Рабочая программа модуля анализ проблемных ситуаций современного образования (Инструментальные дисциплины) Направление подготовки по угсн 44. 04. 00 «Образование и педагогические науки»

Скачать 1.22 Mb.

Название	Рабочая программа модуля анализ проблемных ситуаций современного образования (Инструментальные дисциплины) Направление подготовки по угсн 44. 04. 00 «Образование и педагогические науки»
страница	3/10
Тип	Рабочая программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Тема 1 – 2. Методы педагогического проектирования

Вопросы для обсуждения:

Моделирование.
Аналитическое интервью.
Информационный поиск.
Мозговая атака.
Создание временных инициативных групп.
Эстафетный поиск.
Метод наводящих вопросов.
Метод синкретических групп.
Метод преобразований.
Анализ средних статистических показателей.
Анализ социальных сфер региона, взаимодействующих с системой образования и оказывающих на нее воздействие.

Список литературы:

а) основная литература

1. Калаков, Н.И. Прогнозирование развития региональных образовательных систем / Н. И. Калаков, Г. А. Жаркова; под науч. ред. Н. Д. Никандрова, Н. И. Калакова; М-во образования и науки РФ, Рос. гос. ун-т физ. культуры, спорта, молодежи и туризма, Психолог. ин-т РАО, РАО, Ин-т управления образованием, Рос. гос. соц. ун-т. – М. :Физ. культура, 2012. – 237 с.

2. Система педагогического проектирования: Опыт работы, проекты / Н. П. Битюцкая. – Волгоград: Учитель, 2012. – 207 с.

3. Экспертиза и мониторинг образовательных условий в современной школе: [сборник] / под ред. В. А. Ясвина, С. А. Беловой: [Департамент г. Москвы]. – М.: Смысл, 2009. – 302 с.

б) дополнительная литература

1. Алисов, Е.А. Основы педагогического проектирования: Учеб.-метод. пособие / Е.А. Алисов. – Курск: Изд-во РОСИ, 2007. – 84 с.

2. Бакурадзе, А.Б. Управление развитием образовательного учреждения [Текст]: По мат-лам проекта «Концепция комплексного сопровождения развития ребенка в образовательном процессе» / А.Б. Бакурадзе. – М.: АПК и ПРО, 2004. – 33 с.

3. Бакурадзе, А.Б. Разработка образовательной программы школы [Текст]: на основе проекта «Концепция комплексного сопровождения развития ребенка в образовательном процессе» / А.Б. Бакурадзе. – М.: АПК и ПРО, 2004. – 35 с.

4. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для студентов вузов / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. – 3-е изд., стер. (2008). – М.: Academia, 2005, 2008. – 285 с.

5. Лебедева, Г. А. Технология обучения педагогическому проектированию // Педагогика. – 2002. – № 1. – С. 68–75.

Раздел 2. Разработка методологии проекта образовательной системы

Тема 1 – 2. Формулирование идей. Определение цели проекта. Виды педагогических проектов

Вопросы для обсуждения:

1. Человек XXI века.

1.1. Каким он должен быть?

1.2. Для чего это необходимо?

1.3. Что произойдет, если человек не станет таким?

2. Содержание образования.

2.1. Чему следует учить?

2.2. Почему следует учить именно этому?

2.3. Что случится, если этого не сделать?

3. Модели образования.

3.1. Как следует учить?

3.2. Почему именно так?

3.3. Что произойдет, если кардинально не изменить модели образования?

4. Учитель XXI века.

4.1. Что должен непреложно знать учитель XXI века и для чего?

4.2. Что он должен уметь делать и для чего именно?

4.3. Что надо немедленно изменить в деятельности учителя и почему именно это?

4.4. Что произойдет, если таких изменений не будет?

Список литературы:

а) основная литература

1. Калаков, Н.И. Прогнозирование развития региональных образовательных систем / Н. И. Калаков, Г. А. Жаркова; под науч. ред. Н. Д. Никандрова, Н. И. Калакова ; М-во образования и науки РФ, Рос. гос. ун-т физ. культуры, спорта, молодежи и туризма, Психолог. ин-т РАО, РАО, Ин-т управления образованием, Рос. гос. соц. ун-т. – М. :Физ. культура, 2012. – 237 с.

2. Система педагогического проектирования: Опыт работы, проекты / Н. П. Битюцкая. – Волгоград : Учитель, 2012. – 207 с.

3. Экспертиза и мониторинг образовательных условий в современной школе: [сборник] / под ред. В. А. Ясвина, С. А. Беловой: [Департамент г. Москвы]. – М.: Смысл, 2009. – 302 с.

б) дополнительная литература

1. Алисов, Е.А. Основы педагогического проектирования: Учеб.-метод. пособие / Е.А. Алисов. – Курск: Изд-во РОСИ, 2007. – 84 с.

2. Бакурадзе, А.Б. Управление развитием образовательного учреждения [Текст]: По мат-лам проекта «Концепция комплексного сопровождения развития ребенка в образовательном процессе» / А.Б. Бакурадзе. – М.: АПК и ПРО, 2004. – 33 с.

3. Бакурадзе, А.Б. Разработка образовательной программы школы [Текст]: на основе проекта «Концепция комплексного сопровождения развития ребенка в образовательном процессе» / А.Б. Бакурадзе. – М.: АПК и ПРО, 2004. – 35 с.

4. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для студентов вузов / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. – 3-е изд., стер. (2008). – М.: Academia, 2005, 2008. – 285 с.

5. Лебедева, Г. А. Технология обучения педагогическому проектированию // Педагогика. – 2002. – № 1. – С. 68–75.

Раздел 3. Последовательные ступени развития проекта образовательной системы

Тема 1 – 2. Фазы разработки проекта образовательной системы

Вопросы для обсуждения:

Этапы проектирования.
Основные объекты педагогического проектирования.
Прогнозы развития образовательных систем в XXI веке.
Результаты проектной деятельности.
Процессная система как совокупность объектов: входа, процесса, выхода, ограничений и обратной связи.
Сравнительно-сопоставительный анализ подходов к проектированию: теория трех фаз проектирования социальных систем (Дж. Ван Гиг); теория пяти этапов проектирования гуманитарных технологий (В.М. Шерель); теория семи процедур проектирования инновационных процессов (В.С. Лазарев, М.М. Поташник, О.Г. Хемерики, А.В. Лоренсов); теория четырех этапов конструирования обучения - технологический подход (М.В. Кларин).
Психологические основы педагогического проектирования
Оценка альтернативных вариантов решения, выбор наиболее эффективного варианта.
Разработка обобщенных моделей действий (стратегическое целевое планирование), создание целевых программ.
Процесс обучения как подсистема целостного педагогического процесса и образовательная система.
Особенности проектирования личностно-ориентированного образовательного процесса.
Риски при проектировании образовательных систем.

Научные работы и научные статьи ведущих ученых в области проектирования образовательных систем.
Региональные и муниципальные программы развития образования и приоритетные направления модернизации.
Изучение методов проектирования образовательных систем.
Проектирование различных видов образовательных систем.
Действия по созданию системы организации учебно-исследовательской работы обучающихся.
Расчет рисков реализации инновационных проектов в ОУ.

инструментализация деятельности будущих педагогов в контексте научно-исследовательской и методической работы;
предоставление магистрантам инструментария для исследовательской работы в области образования;
формирование знаний, умений по использованию методов научного исследования для решения профессиональных задач.

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы:

дисциплина входит во второй модуль «Анализ проблемных ситуаций современного образования» базовой части образовательной программы, является инструментальной дисциплиной, содержание которой направлено на овладение методикой профессиональной коммуникации при решении профессиональных задач.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Компетенции обучающегося как совокупный ожидаемый результат по завершению освоения модуля.

УК-1. Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий

УК-2. Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла

УК-3. Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели

УК-4. Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном (ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия

УК-5. Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия

УК-6. Способен определить и реализовать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки

ОПК-1. Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации

ОПК-2. Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями

ОПК-3. Способен разрабатывать программы мониторинга образовательных результатов обучающихся, разрабатывать и реализовывать программы преодоления трудностей в обучении

ОПК-4. Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями

ОПК-5. Способен планировать и организовывать взаимодействия участников образовательных отношений

ОПК-6. Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований

ПК-1. Способен применять теоретические и эмпирические методы исследования, осваивать новые методики и технологии для решения актуальных задач в области образования.

ПК-2. Способен организовывать индивидуальную и коллективную научно-исследовательскую деятельность в области образования.

ПК-3. Способен выявлять и анализировать профессиональные потребности педагогических работников с целью проектирования системы повышения квалификации.

ПК-4. Способен адаптировать и внедрять инновационные практики в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ к условиям деятельности образовательной организации.

ПК-5. Способен осуществлять научно-методическое сопровождение деятельности педагогических работников по индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

знать:

способы формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач;
характер использования информационных технологий для расширения базы знаний и умений, необходимых для реализации практической деятельности;
формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов в том числе, на основе информационных технологий;
предпосылки, факторы и закономерности просветительской деятельности;

уметь:

формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач;
систематизировать, обобщать, анализировать информационные технологии с целью приобретения новых знаний и умений, необходимых в практической деятельности;
подбирать, создавать и апробировать отдельные контрольно-измерительные материалы, в том числе, на основе информационных технологий;
сравнивать различные модели просветительской деятельности, анализировать итоги и прогнозировать развитие просветительской деятельности конкретного образовательного учреждения;
формировать образовательную (культурную) среду; оценивать результаты ее формирования; использовать имеющиеся возможности образовательной и социальной среды, а также проектировать информационные среды для обеспечения развития методического сопровождения деятельности педагогов.

владеть:

методами и приёмами формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач;
способностью применять различные информационные технологии в процессе сбора необходимого теоретического и практического материала для осуществления непосредственной и опосредованной профессиональной деятельности;
механизмами проектирования контрольно-измерительных материалов в информационно-коммуникационной среде;
способами преобразования и совершенствования образовательной среды в рамках реализуемых стратегий просветительской деятельности;
приемами формирования художественно-культурной среды; приемами анализа результата и процесса формирования художественно-культурной среды.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов/зачетных единиц	Семестры
Вид учебной работы	Всего часов/зачетных единиц	1	2	3	4
Контактная работа (всего)	16/0,4	+
В том числе:
Лекции	8/0,2	+
Практические занятия (ПЗ)	8/0,2	+
Семинарские занятия (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Из них:
Интерактивные и активные формы занятий (всего)	18/0,4	+
Самостоятельная работа (всего)	92/2,5	+
В том числе:
Написание эссе	20	+
Подготовка к обсуждению контрольных вопросов	20
Деловая игра	20	+
Проектирование образовательной программы	32	+

5. Структура и содержание дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекции	Практические занятия	Лабораторные занятия	Семинары	СРС	Всего
	Образование и социализация в информационном обществе		2			7	9
	Информационная система управления образовательным учреждением		2			6	8
	Информационные технологии в образовании		2			10	12
	Ресурсы информационно-образовательной среды обучения		4			6	10
	Использование цифровых образовательных ресурсов в преподавании		6			6	12
	Всего		16			56	72

5.2. Содержание разделов дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины (элемента модуля)	Содержание раздела
	Раздел 1. Образование и социализация в информационном обществе	Понятие «информационно-коммуникационные технологии». Роль ИКТ в обществе. Изменение характера информатизации общества. Информационное общество как этап развития цивилизации. Виртуальная реальность. Смешанная реальность. Основные тенденции изменения культуры в современном мире. Массовая культура. Средства массовой информации (телевидение, печать и др.) и современное общество. Интернет как техническое и социальное явление. Особенности действия механизмов социализации в информационном обществе. Виртуальные сообщества. Понятие, структура и типы сетевых сообществ. Культура интернет-сообществ. Социальные сети.
	Раздел 2. Информационная система управления образовательным учреждением	Построение единого информационного пространства учреждения. Информационно-образовательная среда, информационная система управления образовательным процессом. Использование информационных ресурсов для учебной, учебно-методической, научной и др. видов деятельности образовательного учреждения. Программные комплексы построения информационных систем управления и систем электронного документооборота.
	Раздел 3. Информационные технологии в образовании	Открытое образование. E-learning. Дистанционное образование. Виртуальные школы. Web 2.0. Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий и основа деятельностного подхода при изучении предметов в школе. Комплексное использование разных источников информации в образовательном процессе. Оценка знаний обучающихся с использованием ИКТ.
	Раздел 4. Ресурсы информационно-образовательной среды обучения	Виды ЦОР: Электронные учебные пособия, инновационные учебно-методические комплексы и др. Принципы использования ЦОР в образовательной среде. Роль ЦОР в процессе формирования личностных качеств и ключевых компетенций обучающихся. Значение ЦОР в формировании чувственного образа и абстрактного мышления обучающихся. Специфика деятельности педагога при организации учебного процесса на основе использования ЦОР. ЦОР как средство дифференциации и интеграции в учебном процессе Функции ЦОР в проверке и оценке усвоения знаний обучающихся.
	Раздел 5. Использование цифровых образовательных ресурсов в преподавании	Материальная база обучения предмета. Средства обучения. Формирование элементарных навыков использования ИКТ в учебном процессе. Методический анализ ЦОР и ИУМК по предмету: с точки зрения назначения и определения их места в учебном процессе в начальной школе. Технология использования ЦОР при изучении предмета. Технология подготовки урока с использованием ЦОР и ИУМК по предмету.

Содержание практических (семинарских, лабораторных) занятий по дисциплине

Раздел 1. Образование и социализация в информационном обществе

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Рабочая программа учебной дисциплины (рпуд) Биологическая химия Направление... Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Рабочая программа учебной дисциплины (рпуд) инженерные web-технологии... Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования,...
	Рабочая программа дисциплины рабочая программа дисциплины «Геодезическая практика» Направление подготовки (специальность) 23. 05. 06 – «Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей»		Программа учебного модуля «Дисциплины профессионального цикла базовой подготовки» Программа учебного модуля «Дисциплины профессионального цикла базовой подготовки» – является частью основной профессиональной образовательной...
	Рабочая программа дисциплины «компьютерная томография» Рабочая программа учебной дисциплины «компьютерная томография» составлена на основании фгос во по направлению подготовки (ординатура)...		Рабочая программа учебной дисциплины оп 05. «Ветеринарная фармакология»... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства...
	Рабочая программа учебной дисциплины (рпуд) «История антропологических идей» Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования...		Рабочая программа учебной дисциплины хранение, переработка плодов... Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины блока б. 12 студентам очной формы обучения
	Рабочая программа дисциплины психолого-педагогические проблемы инклюзивного образования		Рабочая программа учебной дисциплины Налоги и налогообложение Направление... Формирование у студентов прочных знаний современного налогового законодательства, современных компетенций в области налогового планирования,...
	Рабочая учебная программа дисциплины пс рупд рабочая Учебная программа дисциплины Оп – образовательная программа (впо – высшее профессиональное образование, спо среднее профессиональное образование)		Урок-игра «Кругозор по информатике» Окорочков Александр Алексеевич студент 4 курса Московского государственного областного университета, направление подготовки «Педагогические...
	Рабочая программа учебной дисциплины в. 06 Охотничье собаководство... Примерная программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)...		Рабочая программа дисциплины Безопасность жизнедеятельности Направление подготовки (специальность) 04. 03. 02 «Химия, физика и механика материалов»
	Рабочая программа профессионального модуля работа на контрольно-кассовой... Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего...		Рабочая программа учебной дисциплины оп. 09 «органическая химия» Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования...

Похожие: