Из опыта работы
воспитателя МБДОУ
Малафеевой Т.В.
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ
«ФАНТАЗИИ ИЗ СОЛЕНОГО ТЕСТА»
В нашем учреждении в течение 2-х лет реализуется образовательный проект Творческая мастерская «Фантазии из соленого теста».
Актуальность проекта заключается в следующем.
Обновление содержания ДО неизбежно влечет за собой и обновление его внешнего выражения: форм совместной деятельности взрослого и детей.
Мы не отказываемся от старых организационных форм, таких как: беседа, наблюдение, экскурсия и т.п. На наш взгляд интересным из вновь предлагаемых форм является «мастерская».
Мы рассуждали с детьми… С одной стороны, в мастерской выполняются работы практической прикладной направленности: ремонт обуви, пошив одежды. С другой стороны, мастерская – место работы художника, скульптора. То и другое предполагает со стороны человека проявление творчества.
Исходя из этого, мы решили, что в нашей мастерской дети, опираясь на сформированные умения изобразительной деятельности, будут, во-первых, их закреплять, и во-вторых, развивать творческие способности.
Мы опирались на следующие методологические основания:
Положение о культурно-исторической концепции Л.С. Выготского о реактивно-спонтанном типе обучения детей дошкольного возраста и социальной ситуации развития
Личностный подход к образованию детей, утверждающий субъект-субъектные отношения взрослых и детей
Деятельностный подход, предполагающий развитие ребенка в интересных, значимых для него видах деятельности, а также понимание деятельности как активной позиции ребенка, действующего по собственной воле и желанию
В проекте участвуют: дети, педагоги и родители.
С позиции каждого из участников проекта сформулировали цели деятельности:
Педагоги:Внедрение новых форм организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ
Дети:Самореализация творческой активности в адекватных, привлекательных видах деятельности
Родители:Овладение формами взаимодействия с детьми, ориентированными на их интересы и склонности
В ходе проекта педагоги решают такие методические задачи:
Отбор методов и приемов взаимодействия с детьми в рамках новой организационной формы «Мастерская»
Создание предметно-развивающей среды, соответствующей новой форме «Мастерская»
Вовлечение родителей в совместный творческий процесс в качестве партнеров продуктивной деятельности
Дидактические задачи направлены на:
Развитие воображения, образного мышления, произвольности, самостоятельности, свободы поведения в процессе творческой деятельности детей
Повышение сенсорной чувствительности
Синхронизация работы рук, развитие моторики
Формирование умения планировать, предвидеть результат, корректировать замысел
Ориентируясь на интегративные качества, обозначенные в ФГТ, и на содержание программы «Успех», мы определили,развитию каких качеств будет способствовать «Мастерская»
Физически развитый (готовность руки к выполнению мелких дифференцированных движений, необходимых в том числе для письма)
Любознательный, активный (устойчивый интерес к изобразительному искусству, готовность действовать самостоятельно)
Эмоционально отзывчивый(умение чувствовать и передавать настроение в произведении искусства)
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками (умение согласовывать свои действия с партнерами, действовать по плану)
Способный управлять своим поведением и планировать вои действия на основе первичных ценностных представлений (качества взаимопомощи, аккуратности, умение анализировать и оценивать продукты деятельности свои и других)
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту (умение следовать замыслу, преодолевая препятствия)
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе (умения находить в окружающем сюжеты для изображения, в творчестве выражать то, что интересно, эмоционально, значимо)
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности (умения действовать по инструкции, правилу, образцу, найти ошибки и пути их преодоления)
Проект реализовывался в соответствии с планом. Его краткое изложение:
№
|
Мероприятия
|
Ответственный
|
Сроки
