Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация


Скачать 0.96 Mb.
Название Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация
страница 6/7
Тип Урок
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Урок
1   2   3   4   5   6   7
Тема: Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков

Цели: применить закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся при делении ядра атома урана

Приборы и материалы: фотография треков заряженных частиц, образовавшихся при делении ядра атома урана.

На данной фотографии вы видите треки двух осколков, образовавшихся при делении ядра атома урана, захватившего нейтрон. Ядро урана находилось в точке g, указанной стрелочкой.

По трекам видно, что осколки ядра урана разлетелись в противоположных направлениях (излом левого трека объясняется столкновением осколка с ядром одного из атомов фотоэмульсии, в которой он двигался)

Задание:

  1. Пользуясь законом сохранения импульса, объясните, почему осколки, образовавшиеся при делении ядра атома урана, разлетелись в противоположных направлениях ___________________________________________________________________________________________________________________

  2. Известно, что осколки ядра урана представляют собой ядра двух разных химических элементов (например, бария, ксенона и др.) из середины таблицы Д.И. Менделеева.

Одна из возможных реакций деления урана может быть записана в символическом виде следующим образом: 92U + 0n → 56 Ba + z X + 2 · 0n, где символом z X обозначено ядро атома одного из химических элементов.

Пользуясь законом сохранения заряда и таблицей Д.И. Менделеева, определите, что это за элемент

Выводы:

_________________________________________________





Урок№62(_______)

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию

 Цель урока: выявить преимущества и недостатки использования энергии атома.

Задачи:

  • Научить анализировать информацию с последующей её обработкой путем восприятия и самостоятельного анализа фактов;

  • Развивать навыки самостоятельности, творческую активность детей, коммуникативные качества личности;

  • Воспитывать чувство сострадания, бережливости, представив материал о биологическом действии радиации;

  • Воспитывать  чувство гражданской ответственности за свое будущее, за будущее своей малой родины, своей страны.

Оборудование: мультимедиапроектор, ПК, презентация.

Методы обучения: беседа, рассказ, иллюстрация.

Тип урока: урок-беседа.

Ход урока:

 Учитель:  Человечество живет в едином, взаимосвязанном мире, и наиболее серьезные энергетические, экологические и социально-экономические проблемы приобретают глобальный масштаб. Уже стали привычными такие достижения науки и техники, как средства мобильной связи, высокоскоростной транспорт, освоение космического пространства и морских глубин. Это требует огромных затрат энергии. Поэтому одной из проблем, стоящих перед человечеством, является проблема источников энергии. Сегодня реальный вклад в энергоснабжение вносит атомная энергетика. Немного предыстории развития учения об атомном ядре.

 

1.Впервые о сложном строении атома заговорил француз Анри Беккерель, наблюдая явление самопроизвольного испускания химическими элементами невиданных доселе лучей.

2. Благодаря исследованиям его земляков, супругов Кюри, а также известного физика Резерфорда этот факт оказался неоспоримым.

3. Кроме того, когда выяснилось, что и ядра атомов имеют непростое строение, обнаружились новые виды сил, действующие между нуклонами в ядре. Чтобы разорвать связь между протонами и нейтронами, необходимо затратить определенную энергию. Ее, согласно формуле Эйнштейна, назвали энергией связи.

4.Именно это количество энергии выделяется в процессе ядерной реакции, одну из которых наблюдали немецкие ученые Отто Ган и Фриц Штрассман.

   5. Экономистами подсчитано, что при полном делении 1 г урана выделяется 57,6 х 1010 Дж энергии. Чтобы покрыть расходы радиоактивного топлива, понадобиться сжечь почти 30 т каменного угля или 2,5 т нефти, привычного топлива для ТЭС.

 6. До 1940 г многие учёные считали, что ядерная физика представляет чисто научный интерес, не имея при этом никакого практического применения. Так, в 1937 г. Резерфорд утверждал, что получение ядерной энергии в более значительных количествах, достаточных для использования, никогда не будут возможны.

 7.  Однако уже в 1942 г в США под руководством Энрико Ферми был построен первый ядерный реактор. Первый европейский реактор был создан в 1946г. в Советском Союзе под руководством Игоря Васильевича Курчатова.

