Этапы реализации программы развития учреждения
I этап - 2005-2006 год
Предполагает реализацию следующих направлений:
-
Система профильного обучения в школе
Апробация учебного плана;
Реализация базовой модели предпрофильной подготовки;
Разработка и реализация курсов по выбору и элективных курсов;
-
Развитие социальной компетентности учащихся
Подбор и разработка диагностических методик;
Реализация диагностики социальной компетентности;
Реализация проектов внеучебной деятельности по ступеням;
Реализация программы «Выбираешь профессию - проектируешь жизнь»;
Конструирование системы воспитания ориентированной на развитие ключевых компетентностей;
Подготовка педагогического коллектива к реализации современных образовательных технологий;
Разработка модели управления учреждением на основе маркетингового подхода;
-
Реализация задач 1 этапа опытно-экспериментальной работы:
Разъяснение идей и мотивирование коллектива на опытно-экспериментальную работу.
Разработка внутри школьной концепции профессиональной компетенции педагога.
определение участников опытно-экспериментальной работы и проектирование их индивидуальных программ развития профессиональной компетентности.
Определение внутренних и внешних ресурсов для опытно-экспериментальной работы (научного руководителя, курсов ОИПКРО, приглашение специалистов, изучение и обобщение опыта педагогов школы, для тиражирования).
Разработка нормативных документов ( положение о структуре профессиональной компетентности, о творческом отчете, системы критериев для оценки развития профессиональной компетентности , системы поощрений , положение о внутри школьном конкурсе педагогического мастерства и т.д.).
Обновление функционала субъектов внутришкольного управления по развитию профессиональной компетентности на рабочем месте ( мотивация, научно-методическое сопровождение, разнообразные виды творческой деятельности, критерии оценки деятельности ).
Определение диагностического инструментария ОЭР, критериев и показателей, методов диагностики.
Измерение уровня развития профессиональной компетентности в группе педагогов- экспериментаторов.
Проведение консультаций, обучающих семинаров, тренингов для педагогов – экспериментаторов.
Планирование задач и содержания на следующий этап.
Предполагаемые результаты:
Апробированный учебный план;
Модель предпрофильной подготовки;
Учебные программы элективных курсов и курсов по выбору;
Программа «Выбираешь профессию - проектируешь жизнь»;
Пакет диагностических методик и анализ диагностических материалов;
Проект содержания воспитания ориентированный на ключевые компетентности;
Проект внутришкольной концепции профильной компетентности;
Сформированные творческие группы педагогов принимающих участие в ОЭР;
Положение о внутришкольном конкурсе педагогического мастерства.
II этап - 2006-2008 год
Предполагает реализацию следующих направлений:
-
Система профильного обучения в школе:
Анализ деятельности педагогического коллектива по реализации профильного обучения и предпрофильной подготовки, коррекция учебного плана, программ;
Разработка модели профильного обучения и предпрофильной подготовки в школе;
-
Развитие социальной компетентности учащихся:
Разработать технологию внедрения социальных практик и профессиональных проб в образовательном процессе школы;
Проектирование воспитательной системы, направленной на развитие ключевых компетентностей;
Проведение и анализ диагностических материалов;
3. Анализ реализации педагогическим коллективом современных технологий обучения и воспитания;
4. Апробация модели управления проектом на основе маркетингового подхода;
-
Реализация задач 2 этапа опытно-экспериментальной работы:
Разработка технологии внутрифирменного повышения квалификации.
Конструирование содержания научно-методического обеспечения развития профессиональной компетентности на рабочем месте.
Реализация активных форм развития профессиональной компетентности на рабочем месте ( решение профессиональных задач, анализ ситуаций, ролевые игры, деловые игры, дискуссии в мини группах, обсуждение видео урока в группе педагогов - экспериментаторов, презентации передового педагогического опыта.)
Реализация индивидуальных программ развития профессиональной компетентности на рабочем месте.
Проведение творческих отчетов педагогов- экспериментаторов.
Проведение диагностики развития профессиональной компетентности и эффективности внутрифирменного повышения квалификации.
Участие педагогов – экспериментаторов в разного уровня конкурсах педагогического мастерства.
Определение задач и содержания опытно- экспериментальной работы на следующем этапе с учетом полученных результатов.
