет.
3. Если Вы считаете, что данную шкалу можно превратить в ранговую, то как должна звучать вводная часть вопроса?
Укажите три наиболее актуальные для современной России опасности
Проранжируйте представленные ниже варианты ответа по степени значимости от 1 до 11, где 1 – наиболее острая, 11 – наименее актуальная.
Отметьте грозящие сегодня России опасности.
11. Правильно ли сформирована номинальная шкала в вопросе «Как Вы думаете, какой станет Россия через 10-15 лет? 1. Сильным, великим, независимым государством. 2. Среднеразвитыми, «средним» государством. 3. Слабой, отсталой, зависимой от других государств. 4. Распадется на части»?
да, в ней предусмотрены все варианты ответов;
нет, в ней не указаны все необходимые закрытия;
нет, в основе высказывания №4 лежит другое логическое основание.
12. Выбирать ответ «не знаю»/«затрудняюсь ответить» склонны выбирать респонденты:
имеющие высокое образование;
малограмотные;
самоуверенные;
информированные;
неосведомленные.
13. Чем больше градаций в шкале, тем более точные данные получает исследователь, однако при этом снижается:
релевантность шкалы;
правильность шкалы;
устойчивость шкалы;
надежность шкалы;
валидность шкалы.
14. Требования, предъявляемые к номинальным шкалам ___________ выполняться и для шкал более высокого уровня (упорядоченных, интервальных и метрических).
не должны (потому что требования, предъявляемые к шкалам высокого уровня, отличны от тех, что действуют для шкал более низкого уровня);
должны (потому что с возрастанием уровня измерения шкал сохраняются все требования, предъявляемые к более низким уровням).
15. Сколько переменных представлено в следующем вопросе, где можно выбрать несколько вариантов ответа: «Каковы, на Ваш взгляд, преимущества контрактной службы? 1. Возможность военной карьеры. 2. Возможность зарабатывать деньги. 3. Повышение профессионализма армии. 4. Возможность самореализации. 5. Льготы при поступлении в военные вузы»?
одна;
три;
четыре;
пять.
16. Общее правило построения шкал состоит в том, что каждая категория шкалы должна иметь равную вероятность «попадания» в нее объекта при условии случайного распределения. В случае с упорядоченной шкалой данное правило предполагает:
введение крайних позиций оценки;
учет всех возможных ответов респондентов;
балансирование позиций шкалы относительно нейтрального центра;
отказ от варианта «затрудняюсь ответить»;
случайный отбор респондентов в выборочную совокупность.
17. В социологических исследованиях чаще всего используются шкалы:
номинальные;
полуупорядоченные;
ранговые;
балльные;
интервальные;
метрические.
18. Вербально интерпретированные позиции шкалы достаточно отчетливо воспринимаются респондентами, если их немного. Некоторые затруднения начинаются уже при выборе из пяти градаций, потому что категории «согласен» и «скорее согласен, чем не согласен» различаются многими респондентами достаточно условно. Начиная с какого количества градаций возможности вербальной интерпретации оказываются исчерпанными?
7;
8;
9;
10;
11.
19. В каких шкалах можно использовать числовую интерпретацию градаций?
во всех;
в номинальных;
в упорядоченных;
в интервальных;
в метрических.
20. Исследования показали, что надежность и валидность шкалы измерения возрастает в том случае, если в оценочной шкале с первым и последним пунктами, имеющими вербальные обозначения, промежуточные позиции имеют:
числовую интерпретацию;
вербальную интерпретацию;
графическую интерпретацию.
21. Для понимания причин выбора респондентами одного из возможных объектов или вариантов действия им предлагается сделать выбор, ранжируя варианты ответов по степени важности/приемлемости или же оценивая каждый вариант в отдельности (тогда исследователь строит ранговую шкалу самостоятельно, опираясь на оценки респондента).
1. Что именно – ранжирование или оценивание – занимает меньше времени, больше нравится респондентам и потому чаще используется в опросах?
оценивание;
ранжирование;
оценивание и ранжирование не различаются в указанном выше смысле.
2. Что дает более точную, надежную и валидную информацию?
