Игнатьева Тамара Алексеевна,
Андреева Татьяна Васильевна,
учителя начальных классов
МАОУСОШ №4 города Боровичи
Боровичского муниципального района
Новгородской области
Урок русского языка в 4 классе по теме «Разновидности текстов- повествований: инструкция, рецепт.
Предметная задача: познакомить с новыми текстами- повествованиями: инструкциями, рецептами, научить составлять текст-рецепт.
Метапредметная задача: отработка умения оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Урок построен в технологиидеятельностного метода обучения.
Ход урока.
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
- Какое нужно настроение, чтобы урок для каждого из вас получился удачным, полезным?
- я желаю вам хорошее настроение сохранить не только в течение этого урока, но всего дня.
Сегодня на уроке мы отправимся за знаниями в раздел науки «Стилистика», будем работать в парах, индивидуально. А знания, полученные на уроке и свою работу вы должны оценить в конце урока самостоятельно в «Листе достижений».
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Открываем тетради, пишем число, классная работа. Следим за осанкой. Урок мы начинаем с чего?
а//р//т//с//м//е//ч//б//к//в//п//с//д//ж//т
-Оцените свою работу по критериям
(наклон, ритмичность, высота, аккуратность, правильное написание букв)
Лист достижений.
-
Вид работы
|
Результат
|
чистописание
|
|
тест
|
|
рецепт салата «Царский»
|
|
рецепт коктейля «Любава»
|
|
рецепт винегрета
|
|
итоговая оценка
|
|
- Подчеркните каждую 3-ю букву.
- Какое слово получилось? Запишите.
- О чём мы будем говорить на уроке.
- Давайте вспомним, что вы знаете о тексте.
- Выполните небольшой тест, выбрав правильный ответ.
Проверочный тест по теме «Типы текстов»
1. Текст-это:
А) отдельные предложения, не связанные по смыслу и грамматически
Б) несколько предложений, расположенных в определенной последовательности и связанных между собой по смыслу и грамматически
В) словосочетания
2. К какому типу текста можно задать вопрос «Почему?»
А) текст- рассуждение Б) текст- повествование В) текст – описание
3. Как называется текст, в котором описаны предметы?
А) текст- рассуждении Б) текст- описание В) текст- повествование
4.Какая часть речи помогает описать предмет?
А) глагол Б) имя прилагательное в) имя существительное
5.Как называется текст, в котором говорится, повествуется о каких- либо событиях, действиях?
А) текст- описание Б) текст- рассуждение В) текст- повествование.
Проверяем работу. Поменяйтесь работами в парах. Оцените по ключу на слайде и зафиксируйте в листке достижений.
- Кто выполнил работу без ошибок?
Учитель фиксирует.
3.Выявление места и причины затруднения.
- Прочитайте текст, который лежит на партах.
Как ухаживать за цветами.
1.Цветы ставят на солнечное место в доме, за исключением тенелюбивых растений.
2.Поливают цветы отстоявшейся водой 1 – 2 раза в неделю.
3.Периодически рыхлят землю, осторожно, стараясь не повредить корневую систему.
4.Раз в год цветы пересаживают в специальный грунт.
5.Комнатные цветы защищают резких перепадов температур и сквозняков.
- Как вы думаете, что это за тип текста?
Почему возникло затруднение?
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какую цель поставим?
- Как будем действовать?
-Возникла проблема. Где можем найти ответ?
С. 116 упр. 294
-Что вы прочитали: рецепт или инструкцию?
-На что похожа инструкция?
-Где встречались с инструкциями?
Упр.295.
-Что здесь написано: инструкция или рецепт?
- Что такое рецепт?
- Это слово имеет одно значение или нет?
-Какое ещё значение?
5.Реализация построенного проекта.
- Какой рецепт записан в упр. 295?
- Из скольки частей состоит рецепт cалата?
- С помощью каких слов связаны части?
- В первой части о чём говорится?
- С какого слова начинается 1 часть?
- Во второй части о чём говорится?
- С какого слова начинается 2 часть?
- В третьей?
- С какого слова начинается 3 часть?
- Какой план построения текста – рецепта у нас получился?
- Соотнесите наш план с планом в учебнике.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Дан рецепт салата «Царский». Части рецепта переставлены местами. Учащиеся должны собрать текст по изученному алгоритму.