Реализация задач ОЭР.
Предполагаемые результаты:
Скорректированный учебный план школы и учебные программы;
Уточненная модель профильного обучения и предпрофильной подготовки;
Диагностические материалы по уровню внедрения современных образовательных технологий и ключевых компетентностей;
Технология реализации социальных практик и профессиональных проб в образовательном процессе школы;
Проект воспитательной системы, направленной на развитие ключевых компетентностей;
Реализация задач ОЭР.
III этап – 2009-2012 год
Предполагаемые результаты:
Анализ и оформление результатов деятельности педагогического коллектива по все направлениям деятельности;
Определение стратегии развития школы;
Разработка плана маркетинговых мероприятий образовательного учреждения;
Анализ и оформление результатов диагностики;
Апробированная модель управления проектом на основе маркетингового подхода;
Реализация технологии внутрифирменного обучения на рабочем месте для развития профессиональной компетентности.
Реализация технологии научно-методического сопровождения развития профессиональной компетентности.
Создание информационно- методического банка развития профессиональной компетентности на рабочем месте
Формирование единого банка диагностических методик и эффективности внутрифирменного обучения в ОУ.
Отслеживание и экспертиза полученных результатов эксперимента.
Опубликование методических материалов по результатам ОЭР.
Критерии и показатели развития профессиональной
компетентности педагога
Основываясь на определении профессиональной компетентности учителя и учитывая то, что они проявляются только в деятельности, методика диагностики ее включает в себя следующие критерии, показатели и методы диагностики.
Ценностный критерий характеризует направленность личности педагога на профессиональное развитие, на создание условий для самоопределения учащихся на основе ключевых компетентностей .
Когнитивный критерий определяет знание приоритетных профессиональных групп задач, отражающих базовую компетентность современного учителя и уровень овладения современными педагогическими знаниями и умениями для их решения.
Деятельностный устанавливает способность педагогов использовать современные педагогические знания, умения, жизненный, предыдущий профессиональный опыт для решения профессиональных задач, направленных на обновление образовательного процесса в ОУ.
Личностный определяет профессионально-значимые личностные качества педагога неотделимые от процесса педагогической деятельности и неизбежно вырастающие из самого ее характера.
Исходя из выбранных критериев, определены показатели развития профессиональной компетентности учителя, уровни их проявления и методы диагностики, которые отражены в критериях результативности программы развития.
Критерии результативности программы развития
Критерии
|
Показатели
|
Методы диагностики
|
Исполнители
|
Качество образования
|
ЗУНы в соответствии с гос. стандартами;
|
Тесты, экзамены, ЕГЭ
|
Учителя предметники
|
ЗУНы по профильным курсам (сверх стандарта);
|
Тесты, экзамены, ЕГЭ
|
Учителя предметники
|
Профильные интересы;
|
Анкеты 9 класс
|
Кл. руковод., психолог
|
Профессиональные интересы и самоопределение;
|
Анкета (начальная, основная, старшая школы)
|
Кл. руководители
|
- Социальная компетентность
- Коммуникативная компетентность
- Информационная компетентность
|
Проект (количество участвующих по ступеням школы), анкеты
|
Кл. руководители, учителя предметники,
зам. директора
|
Качество здоровья
|
Ценностное отношение к здоровью
|
анкета
|
Координатор-медик,
Кл. руководители
|
ЗУНы по ЗОЖ
|
тесты
|
Учителя валеологии
|
Динамика количества учащихся в группе здоровья
|
Анализ медицинских карт
|
Координатор-медик
|
Качества
педагога (профессиональная компетентность)
|
ценностный
|
1.Направленность на профессиональное развитие
2.Направленность на создание условий для развития учащихся
|
1.1Анкета «Способность учителя к саморазвитию»
1.2.Анкета «Факторы препятствующие и стимулирующие развитие»
2.1«Оценка профессиональной направленности личности учителя»
|
педагог- психолог
|
когнитивный
|
1.Знание приоритетных групп современных профессиональных задач
2. Овладение современными педагогическими знаниями и умениями
|
1.Анкета «Знание современных образовательных технологий и ключевых компетентностей»
2.«Самооценка педагогических умений учителя»
|
зам.директора, руководители кружков качества
педагог- психолог, руководители кружков качества
|
деятельностный
|
Умение решать профессиональные задачи
|
1.«Решение педагогических ситуаций»
2.Карта наблюдений за деятельностью учителя
Монографические самоотчеты
|
зам.директора, руководители кружков качества
педагог- психолог, руководители кружков качества
|
личностный
|
1.Ответственность
2. Креативность
3..Толерантность
4. Коммуникативность
|
тест «Локус контроля»
тест Гилфорда
«способность педагога к эмпатии»
«оценка профессиональной компетентности»
|
зам.директора, руководители кружков качества
педагог- психолог, руководители кружков качества
|
Удовлетворенность качеством образования всех субъектов образовательного процесса
|
Отношения родителей
|
Анализ посещенных родительских суббот, родительских собраний
|
зам. директора
|
-Отношения учащихся
-Отношения педагогов
-Отношения партнеров
|
Анкеты
|
Кл. руководители,
психолог
|
Были выявлены факторы, препятствующие и стимулирующие развитие, саморазвитие педагогов.