оценивание;
ранжирование;
оценивание и ранжирование не различаются в плане соотношения измеряемых показателей.
22. Какие шкалы являются дискретными, т.е. между позициями шкалы не предполагается промежуточно-переходных вариантов (Д), какие непрерывными (Н) и промежуточными по характеристике «дискретность-непрерывность» (П)?
номинальные; Д
метрические; Н
порядковые. П
23. Укажите вид представленных шкал – номинальная (Н), порядковая (П), метрическая (М):
«Отметьте, пожалуйста, время, в которое Вы обычно смотрите телепередачи» Н 6__7__8__9__10__11__12__13__14__15__16__17__18__19__20__21__22__23__24
2. Н
Рабочие ручного труда, не требующего специальной подготовки
Рабочие ручного труда высокой квалификации
Рабочие механизированного труда средней квалификации
Рабочие механизированного труда высокой квалификации
Рабочие автоматизированного труда
Рабочие, занятые наладкой автоматизированного оборудования
Легко ли Вы приспосабливаетесь к новым условиям (новый коллектив, новый вид деятельности, новое место жительства, другие условия)? Н
Обычно легко
Скорее легко, чем нет
Скорее тяжело, чем легко
Как правило, я тяжело адаптируюсь к изменениям
Когда как, это зависит от ситуации
Затрудняюсь ответить
Сколько часов в день в среднем Вы уделяете общению с Вашим ребенком? _____ М
Укажите возраст Вашего ребенка: П
6-9 лет
10-13 лет
14-15 лет
16-18 лет
старше 18 лет
Укажите Ваш личный средний ежемесячный доход: ___________ (руб. в месяц) М
Считаете ли Вы, что оценки отражают уровень профессиональной подготовки? Н
Да
Скорее да, чем нет
Скорее нет, чем да
Нет
Затрудняюсь ответить
Насколько Вы удовлетворены качеством преподавания иностранных языков? П
полностью удовлетворен
скорее удовлетворен, чем не удовлетворен
и да и нет
скорее не удовлетворен, чем удовлетворен
полностью не удовлетворен
-
Как Вы оцениваете материальное положение Вашей семьи? П
-
часто не хватает средств даже на самое необходимое
удается более или менее нормально питаться, приобретать самую необходимую одежду
питаемся неплохо, покупаем кое-что из одежды, но на более крупные покупки денег нет
живем обеспеченно, удается не только хорошо питаться и модно одеваться, но и делать более крупные покупки
ни в чем себе не отказываем
-
Как складываются Ваши отношения с преподавателями? Н
преподаватели всегда предлагают свою помощь
иногда преподаватели с пониманием относятся к моим проблемам
часто приходится сталкиваться с непониманием со стороны преподавателей
часто возникают конфликты с преподавателями.
не могу сказать ничего конкретного
-
Устраивает ли Вас организация дополнительных образовательных услуг в РУДН? Н
Да
Скорее да, чем нет
И да, и нет
Скорее нет, чем да
Нет
Я ничего о ней не знаю
Укажите минимальный приемлемый размер оплаты труда преподавателя в сфере дополнительных образовательных услуг: _______________ (рублей в час) М
-
Какова длительность Вашей программы обучения на подготовительных курсах? Н
5-10 дней
2-3 недели
Один месяц
2-4 месяца
6 месяцев
1 год
2-3 года
-
С 1 января 2008 г. планируется переход на один год военной службы по призыву. Чтобы обеспечить необходимую численность призывников будут ограничены основания для отсрочек от военной службы. Как Вы к этому относитесь? Н
скорее положительно
нейтрально, безразлично
скорее отрицательно
затрудняюсь ответить
П
Оцените качество преподавания курсов, прочитанных Вам за весь период обучения,
по следующим параметрам по десятибалльной системе
(где 1 - самое низкое качество, 10 - самое высокое)
|
насколько
интересна
информация
|
насколько понятно
излагается материал
|
практическая
значимость
|
применяемые
методики
преподавания
|
общие гуманитарные и социальные дисциплины
|
|
|
|
|
общие математические и естественнонаучные дисциплины
|
|
|
|
|
общепрофессиональные дисциплины (если есть)
|
|
|
|
|
спецкурсы, предметы по выбору (если они есть)
|
|
|
|
|
Насколько студенты понимают ваши задания (оцените в процентном соотношении, где 100% – понимают все, а 0% – не понимают ничего): П
0%___10%___20%___30%___40%___50%___60%___70%___80%___90%___100%
Как давно Вы работаете в МГУ? (сколько лет)___________________ М
Ваше семейное положение: Н
женат/замужем
живу в гражданском браке
холост/не замужем
разведен/разведена
Люди какого возраста, на Ваш взгляд, являются лучшими преподавателями? Н
23-35 лет
35-50 лет
50-65 лет
Старше 65
Возраст преподавателя не имеет значения
24. Выбор уровня измерения в рамках опроса определяется практическими соображениями, требованиями к качеству измерения, предполагаемой стратегией анализа данных. Каждая ли переменная может быть измерена на разных уровнях?
