           Иностранные языки
Тема опыта: «Развитие навыков чтения с различными стратегиями через использование аутентичных текстов на занятиях по иностранному языку»
Автор опыта: Скрипченко Татьяна Анатольевна, преподаватель английского языка ОГАПОУ «Белгородский правоохранительный колледж»
Рецензенты: Агафонова О.И., доцент кафедры английской филологии института межкультурной коммуникации и международных отношений ФГАОУ ВПО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет», к.ф.н.
Ефанова В.В., старший методист ресурсно-методического центра иноязычного образования ОГАОУ ДПО «БелИРО».
ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ
Условия возникновения и становления опыта
Белгородский правоохранительный колледж создан в 2013 году. Это единственное профессиональное образовательное учреждение области, которое готовит специалистов среднего звена для правоохранительных органов. В колледже обучается более600 студентов. В связи с переходом на компетентностную парадигму среднего профессионального образования автора опыта заинтересовала проблема развития навыков работы с информацией, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Эта проблема особенно важна для студентов, обучающихся по специальности 40.02.02 Правоохранительная деятельность, так как эти навыки лежат в основе одной из общих компетенций ФГОС СПО, что требует от обучающихся владения такими познавательными универсальными учебными действиями как поиск и структурирование необходимой информации при помощи различных средств, исследование новой информации, преобразование известной информации, представление её в новой форме[14].
Началом работы над проблемой развития навыков чтения стало проведение в начале 2014-2015 учебного года входного тестирования для определения уровня сформированности навыков чтения на английском языке. Тестирование проводилось в группах первого курса П 111 и П 113 по специальности 40.02.02 Правоохранительная деятельность. Диагностика навыков чтения проводилась по тестам, разработанным автором, тест включал три раздела по видам чтения: просмотровое, поисковое и изучающее (приложение 1).
В результате только 40% первокурсников справились со всеми заданиями по просмотровому чтению; успешно выполнили задания по поисковому чтению около 35%; с заданиями по изучающему чтению справились всего28% обучающихся.
Анализ проведенной диагностики показал, что необходимо вести целенаправленную работу по развитию навыков чтения как основным способом получения информации на иностранном языке. Одним их способов решения этой проблемы, по мнению автора опыта, является организация систематической работы с текстами, предложенными Т.А.Карповой, автором учебника английского языка для колледжей [1], и аутентичными текстами, связанными с будущей профессиональной деятельностью, подобранными автором опыта из различных учебных пособий, книг для чтения, периодических изданий, Интернет-ресурсов.
Актуальность опыта
Общеизвестно, что чтение – одно из основных средств получения информации. Особенно велика его роль в наши дни, так как именно оно обеспечивает человеку возможность удовлетворять свои личные познавательные потребности. Научить студентов читать – одна из важнейших задач обучения иностранному языку, ценное практическое умение, которое потребуется подавляющему большинству обучающихся при работе в сети Интернет, при изучении рекламных туристических проспектов, во время поездок за границу, начиная с аэропорта, заселения в гостиницу, изучения меню в кафе или ресторане и т.д., то есть во всех сферах жизнедеятельности современного человека. Кроме того чтение с наибольшей вероятностью будет востребовано в профессиональной и самообразовательной деятельности» выпускников.
В соответствии с ФГОС СПО по специальности 40.02.02 Правоохранительная деятельность, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2014 г. №509, зарегистрированного Министерством юстиции РФ 21.08.2014 г., рег. № 33737, при обучении иностранному языку чтение является одной из важнейших целей обучения и рассматривается как самостоятельный вид речевой деятельности. Чтение занимает одно из главных мест по своей важности и доступности. Роль чтения в самостоятельной учебной деятельности трудно переоценить. Чтение, по существу, является одной из основных сфер иноязычного речевого общения. При этом оно выполняет различные функции: цели практического овладения иностранным языком, средства изучения языка и культуры, средства информационной, образовательной и профессионально ориентированной деятельности обучающегося, а также средство самообразования.