Факторы, препятствующие освоению и разработке новшеств, профессиональному саморазвитию (по степени убывания значимости).
Недостаток времени.
Состояние здоровья.
Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.
Отсутствие поддержки и помощи со стороны руководства.
Неадекватная обратная связь с членами коллектива, отсутствие объективной информации о себе.
Разочарование в результате имевшихся ранее неудач.
Враждебность окружающих (зависть, ревность) плохо воспринимающих в вас перемены и стремление к новому.
Собственная инерция.
Факторы, стимулирующие профессиональное развитие педагогов (по убыванию значимости).
Интерес к работе.
Доверие.
Занятие самообразованием.
Внимание руководителей к этой проблеме.
Возрастающая ответственность.
Обучение на курсах.
Пример и внимание коллег.
Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.
Возможность получения признания.
Пример и влияние руководителя.
Организация труда в школе.
Школьная методическая работа.
По результатам анкетирования могут быть сделаны следующие выводы:
В вопросе профессионального и личностного развития педагоги занимают активную позицию. В коллективе нет педагогов с остановившимся саморазвитием. Большинство анкетируемых обладают интернальным локусом контроля, поскольку и среди стимулирующих и препятствующих факторов лидирующие позиции занимают факторы, зависящие от конкретной личности. Наибольшую роль в саморазвитии играет самообразование и интерес к работе. Неудачи переносятся адекватно и если препятствуют развитию, то только временно. Важным является пример и влияние коллег, а также внимание руководителей к проблеме, что говорит и о становлении коллектива.
Приложение
Публикации педагогов и публикации о школе
«Праздник знаний на Барнаульской». «Вечерний Омск», 2 сентября 1995 г.
Чуприна Л.А. «Учитель нашей жизни». «Вестник «Сибкриотехники». Омск 6 октября 1995 г., с.2.
Яцкевич Т.В. «Краеведение, экология и охрана природы». Программа факультативного курса для средних общеобразовательных школ. ООИПКРО Омской области, комитет природы, 1995 г.
Яцкевич Т.В. Программа факультативного курса для средних общеобразовательных школ. Вестник Омского университета. Омск, 1996 г.
Яцкевич Т.В. Тезисы докладов научно-практичексой конференции. Екатеринбург, 1998 г.
Ненева В.А. «Добрых вам учеников!» «Молодость» ОмГПУ, 29 декабря 2000 г., с.11.
Яцкевич Т.В. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Пенза, 2001 г.
«Инновационные центры муниципальной системы образования города Омска», информационный сборник. Омск, 2003 г.
Материалы августовской конференции. Информационный сборник. Омск, 2002 г.
Никитина С.В. «Технология конструирования процесса социализации личности школьника в Центре образования». Педагогические инновации как условие повышения эффективности муниципальной системы образования. Материалы VII городской научно-практической конференции. Омск, 2002 г.
Дука Н.А., Никитина С.В. «Конструирование процесса социализации в Центре образования». Наука и образование. Омск, ОмГПУ, 2002 г.
Зенченко Е.А. «Управление процессом социализации ребенка как условие повышения качества школьного образования». Информационный сборник, Омск, 2002 г.
