Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 56 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт - Петербурга
ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом Заведующий__________ С.Н.Калинберг
ГБДОУ № 56 Приказ № 134-1 от 26.08. 2016 г
Протокол №1 от 26. 08. 2016г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детского сада № 56 комбинированного вида Фрунзенского района
Санкт-Петербурга
Санкт – Петербург
2016 год
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1. Целевой раздел
Обязательная часть образовательной программы
1.Пояснительная записка
2.Цели и задачи реализации образовательной программы
3.Принципы и подходы формирования образовательной программы
4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента обучающихся
5. Планируемые результаты освоения образовательной программы дошкольного образования.
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
1.Парциальная программа «Здоровье» Алямовская В.Г.
2. Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Князева О.Л, Маханёва М.Д.
3. Парциальная программа «Первые шаги» Алифанова Г.Т.
4. Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеева Н.Н,Князева О.Л, Стеркина Р.Б.
5 Парциальная программа «Я,ТЫ.МЫ» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.
11.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть образовательной программы
1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
* Образовательная область «Физическое развитие»
*Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
*Образовательная область «Познавательное развитие»
*Образовательная область « Речевое развитие»
*Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
4.Способы и направления поддержки детской инициативы
5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
1.Содержание работы по программам
«Здоровье» Алямовская В.Г.
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Князева О.Л, Маханёва М.Д.
«Первые шаги» Алифанова Г.Т.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеева Н.Н,Князева О.Л, Стеркина Р.Б.
«Я,ТЫ.МЫ» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.
111. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть образовательной программы
1.Материально-техническое обеспечение образовательной программы.
2.Предметно-пространственная развивающая среда ДОУ.
3.Кадровые условия реализации образовательной программы.
4.Организация режима пребывания в образовательном учреждении:
*виды режимов, рекомендации к исполнению вариативных режимов дня
*режим в детском саду на холодный период года
* режим в детском саду на тёплый период года
*особенности организации режимных моментов;
*режим двигательной активности;
*образовательная деятельность по образовательным областям при пятидневной неделе;
*комплексно-тематическое планирование по возрастным группам
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.Организация образовательной деятельности по реализации парциальной программы «Здоровье»
2.Организация образовательной деятельности по реализации парциальной программы
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
3.. Организация образовательной деятельности по реализации парциальной программы
«Первые шаги».
4.Организация образовательной деятельности по реализации парциальной программы
«Основы безопасности детей дошкольного возраста».
5.Организация образовательной деятельности по реализации парциальной программы
«Я,ТЫ,МЫ».
6.Реализация проекта «Развитие толерантности и эмпатии у детей дошкольного возраста».
7.Циклограмма образовательной деятельности.
8.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы.
9.Краткая презентация образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детского сада №56 Фрунзенского района СПб
Приложения
1Учебный план
2.Календарный учебный график
1.Целевой раздел
Обязательная часть образовательной Программы
1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 56 Фрунзенского района Санкт-Петербурга (далее - Программа) разработана в соответствии:
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года);
Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038) "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 (с изм. от 04.04.2014) "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
Уставом ГБДОУ детского сада №56 Фрунзенского района СПб
Лицензия на правоведения образовательной деятельности серия 78 № 001913 от 16 марта 2012 года, срок действия – бессрочно.
Образовательная программа дошкольного образования разработана учреждением в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования с учетом Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования. При разработке Программы учитывался интегративный подход к отбору и организации содержания образования. Образовательная Программа ориентирована на учет:
интересов и потребностей потребителей образовательных услуг (воспитанников) и заказчиков образовательных услуг (родителей воспитанников, их законных представителей);
сложившихся в практике детского сада культурно-образовательных традиций.
Образовательная программа включает три раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Представлен дополнительный раздел «краткая презентация образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 56 Фрунзенского района СПб». Образовательная программа раскрывает содержание совместной деятельности воспитателя и детей, показывая целевые ориентиры освоения Образовательная программа подчеркивает особую роль семьи в сотрудничестве с детским садом, концептуальным подходом которой является – развитие субъективной позиции родителей в педагогическом образовании, то есть развитие ответственного, активного отношения к образовательной деятельности. Программа дошкольного образования может корректироваться в связи с изменениями нормативно-правовой базы дошкольного образования, образовательного запроса родителей, видовой структуры групп.
2 Цели и задачи реализации Программы
Цель программы направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Программа реализует следующие задачи:
Задачи по социально – коммуникативному развитию обучающихся:
Формировать представления у детей о правилах поведения в различных ситуациях (на дороге, в лесу, дома и т.п.);
Формировать начальные представления о себе и своих близких, ближайшем окружении;
Формировать у ребенка чувство принадлежности к миру, осваивать гражданскую позицию;
Способствовать развитию сотрудничества между детьми;
Развивать у детей интерес к труду взрослых, желанию трудиться, быть полезным обществу;
Способствовать становлению интереса к обучению в школе;
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Задачи по познавательному и речевому развитию обучающихся:
Сформировать представления детей о целостной картине мира;
Развивать интерес к предметам и явлениям окружающей действительности;
Сформировать первоначальные представления о явлениях природы, пространственных изменениях в природе;
Сформировать готовность участвовать в элементарной учебной деятельности (слушать педагога, принимать учебную задачу, следовать инструкции, задавать вопросы, самостоятельно выполнять задание, стремиться к достижению результата);
Задачи по художественно – эстетическому развитию обучающихся:
Создать условия для формирования, эмоционального отношения к предметам и явлениям, воспитывать эстетический вкус;
Развивать индивидуальные творческие способности детей в рисовании, лепке, аппликации, художественно-речевой, деятельности и др.;
Развить сенсорные способности восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать в художественных образах решение творческих задач;
Создать условия для развития творческой активности детей, через театральную деятельность, а так же для поэтапного освоения детьми приемов манипуляций с различными видами кукольных театров;
Развивать интерес к театрально – игровой деятельности;
Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности;
Приобщение детей к русской народной культуре, через изобразительную деятельность музыкальною, театральную, досуговую деятельность.
Задачи по физическому развитию обучающихся:
Способствовать развитию физических качеств ребенка (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
Обогащать двигательный опыт детей за счет включения разнообразных игр спортивной направленности;
Пропагандировать работу по физкультурно-оздоровительному направлению среди воспитателей и родителей;
3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, способностей. Программа базируется на следующих принципах:
развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематического построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
учета соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;
сотрудничества ДОО и семьи.
Принцип, работы ДОУ с учетом художественно-эстетической деятельности:
принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;
принцип культурного обогащения содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;
принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;
принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;
принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека, думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);
принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
принцип организации тематического пространства (информационного поля) – основы для развития образных представлений;
принцип взаимосвязи обобщенных представлений и обобщенных способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;
принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).
4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента обучающихся
Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять
такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
5. Планируемые результаты освоения образовательной программы дошкольного образования.
Результаты освоения Программы ГБДОУ детский сад № 56 Фрунзенского района Санкт-Петербурга представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, представляют собой социально - нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования. Целевые ориентиры:
не подлежат непосредственной оценке;
не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Планируемые результаты освоения программы детьми 3 - 4 лет
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя. Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Может помочь накрыть стол к обеду.
Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада. Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Речевое развитие»
Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо — громко). Поет, не отставая и не опережая других.
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
Образовательная область «Физическое развитие»
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
|