|
Результат
|
|
|
1
|
Создание творческой группы педагогов
|
Воспитатели-авторы идеи
|
2010-2011
|
Устойчивое функционирование творческого коллектива педагогов-единомышленников
|
2
|
Определение основных понятий и направлений профессиональной деятельности в соответствии с ФГТ, ООП «Успех» и ОП «Развитие»
|
Ст.воспитатель-куратор проекта
|
2010-2011
|
Разработка образовательного проекта
|
3
|
Определение предполагаемого результата на уровне всех участников проекта
|
Воспитатели-участники проекта
|
2010-2011
|
Осуществление мониторинга образовательного процесса в соответствии с ОП ДОУ
|
4
|
Определение организационного формата «Мастерской»
|
Ст.воспитатель-куратор проекта
|
2010-2011
|
Планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ
|
5
|
Отбор методов и приемов совместной деятельности взрослого и детей в рамках «Мастерской»
|
Воспитатели-участники проекта
|
2010-2012
|
Формирование банка методических разработок
|
6
|
Создание ПРС в группе, обеспечивающей предполагаемый результат проекта
|
Воспитатели-участники проекта
|
2010-2012
|
Создание в группе условий для творческой активности детей
|
7
|
Вовлечение родителей в совместную деятельность
|
Воспитатели-участники проекта
|
2010-2012
|
Организация совместных выставок и развлечений
|
8
|
Выработка рекомендаций
|
Воспитатели-авторы идеи
|
2011-2012
|
Проведение мастер-классов для коллег ДОУ района
|
9
|
Представление опыта
|
Воспитатели-авторы идеи
|
2012-2013
|
Публикация опыта
|
На сегодня нами сформулированы методические рекомендации.
Интеграция образовательной области «Художественное творчество» с другими областями в условиях «Мастерской»
Художественное творчество: развитие детского творчества
Социализация:приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и детьми
Коммуникация:развитие свободного общения в процессе деятельности
Познание:расширение кругозора
Чтение художественной литературы: обогащение содержания для создания художественного образа
Музыка:обогащение содержания для создания художественного образа
Труд:формирование трудовых навыков, воспитание трудолюбия
Безопасность:формирование ОБЖ
Физическая культура: развитие мелкой моторики рук
Психолого-педагогические условия организации образовательной деятельности с детьми в форме «Мастерской»
Стиль поведения взрослого: от административно-регламентирующего к непринужденно-доверительному
Рабочее пространство, на котором разворачивается совместная работа: от отдельного места «перед детьми» к месту за общим столом «рядом с детьми»
Отношение педагога к выполнению общей работы: от общего руководства к участию в выполнении определенной части работы
Методические приемы организации деятельности детей в «Мастерской»
Дети могут сами решать, участвовать им в общей работе или нет. Это свобода выбора между деятельностями и их содержанием, а не между деятельностью и бездельем
С детьми вырабатывается порядок и организация совместной деятельности: свободное размещение за общим столом, их общение друг с другом по ходу работы и перемещение по мере необходимости
Дети могут работать в разном темпе. Объем работы каждый ребенок определяет для себя сам
Планирование работы «Мастерской»
Время: утром до завтрака, после сна, между полдником и ужином (если невозможна прогулка), после ужина)
Структурный компонент: в ходе режимных моментов, непосредственно образовательная деятельность. Но! В соответствии с нормами СанПиН.
Важно! Обеспечить плавный переход от организованной деятельности детей к самостоятельной
Презентация опыта:
Мастер-классы педагогов в рамках курсов повышения квалификации ИМЦ «Развивающее образование» Верх-Исетского района (2011-2012гг.)
Публикация авторского материала (статья и методическая разработка в виде мультимедийной презентации совместной деятельности педагога с детьми) в электронном журнале www.razvitum.org(2012г.)
Публикация тезисов в сборнике НПК Верх-Исетского района (2012г.)
-
Выставки детского творчества и творчества родителей в холлах ДОУ (2011-2012гг.)
Участие воспитанника и получение им диплома творческого конкурса на сайте www.razvitum.org (2012г.)
|