 8. В 1954г. в нашей стране (в г. Обнинск) была введена в действие первая в мире атомная станция, мощностью всего в 5000 кВт.

9.Современные АЭС имеют  в сотни раз большую мощность.

10. 17 сентября 1959 года в свой первый рейс вышел первый в мире атомный  ледокол «Ленин», построенный на Ленинградском Адмиралтейском заводе
Если говорить об использовании атомной энергии, то, прежде всего, надо говорить о мирном использовании энергии атомного ядра.

   Мы сегодня на уроке попытаемся взвесить «за» и «против» применения атомной энергии. Прежде всего, поговорим о том, для чего надо развивать атомную энергетику.  
 Одной из важнейших проблем, стоящих перед человечеством, является проблема источников энергии. Потребление энергии растёт столь быстро, что известные в настоящее время запасы топлива окажутся исчерпанными в сравнительно короткое время.

   Проблему «энергетического голода» не решает использование возобновляемых источников энергии рек, ветра, солнца, морских волн, глубинного тепла Земли: нефть, газ, уголь. Они могут обеспечить в лучшем случае только 5-10% наших потребностей. В связи с этим возникла необходимость в середине 20 века поиска новых видов энергии. Мы с вами живём в постоянно развивающемся мире. Ещё 20-30 лет назад о таком чуде, как компьютер, сотовый телефон, исследование подводных глубин Арктики, скоростных поездах и др. – можно было только мечтать. Теперь все это окружает нас повседневно и кажется таким же обыденным как смена дня и ночи. Но для того, чтобы всё это работало нужно много энергии. Поэтому перед учёными и встала задача поиска новых видов энергии. И таким видом и стала энергия атомного ядра.

   Сейчас мы с вами поговорим о преобразовании внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию, т.е. рассмотрим принцип работы ядерного реактора
Ядерный реактор – это устройство, предназначенное для осуществления управляемой ядерной реакции.

  Управление ядерной реакции заключается в регулировании скорости размножения  свободных нейтронов в уране, чтобы их число оставалось неизменным. При этом цепная реакция   будет продолжаться столько времени, сколько это необходимо, не прекращаясь и не приобретая взрывного характера.

   Рассмотрим устройство и принцип действия реактора, в котором в качестве делящегося вещества (его называют также ядерным топливом или горючим) используется в основном U-235. В природном уране этого изотопа недостаточно для протекания цепной реакции (всего 0,7%), поэтому природный уран обогащают, т.е. увеличивают процентное содержание в нём урана – 235 (до 5%).

   Реактор, работающий на этом изотопе урана, называется реактором на медленных нейтронах. Специальные графитовые стержни поглощают быстрые нейтроны. С их помощью можно управлять ходом реакции.

После того, как стержни будут подняты, начнется ядерная реакция. Температура T1 внутри реактора возрастет до 300 °С, и вода вскоре начнет кипеть. Реактор начнёт вырабатывать электрический ток.

Задвинув стержни обратно, можно приостановить цепную реакцию.



«Преимущества и недостатки АЭС по сравнению с другими».

ПЛЮС

МИНУС

ИНТЕРЕСНО

- Экономия органического топлива.

- Малые массы горючего.

- Получение большой мощности с одного реактора.

- Невысокая себестоимость энергии.

- Отсутствие потребности в атмосферном воздухе.

- Экологическая чистота (при правильной их эксплуатации).

- Опасность окружающих  АЭС территорий.

- Особенности ремонта.

- Сложность ликвидации ядерного энергетического объекта.

- Высокая квалификация и ответственность кадров.

- Доступность для терроризма и шантажа с катастрофическими последствиями.

- Необходимость захоронения радиоактивных отходов.

- Возможная мутация животных, растений и человека при малых дозах облучения.

- Уменьшение парникового эффекта.

- Жизнь животных и растений на территориях вокруг АЭС.

- Как радиоактивные отходы повлияют на все живое на планете в будущем.

- Использование портативных атомных реакторов для различных видов транспорта, в том числе спутников Земли.