Затем капусту мелко нашинкуйте, варёное мясо и картофель нарежьте мелкими кубиками, соедините с капустой.
Сначала возьмите 200г свежей капусты, 200г варёного мяса, 3 варёные картофелины, 100г зелёного горошка, 100г майонеза, соль.
Наконец, добавьте зелёный горошек и заправьте салат майонезом, посолите.
- Проверьте, как вы выполнили задание по эталону.
- Оцените свою работу в листке достижений
«+» выполнили правильно
кто немного сомневался – «?»,
кто допустил ошибки и нужно потренироваться, поставьте«-»,
- Над чем ещё нужно поработать?
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Упр 296. составить рецепт коктейля «Любава» по иллюстрации.(джем, яичные желтки, мороженое- смешать с соком)
-У кого возникли трудности?
-C чем они связаны?
Учитель оценивает индивидуальные ответы учащихся (можно поставить отметки и оценить словами -поощрениями)
8.Включение в систему знаний и повторений.
Сейчас вы попробуете свои силы в роли кулинаров. Вам надо составить свой рецепт приготовления винегрета. Расположить части по изученному плану и дополнить их недостающими словами.
Рецепт винегрета.
….. приготовьте овощи:…..,……,….. намойте их и отварите.
…… очистите их и нарежьте кубиками. Добавьте ………..
……., заправьте винегрет………
Проверка по слайду с картинками продуктов.
Проверка выполненного задания.
Оцените свою работу.
- У кого получился рецепт? (учитель определяет степень выполнения работы по количеству поднятых рук)
-Кому понравилось составлять рецепты?
- Чей рецепт вы считаете более удачным?
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока.
-Какую задачу ставили на уроке?
-Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Подведите итог своей работы на уроке.
Поставьте в последней колонке кружок, учитывая те результаты, которые вы ставили себе в течение всего урока.
Зелёный- я отлично справился со всеми заданиями, всё понял.
Жёлтый – я справился с заданиями, но иногда возникали сомнения.
Красный –задания не мог выполнить, возникали затруднения
- Какие получили результаты?
По сигналам учитель фиксирует усвоение нового способа составления текста.
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
Д.з.составить рецепт любимого блюда.
|
Хорошее, бодрое, отличное
Минутка чистописания.
Оценивают свою работу и фиксируют результат в листе достижений.
«+» - выполнено всё правильно;
«?» - не всё получилось
«- «- выполнено не аккуратно
Текст
Будем говорить о тексте.
Учащиеся выполняют тест
Проверка работы по ключу на слайде.
Учащиеся поднимают руку.
Работа в парах
Рассуждение, описание, повествование;
не подходит ни под один вид.
Не знаем, что это за текст
Узнать, какой это тип текста, какие ещё бывают тексты.
Вспомним, как определить текст описание, текст- рассуждение, текст- повествование.
Не подходит ни под одно определение.
В учебнике.
Учащиеся рассматривают таблицу и делают вывод: текст-повествование, инструкция, рецепт.
Инструкцию.
На памятку, план, алгоритм, указания.
На уроке физ-ры, технологии,
при покупке каких – либо приборов.
Рецепт
Последовательность приготовления какого – либо блюда.
Рецепт выдают для получения лекарств в аптеке.
Рецепт салата из сухофруктов.
Из 3.
Сначала, затем, наконец.
Какие продукты берём.
Cначала
Что делаем с продуктами и в каком порядке.
Затем
Чем заправить салат.
Наконец
Дети проговаривают.
Соотносят план.
Учащиеся в парах собирают текст по изученному алгоритму
Самопроверка по эталону
Оценивают свою работу в листке достижений
Записывают получившийся рецепт в тетрадь.
Самопроверка по эталону на слайде.
Оценка по плану.
Фиксируют в таблице.
Работа в парах.
Проверка по алгоритму составления рецепта .
Критерии :
-Правильность структуры
- Содержание рецепта
-Оригинальность( творческий подход)
Учащиеся оценивают работу знаками в листке достижений.
Познакомиться с новыми видами текстов- повествований
и научиться составлять рецепты.
Да.
Выполнением различных заданий по составленному алгоритму.
Показывают результаты по листку достижений сигналами: зелёный, жёлтый, красный
потренироваться
в жизни (праздник, день рождения и т. д)
|
|