Помимо этого, практика в чтении позволяет поддерживать и совершенствовать не только умения в чтении, обеспечивающие понимание и интерпретацию читаемого, но и умения, связанные с другими видами речевой деятельности. Поэтому такое направление педагогической деятельности как развитие навыков чтения аутентичных текстов на английском языке является весьма актуальным.
В ходе практической деятельности педагог выявила противоречия:
- между увеличивающимся информационным потоком за счет глобальной интеграции сети Интернет, требующим от студентов умений профессионально ориентированного иноязычного чтения для решения профессиональных задач и неумением извлекать и обрабатывать информацию, и на ее основе строить устные речевые высказывания;
- между необходимостью развития таких познавательных универсальных учебных действий как поиск и структурирование необходимой информации, исследование новой информации, преобразование известной информации, представление её в новой форме и недостаточной сформированностью системы упражнений для развития навыков чтения профессионально ориентированных текстов по специальности «Правоохранительная деятельность».
Выявленные противоречия позволили автору сформулировать тему опыта: «Развитие навыков чтения с различными стратегиями через использование аутентичных текстов на занятиях по иностранному языку».
Таким образом, актуальность представленного опыта определяется следующими факторами:
- изменившимися требованиями к подготовке выпускников профессиональных образовательных организаций;
- необходимостью поиска новых подходов к обучению иностранному языку, отвечающих современным потребностям общества.
Опыт имеет репродуктивно-рационализаторский характер.
Ведущая педагогическая идея данного опыта заключается в использовании аутентичных текстов профессиональной направленности для развития навыков чтения с различными стратегиями.
Длительность работы над опытом. Автор опыта работала над этой проблемой три года. Работа над развитием навыков чтения на основе аутентичных текстов проводилась в несколько этапов:
I этап – проектно-мобилизационный (сентябрь-декабрь 2014 года) – выявление противоречий и проблем, формулирование темы опыта, изучение теоретических аспектов проблемы.
II этап – экспериментально-поисковый (январь-июнь 2015 года) – поисковая работа, определение путей решения выявленных противоречий, оперативная рефлексия процесса и промежуточных результатов, корректировка методов и приёмов обучения чтению на основе аутентичных текстов.
III этап – преобразовательный (август 2015 года – декабрь 2016 года) – становление опыта, анализ результатов применения кейс-технологии с целью повышения учебно-профессиональной мотивации.
IV этап – рефлексивно-обобщающий (январь – апрель 2017 года) – обмен опытом работы, проведение открытых уроков,мастер-класса, определение дальнейших перспектив развития опыта.
Результаты диагностики на заключительных этапах подтвердили успешность выбранного подхода для решения обозначенной педагогической проблемы.
Диапазон опыта представлен авторской дидактической системой упражнений по английскому языку для студентов колледжа, построенной на основе аутентичных текстови являющейся необходимым условием развития навыков чтения с различными стратегиями для решения профессиональных задач по специальности 40.02.02 Правоохранительная деятельность.
Теоретическая основа опыта
Проблеме обучения чтению посвящено большое количество исследовательских работ, в частности, индивидуальному чтению (Бессерт О.Б.[3]); рассматриваются вопросы обучения чтению старшеклассников (О.Н. Иванова [7]), обучения лингвострановедческому чтению (Ю.В. Одинцова [11]), самостоятельной работы над текстом в аспекте лингвострановедения (О.М. Осиянова [12]).Психологические аспекты обучения иностранному языку раскрываются в трудах И.А. Зимней[5] и А.А. Леонтьева [8,9].
Чтение – это мотивированный, рецептивный, опосредованный вид речевой деятельности, протекающий во внутреннем плане, нацеленный на извлечение информации из письменно-фиксированного текста, на основе процессов зрительного восприятия, произвольной кратковременной памяти и перекодировки информации [16]. При обучении иностранному языку, чтение рассматривается, как самостоятельный вид речевой деятельности, направленной на удовлетворение различных потребностей (духовных, профессиональных, эстетических и др.) средствами печатной информации.