Обласова Л.С. «Исследование взаимосвязи агрессивности подростка с его личностными особенностями и социальной социализацией развития». Социально-психологическая служба в системе образования: проблемы, поиски, перспективы. Сборник материалов НПК, Омск, 2002 г. с.136.
Материалы I областного фестиваля инновационных проектов. // Дука Н.А., Зенченко Е.А. «Проект «Создание Центра образования как условие социализации личности школьника». Диплом I степени. Информационный сборник, Омск, 2003 г.
В центре педагогических инноваций «Ярмарка социально-педагогических проектов». Дука Н.А., Зенченко Е.А. «Создание Центра образования как условие социализации личности школьника». Самара, 2003 г.
Проценко Е.Н. «Дружба начинается с театра». Мир увлечений №7. Омск, 2003 г.
Проценко Е.Н. «Первый стежок». Воскресенье № 164. Омск, 2003г.
Чернова О.В. «Организация самостоятельной работы на уроке как условие повышения уровня познавательной активности учащихся». Материалы по итогам I Чередовских чтений «Управление инновационными процессами в образовательном учреждении: опыт и проблемы». Омск, 2003 г.
«Центр образования как условие социализации личности школьника». Методические материалы по итогам опытно-экспериментальной работы для руководителей общеобразовательных учреждений и учителей (Дука Н.А., Зенченко Е.А., Галкина Г.А., Хоменко Л.Н., Никитина С.В., Обласова Л.С., Зибзеева О.В., Григорьева Г.А., Пятибратова Е.Е., Чижова О.А., Полякова Т.В., Бердиева Г.В., Давыдова И.Ю.). Омск, 2004 г.
«От зари и до зари, в летний день или зимний, отряд тимуровцев спешит к тому, кому он нужен!» Наша компания наш успех ВИНПРОМ. Омск, 2004 г.
Проценко Е.Н. «Красиво жить не запретишь!» Четверг № 6, Омск, 2004 г.
Дука Н.А., Зенченко Е.А. «Концептуальное обоснование развития профессиональной компетентности учителя на рабочем месте», материалы межрегиональной научно-практической конференции «Социальные коммуникации и социальные науки в Сибирском регионе», Омск, 2006 г. стр. 80-94.
Зенченко Е.А. «Государственно-общественное управление школой». Материалы городской августовской конференции, Омск, 2006 г.
Мельникова М.М., Обласова Л.С. «Роль медико-социально-психолого-педагогической службы в организации здоровьесберегающего образовательного процесса в современной школе» публикация в сборнике материалов Областной научно-практической конференции «Организация здоровьесберегающего образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях», Омск (15.11.2005г.)
Деревяга Т.В. «Возможности физической культуры в сохранении здоровья современного школьника» публикация в сборнике материалов Областной научно-практической конференции «Организация здоровьесберегающего образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях», Омск (15.11.2005г.)
Мезрина Л.С. «Предпрофильная подготовка по математике в условиях общеобразовательной школы» публикация в сборнике материалов Областной научно-практической конференции «Организация профильного обучения в образовательных учреждениях», Омск (30.11.2005 г.)
Борисова М.Ю. «Элективный курс «Методы решения геометрических задач» в социально-гуманитарном профиле» публикация в сборнике материалов Областной научно-практической конференции «Организация профильного обучения в образовательных учреждениях», Омск (30.11.2005 г.)
Полякова Т.В. «Связь искусств в музыкальном образовании» сборник по материалам конференции ОмГПУ, 2006 г
Косенкова Т. Б. Программа элективного курса «Решение сложных задач по математике». Работа размещена на Омском образовательном сервере, в разделе «Методическая копилка», виртуального методического объединения учителей математики, работающего в рамках проекта «Интернет поддержка профессионального развития педагогов» http: //omsk.edu. ru /vmo/mathematics/index.html. Омск, 2006 г.