нет, за определенными переменными «закреплен» единственно возможный уровень измерения;
да, каждая переменная может быть измерена на разных уровнях.
25. Какое из двух утверждений верно:
практически всегда данные могут быть перегруппированы так, что уровень измерения станет выше;
практически всегда данные, позволяющие получить высокий уровень измерения, могут быть перегруппированы так, что уровень измерения станет ниже.
26. В каких из представленных ниже вопросов допущены ошибки и какие?
Какая денежная сумма должна выплачиваться контрактникам, учитывая степень их риска? Когда и зачем?
-
Считаете ли вы, что именно контрактная служба обеспечит сильную и подготовленную армию? Шкала несбалансированна (да и нет), варианты ответов не по одному логическому основанию
да, это обеспечит профессиональный отбор
да, так как военная служба будет по достоинству оплачиваема
наше государство не в состоянии финансировать профессиональную армию
-
Как вы относитесь к альтернативной гражданской службе? Сокращение и некорректные варианты закрытий
никогда с этим не сталкивался
АГС предоставляет возможность не идти в армию
АГС уберегает от негативных проявлений срочной службы
-
Как вы полагаете, будут ли в ближайшее время проводиться реформы в армии? Некорректные закрытия, вопрос вне компетенции респондента в массовом опросе
да, это необходимо
нет, реформы нашей армии не помогут
другое
-
Считается, что современная молодежь утратила чувство патриотизма. Согласны ли Вы с этим утверждением?
да
нет
затрудняюсь ответить
-
Какое влияние, по-вашему, оказывает совместное обучение иностранцев и граждан России? Влияние на что?
положительное
скорее положительное, чем отрицательное
скорее отрицательное, чем положительное
отрицательное
затрудняюсь ответить
-
Как Вы считаете, Ваша специальность конкурентоспособна и востребована сегодня?
да, я в этом уверен(а)
сложно сказать
нет
Как Вам кажется, какого стиля преподавания придерживается большинство Ваших преподавателей?
1. Демократический 2. Авторитарный 3. Либеральный
  
27. В рамках анкетирования респондентам был задан вопрос «Какие ассоциации возникают у Вас при упоминании выражения «служба по призыву»? (отметьте не более трех вариантов ответа). Список возможных вариантов включал в себя «повестка», «гражданский долг», «дедовщина», «воспитание мужества, отваги», «физическая подготовка», «уклонение от службы, «разлука с родственниками и близкими людьми», «другое (напишите, что именно)». В разделе «другое» респондентами были сформулированы следующие ассоциации:
голодный солдат
|
голодовка
|
два года деградации личности
|
инвалидизация людей в психическом и физическом плане
|
использование дешевой рабочей силы
|
испорченное здоровье и убитое время
|
лучше контракт
|
мужеложество
|
невозможность заниматься любимым делом
|
подрыв здоровья
|
потеря двух лет жизни
|
потеря близкого
|
потеря времени
|
потеря времени и здоровья
|
потерянное время
|
потраченное время без пользы
|
пустая трата времени
|
эксплуатация бесплатно
|
На Ваш взгляд, можно ли закодировать все представленные выше ассоциации в три варианта ответа: «потеря двух лет жизни», «издевательство над человеком», «два года деградации личности»?
да;
нет, количество кодов недостаточно.
|