Текст И. Р. Гальперин определяет как письменное сообщение, объективированное в виде письменного документа, состоящее из ряда высказываний, объединённых разными типами лексической, грамматической и логической связи, имеющее определённый моральный характер, прагматическую установку и соответственно литературно обработанное [18].
Аутентичный текст по мнению Г.И. Ворониной является текст, заимствованный из коммуникативной практики носителей языка [4].
В настоящее время наибольшее распространение получила классификация стратегий чтения по степени проникновения в текст, которая подразделяет учебное чтение на изучающее, просмотровое и поисковое [10]. Зрелое умение читать предполагает как владение всеми видами чтения, так и легкость перехода от одного его вида к другому в зависимости от изменения цели получения информации из данного текста.
Просмотровое чтение – чтение с пониманием содержания прочитанного. Текст прочитывается как можно быстрее с целью понять основное содержание и общую структуру или выбрать главные факты.
Для этого вида чтения достаточно понимание 70% текста; главное – это умение выделить и понять ключевые слова. При обучении этому виду чтения необходимо научиться обходить незнакомые слова и не прерывать чтение, если такое встречается. Нужно также учиться догадываться о значении ключевых слов из контекста. Необходимо также помнить, что здесь не нужно фокусировать внимание на грамматических структурах текста и анализировать их. Главное – уметь обобщить содержание текста.
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием прочитанного. Этот вид чтения предполагает полное и точное понимание всех основных и второстепенных фактов, их осмысление и запоминание. Учащийся должен уметь оценить, прокомментировать, пояснить информацию, сделать из прочитанного вывод. Предполагается, что для овладения этим видом чтения учащийся должен уметь догадываться о значении слов по контексту, понимать логические связи в предложении и между частями текста.
Поисковое чтение подразумевает поиск конкретных ключевых слов, и нахождение по ним той части текста, где содержится необходимая информация. Чтение же всего текста – лишняя трата времени. Поэтому при обучении этому виду чтения также необходимо строгое ограничение времени для выполнения задания[10].
При поисковом чтении текст прочитывается с целью нахождения относительно небольшого количества информации для последующего ее использования в определенных целях. Это может быть дата, время, часы работы, имена и названия, или более развернутая информация в виде описания, аргументации, правил, оценочных суждений.
Проблема состоит в том, как выбрать наиболее удачные учебные тексты. Для этого Е.Н. Соловова сформулировала требования к учебным текстам и принципы их отбора. По её мнению, при отборе текстов следует ориентироваться на объем текста, место основной идеи текста, его тематику и проблематику, степень аутентичности [17].
Т.А. Скрипченко выделила существенные позиции, на которые она ориентируется при обучении чтению:
процесс обучения чтению должен быть непрерывным, так как «… умения читать, не подкрепляемые более или менее постоянной тренировкой, распадаются очень быстро, и все усилия по обучению чтению оказываются напрасными» [9].
при подборе текстов следует ориентироваться соответствие содержания будущей профессиональной деятельности и на степень аутентичности;
тренировочные упражнения должны быть направлены на развитие навыков ознакомительного, изучающего и поискового видов чтения.
В качестве основных показателей уровня развития навыков чтения автор опыта определила ознакомительное чтение, изучающее чтение и поисковое чтение.
Новизна опыта заключается в применении специально подобранных аутентичных текстов для обучения чтению по специальности «Правоохранительная деятельность».
Характеристика условий, в которых возможно применение данного опыта. Опыт может использоваться в учреждениях СПО в процессе преподавания английского языка, ориентированного на формирование коммуникативной и информационной компетенций.
ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА
Цель данного педагогического опыта заключается в повышении уровня развития навыков чтения с различными стратегиями через использование аутентичных текстов на занятиях по иностранному языку.
Достижению данной цели способствует решение следующих задач:
разработать модели учебных занятий по специальности «Правоохранительная деятельность» с использованием приёмов обучения разным стратегиям чтения;
произвести отбор эффективных приёмов и упражнений для разных стратегий чтения аутентичных текстов на предтекстовом, текстовом и послетекстовом этапах;
составить сборник учебных аутентичных текстов для обучения чтению по специальности «Правоохранительная деятельность»;
создать банк методических разработок учебных занятий с использованием приёмов обучения различным стратегиям чтения.