Григорьева Е. А. English Language Teaching: Ideas and Experience: сборник учебных материалов – Омск, 2007. A Bridge to Britain
Обласова Л. С. Серия семинаров для педагогического коллектива Омск, 2007
Дука Н. А., Обласова Л. С. «Технологии развития профессиональной компетентности педагогов в условиях корпоративного обучения». Сборник «Наука Образование», ОмГПУ, 2007
Обласова Л. С. «Может ли школа стать «обучающейся» организацией?» Сборник «Наука Образование», ОмГПУ, 2007
Обласова Л. С. «Развитие профессиональной компетентности педагогов в условиях образовательного учреждения». Сборник материалов ГНПК «Развитие инновационной деятельности в муниципальной системе образования в условиях государственного общественного управления» - Омск,. 2007, (с.14-15)
Чеканова Е. А. «Учебное портфолио как средство развития коммуникативной компетентности при изучении английского языка». Тезисы в сборнике материалов ГНПК «Развитие инновационной деятельности в муниципальной системе образования в условиях государственного общественного управления» - Омск,. 2007 (с.28-29)
Хоменко Л. Н. «Школьный музей как средство социализации личности школьника». Тезисы в сборнике материалов ГНПК «Развитие инновационной деятельности в муниципальной системе образования в условиях государственного общественного управления» - Омск,. 2007 (с.29-31)
Чижова О. А. «Интеграция общего и дополнительного образования как ресурс развития социальной компетентности школьников». Тезисы в сборнике материалов ГНПК «Развитие инновационной деятельности в муниципальной системе образования в условиях государственного общественного управления» - Омск, 2007 (с.103-104)
Бочуля И. В. «Хороший характер». Публикация в сборнике материалов международной НПК «Пятые Чередовские чтения».
Григорьева Е.А. «Лингвистический анализ художественного текста». Публикация в сборнике материалов Международной НПК «Пятые Чередовские чтения».
Деревяга Т. В., Полозова И. В. «Физическое воспитание как условие создания здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении». Омск, 2007 г.
Хоменко Л. Н. «Социально-психолого-педагогическое обеспечение воспитательной среды в образовательном учреждении». Публикация в сборнике материалов городской августовской конференции. Омск, 2007 г.
Публикация в газете «Большая перемена» (статья о дне физика в рамках III Областного марафона проходившем на базе МОУ «СОШ № 159»), 2007 г.
Публикация в газете «Красный путь» статья ученицы 10 кл. Толстиковой Жанны «В одном строю» о смотре-конкурсе патриотической песни на базе МОУ «СОШ № 159», 2007 г.
Власова Н. В., Зибзеева О. В. «Тесты как современная парадигма оценки учебных достижений учащихся». Тезисы в сборнике материалов областной научно-практической конференции «Совершенствование системы оценки качества образования: опыт, проблемы, перспективы» (21.11.2007) Омск, 2007 г.
Григорьева Е. А. «Языковое тестирование как одна из форм оценивания качества обучения иностранному языку (на примере изучения экологической темы «The weather»)». Тезисы в сборнике материалов областной научно-практической конференции «Совершенствование системы оценки качества образования: опыт, проблемы, перспективы» (21.11.2007) Омск, 2007 г.
Григорьева Е. А. «О возможностях иностранных языков в формировании экологических представлений школьников». Статья в межвузовском сборнике научных трудов (ежегодник «Естественные науки и экология» вып.11, 2007 г.)
Обласова Л. С. «Научно-методическое сопровождение развития профессиональной компетентности педагогов в условиях образовательного учреждения». Альманах современной науки и образования [Текст]. – Тамбов: Грамота, 2008.-№4 (11): Педагогика, психология, социология и методика их преподавания. – В 2 ч.- Ч.1.- с.120-122.
Обласова Л. С. «Индивидуальный образовательный маршрут педагога как условие развития профессиональной компетентности». Тезисы в сборнике материалов городской научно-практической конференции «Формирование компетентностей личности в современном образовательном процессе» Омск, 2008 г, с. 35-38.
Чеканова Е. А. «Социальный портфолио как способ формирования социальной компетентности современного школьника». Тезисы в сборнике материалов городской научно-практической конференции «Формирование компетентностей личности в современном образовательном процессе» Омск, 2008 г, с. 30-32.
Чижова О. А. «Проектная деятельность как средство развития ключевых компетентностей учащихся начальных классов». Тезисы в сборнике материалов городской научно-практической конференции «Формирование компетентностей личности в современном
|