 

Учитель: Несмотря на опасности, связанные с радиоактивным излучением, а также потенциальной возможностью взрыва, ядерная энергетика развивается во всем мире и является одним из самых перспективных на сегодняшний день направлений энергетики. В структуре топливно-энергетического баланса (ТЭБ) и электроэнергетики мира преобладают, соответственно, нефть (40%) и уголь (38%). В мировом ТЭБ газ (22%) занимает третье место после угля (25%), а в структуре электроэнергетики газ (16%) находится на предпоследнем месте, опережая только нефть (9%) и уступая всем остальным видам энергоносителей, включая атомную энергетику (17%).
Учитель: о  биологическом действии радиации расскажет ------------------------------------------------------------

Учитель: Очередная гдовщина трагедии, случившаяся на Чернобыльской АЭС, заставляет нас задуматься о том, что человеческий фактор может сыграть решающую роль в развитии цивилизации. Взрыв четвёртого реактора на Чернобыльской АЭС  показал, что риск разрушения активной зоны реактора из-за ошибок персонала и просчётов в конструкции реакторов остаётся реальностью, поэтому принимаются строжайшие меры для снижения этого риска.

Учитель: Подведём итоги нашего урока. Как вы думаете, нужна ли нам атомная энергетика? Объединитесь в группы и сделайте вывод в виде рисунков, тезисов, призыва.

  А может нам отказаться от постройки новых электростанций: тепловых, атомных, а заняться проблемой  энергосбережения. Подсчитано, что в России до 40% вырабатываемой энергии теряется на пути к потребителю или в результате расточительного использования. Это означает, что мы добываем и сжигаем почти в 2 раза больше угля, нефти и газа, чем это необходимо в действительности. Я думаю, что вывод из нашего урока не может быть однозначным. Есть как положительные моменты использования АЭС, так и отрицательные.

IV Закрепление
Домашнее задание: § 76

Урок№63(______)

Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Л.Р. № 9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром.»

Цель: рассмотреть вопрос о последствиях катастроф на АЭС для жизни и здоровья человека и планеты в целом.

Образовательные задачи урока:

  • Продолжить формирование знаний о видах радиоактивных излучений и их свойствах;

  • Продолжить формирование правильного понимания механизма реакции деления тяжелых ядер;

  • Рассмотреть вопрос об экологических проблемах использования атомной энергии.

Развивающие задачи урока:

  • установить взаимосвязь теории и практики;

  • дальнейшее развитие умений и навыков анализировать информацию и делать выводы;

  • поддерживать интерес к данной теме и предмету при показе видеофрагментов .

Воспитательные задачи урока:

  • воспитание чувства коммуникабельности, доброжелательности и умения слушать друг друга.

Приобретаемые учащимися навыки: сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы, объяснять физические явления, решать задачи, развивать устную речь.

Технические и программные средства обучения: персональный компьютер, мультимедийный проектор, программа презентаций Microsoft Power Point, презентация «Биологическое действие радиоактивных излучений», видеофрагменты «Калининская атомная станция», «Фукусима - 1», «Зона отчуждения Припять»(выход в Интернет).

Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Постановка вопроса.

Крылатые слова Френсиса Бэкона «Знание – сила» в настоящее время приобрели устрашающее значение. Наука свидетельствует, что через 50-100 лет на Земле иссякнут запасы нефти и газа, а еще через несколько столетий – запасы угля, чтобы решить эту проблему мы получаем и используем энергию атомного ядра. Но вот тут- то человечество столкнулось с глобальной проблемой: при нынешних темпах загрязнения наша планета в скором будущем станет непригодной для жизни. Так вот сегодня мы с вами и поговорим об отрицательном воздействии радиоактивных излучений на человека и окружающую среду. 

I. Постановка основной учебной проблемы урока

II Фронтальный опрос Актуализация знаний

Вопросы учителя

Примерные ответы учеников

Строение атома по Резерфорду

В центре атома находится положительно заряженное ядро, вокруг которого вращаются отрицательные электроны

Почему это строение называется планетарной моделью атома?

Строение атома подобно строению звездной системы.

Из каких частиц состоит ядро атома?

Из протонов и нейтронов (из нуклонов)

Какой из этих частиц имеет заряд, и какой?

Протон. Положительный.

Как электрически взаимодействуют друг с другом протоны в ядре?