Основное содержание дисциплины «Английский язык» определено рабочей программой, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 40.02.02. Правоохранительная деятельность, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2014 г. № 509, зарегистрированного в Минюсте России 21 августа 2014 г. №33737 ив соответствии с разъяснениями по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования, утвержденными Департаментом государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки Российской Федерации 27 августа 2009 года. В дополнение к рабочей программе преподаватель включает в содержание учебных тем дополнительные аутентичные тексты, способствующие повышению познавательного интереса и, как следствие, развитию навыков чтения.
Изучив теоретические аспекты проблемы развития навыков чтения, автор опыта произвела отбор упражнений для обучения видам чтения в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. При этом упражнения должны носить, по возможности, коммуникативный характер. Коммуникативные цели обучения чтению предполагают использование в учебном процессе различных типов текста - разного жанра и функциональных стилей.
Поисковое
Виды чтения
Изучающее
Просмотровое
1.Просмотрите текст и озаглавьте его.
2. Прочитайте план, определите, соответствует ли он последовательности изложенных в тексте фактов.
3. Расположите вопросы (заголовки), данные в ключе, в последовательности, соответствующей содержанию текста.
4. Выберите правильный ответ из 3-4 вариантов.
5. Найдите в тексте ответ на вопрос, поставленный в заголовке.
6. Перечислите факты, которые вы хотели бы запомнить.
7. Составьте аннотацию прочитанного.
8. Передайте основное содержание текста.
9. Назовите наиболее интересные вопросы/данные, содержащиеся в тексте.
1.Определите тему или проблему текста.
2. Распределите факты, содержащиеся в тексте по степени важности.
3. Составьте план текста.
4. Назовите данные, которые являются особенно важными. Обосновать свое решение.
5. Добавьте факты, не меняя структуру.
6. Поставьте вопросы к основной и детализирующей информации.
7. Составьте рецензию.
8. Прочитайте сокращенный вариант текста, заполните пропуски недостающими словами.
9.Переведите на русский язык указанные абзацы.
10. Подчеркните в каждом абзаце одно-два предложения, которые можно было бы опустить как несущественные.
11. Согласитесь или возразите.
1. Прочитайте текст, определите, освещен ли в нем указанный вопрос.
2. Найдите на указанной стра-
нице характеристики действующих лиц, инструкцию, рецепт, рекомендации и т.д.
3. Просмотрите аннотацию, определите, соответствует ли
она содержанию текста.
4. Найдите абзацы, посвящен-
ные указанной теме.
5. Найдите в билете номер
рейса, время вылета, место
6. Просмотрите рисунок, назовите абзац, который он иллюстрирует.
7. Найдите в тексте факты, которые автор относит к положительным, отрицательным.
9. Найдите в тексте факты, ранее Вам известные.
10. Найдите в тексте факты, ранее Вам неизвестные.
11. Найдите в чеке стоимость товара.
12. Найдите на этикетке производителя, состав продукта.
Коммуникативныйхарактер обучения
На первом этапе преподаватель определила условия эффективного обучения чтению:
соблюдение требований к учебным текстам,
задания для работы с текстами должны быть доступными и посильными, при их выполнении курсанты не должны испытывать непреодолимых трудностей
интенсификация деятельности каждого курсанта, заинтересованность пробуждает внутреннюю и внешнюю активность;
регулярное и обильное чтение;
регулярное использование аутентичных текстов.
Далее автор опыта провела работу по отбору наиболее эффективных приёмов отработки навыков разных видов чтения.
На начальном этапе обучения просмотровому чтению она использует тексты учебника, языковой материал которых не содержит особых трудностей для студентов. Упражнения в этом виде чтения приучают к охвату всего читаемого материала и создают хорошие условия для развития широкого поля зрения.
Например: прочтите текст и озаглавьте его.
Many people collect books because they enjoy reading and like to collect things. Private book collections have formed the nucleus of some of the world’s most important libraries. Some people have also presented their collections to universities, where the books may be used for study and research. There are many types of book collections, unique or ancient book collections.
Author collections concentrate on the works of a single author. Book collectors especially value editions with the autograph of the author.
Subject collections include books on a particular subject, such as science fiction or books about sports or sportsmen. Some subject collections are vast with thousands of volumes, but most are much smaller.
Title collections consist of as many as possible editions of a single title. The editions which are translated into different languages are also included.
Unique or ancient book collections focus on books that are unusually beautiful, rare, very old, or of an unusual shape and size. These collections may contain books with unique illustrations, with rare printing styles.
Collectors find books for their collections in rare-book shops, antiquarian bookshops, secondhand bookshops, and at jumble-sales.
Большое значение в работе над развитием навыков просмотрового чтения преподаватель придаёт развитию языковой догадки. Для этого она использует тексты на разных иностранных языках, что вызывает особый интерес и способствует активизации мыслительной деятельности обучающихся.
Например: определите, на каком языке предложен текст, о чём идёт речь.
Немецкийязык.
Ichheiße Laura und ich bin in Spaniengeboren. Ich bin 25 Jahre alt. MeineElternheißen Daniel und Claudia. Mein Vaterist 53 und meine Mutter ist 50 Jahre alt. Siewohnen in Madrid. Meine Mutter istÄrztin von Beruf und sieistEinzelkind. Mein VateristBäcker von Beruf und er hat eineSchwester und einenBruder. Sieheißen Marta und Pablo. MeineTante Marta ist 54 und meinOnkel Pablo ist 55 Jahre alt. IchhabezweiSchwestern, sieheißen Vera und Rosalina. Siesindverheiratet und siehaben Kinder.
Французский язык.
Qui n'aime pas voyager? Tout le monde aime voyager. Quandvousvoyagez, nous apprenons beaucoup de nouvelles choses, la culture et les traditions des autres nations et élargissons le cercle de nosconnaissances.Je voyage souvent avec mesamis à travers les villes de mon pays. Maintenant je n'ai pas assezd'argent pour aller à l'étranger. Alors, je n'ai pas la possibilité de visiter les célèbrescapitales du monde.
Такие упражнения помогают развивать умение игнорировать незнакомые слова, что часто является серьёзным препятствием в понимании читаемого.
Далее преподаватель вводит аутентичные тексты. Чтение и понимание таких текстов осложнено большим количеством незнакомой лексики, поэтому на предтекстовом этапе Татьяна Анатольевна сокращает уровень языковых трудностей, объясняет значение новых слов и выражений, оставляя часть для догадки. Задания в этом случае соответствуют виду чтения.
При обучении просмотровому чтению используется и такой приём как «Убери лишнее». Студентам предлагается два отрывка и три названия к ним, т. е. одно название лишнее.
Например:
1. Stealing a postal order
2. Parents believe that their son was innocent
3. The family expect a guilty verdict
a. Ronald Winslow was nearly fourteen. He was at a school, which trained young boys for the Navy. One afternoon he was accused of stealing a postal order from another student.(This is a kind of check which you can exchange for money at the post office.) The postal order wasn’t for a lot of money – just the student’s pocket money. Ronnie was accused of forging the boy’s signature and cashing the postal order. A woman identified Ronnie as the boy who had cashed it, and a handwriting specialist also identified the signature as his.
b. The head teacher refused to listen to Ronnie’s side of the story, so the poor boy was sent home to his family. His parents believed that their son was innocent and they backed him up. They wanted a public trial to prove Ronnie’s innocence, but the school did not agree to his. Mr. Winslow and Catherine, Ronnie’s sister, fought the school. They hired a very expensive lawyer and spent months trying to bring Ronnie’s case to court. They lost a huge amount of money and Catherine lost the man that she wanted to marry- all to clear Ronnie’s name of small and unimportant theft.
|