Так как они заряжены одноименными зарядами, поэтому протоны электрически отталкиваются. (Одноименные заряды отталкиваются)

Тогда какие же силы удерживают нуклоны в ядре?

Ядерные силы притяжения. Они действуют между нуклонами и в сотни раз сильнее электрических сил отталкивания.

Что такое радиоактивность?

Самопроизвольное излучение веществом α-, β-, γ-частиц…

Что собой представляют α-, β-частицы?

α-частица - , β-частица -е

Химический элемент в общем виде записывается так: X. Что обозначают и что показывают Z и N.

Число нейтронов обозначают буквой N. Z показывает число протонов в ядре, также число электронов в атоме, также порядковый номер в таблицк Менделеева

Запищите уравнение α-, β-распада.

X = Y +

X = Y + е

Протактиний Ра α радиоактивен. Определить, какой элемент получится после этого распада.

Ра = + Ас (актиний)

В какой элемент превращается U после двух β-распадов и одного α-распада?

U = U + 2е +

Что такое дефект масс?

Разность между массой нуклонов и массой ядра.

Что такое энергия связи?

Минимальная энергия, которую необходимо затратить для полного расщепления ядра на отдельные нуклоны

E = Δmc2

Что такое энергетический выход ядерной реакции?

Q = (M1– M2)c2 = Δmc2 , где M1 – массы исходных продуктов, M2 – массы конечных продуктов реакции

III.Объяснение нового материала



















IV Лабораторная работа

Фронтальная лабораторная работа по физике № 9

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon Урока: «Лекарства» (Слайд №1) Тип урока
Оборудование: компьютер (ноутбук), экран, презентация к уроку, аптечка с лекарственными препаратами
Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon Урока «Класс Паукообразные» Место урока: урок 3 из 7 по теме «Тип Членистоногие»

Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon Урок изучения нового материала Форма урока
Основные понятия: новая экономическая политика (нэп), продовольственный налог, аренда, свободная торговля, денежная реформа, твердая...
Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon Урока немецкого языка по теме «Покупаем билеты»
Тип урока: Урок практического применения знаний в типичных ситуациях общения, приближенных к реальным
Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon Урока: Многообразие кольчатых червей Тип урока: изучение нового материала...
Средства обучения (оборудование): учебник «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс.» (Умк под ред. Н. И. Сонина)
Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon Урок Практическая работа №4 «Получение аммиака и изучение его свойств» Цели урока
Цели урока: получения аммиака изучение его свойства через проведение практической работы
Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon Урока: Анимация. Тип урока
Цель урока: создание условий для формирования представлений об анимации и способах её создания в Power Point
Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon Конспект урока викторины по английскому языку в 5 классе «Животные со всего света»
Оборудование урока: аудиозапись к уроку, картинки с изображением животных, раздаточный материал
Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon «Местоимение»
Данная презентация сопровождает урок русского языка в 3 классе. Конспект и технологическая карта урока представлены ниже
Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon Урока
Комбинированный урок обобщение и систематизация пройденного материала, закрепление и применение
Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon Конспект амо-урока (занятия) Организационная информация Команда,...
Кошкина Галина Федоровна (урок разработан в рамках дистанционного курса «Разработка урока иностранного языка по технологии амо (активные...
Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon Тема урока: Индикаторы Предмет
Техническое обеспечение урока: мультимедийный проектор, презентация по теме «Индикаторы», Интернет-ресурсы (таблицы, рисунки и т...
Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon Урок конструирования: его можно рассматривать как отдельный тип урока,...
Сегодня метапредметный подход и метапредметные результаты обучения рассматриваются в связи с формированием универсальных учебных...
Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon Урок по теме «Белки»
Это урок изучения нового материала, форма его проведения семинар. Урок проводят учителя химии и биологии. В качестве девиза взяты...
Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon Урок новых знаний и умений. Задачи урока
Тема урока: «Знакомство со спец машиной 51-а класса, заправка машины, принцип работы, обметывание срезов на спец машине.»
Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация icon Конспект урока профессионально трудовое обучение (штукатурно малярное дело)
Презентация урока, карточки, инструкции, ноутбук, проектор, экран, образцы видов обоев, маркировочные символы обоев, подготовленные...

Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск