Образовательная область «Здоровье»
Цель: - охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья
Задачи: - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
- воспитание культурно-гигиенических навыков
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
возраст
|
задачи
|
перечень парциальных программ и технологий
|
дидактические и методические пособия
|
2– 3 года
|
-Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
-Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом.
-При проведении закаливания осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.
-Продолжать учить детей под контролем взрослого , а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
-Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.
-Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовой платок, салфетка, полотенце, расческа, горшок).
-Учить правильно держать ложку.
-Обучать детей порядку одевания и раздевания; аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.
-Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки-смотреть, ушки-слышать, носик-нюхать, язычок-пробовать, ручки-хватать, держать, трогать; ножки-стоять, прыгать, бегать, ходить; голова-думать, запоминать; туловище-наклоняться и поворачиваться в разные стороны.
|
В.Г.Алямовская. Ясли – это серьезно. Москва. Линка-Пресс 2000.
|
Дидактические игры: «Уложим куклу спать», «Оденем куклу на прогулку», «Кормление куклы», «Купание куклы»
- Наборы предметных и сюжетных картинок.
- Детская литература
Т.Н.Захарова. Клуб успешной адаптации. Для родителей детей раннего возраста в период подготовки к поступлению их в ДОУ. Методические рекомендации.
Ярославль,2010
О.И. Давыдова, А.А. Майер
Адаптационные группы в ДОУ. М., ТЦ «Сфера», 2005.
|
3 – 4 года
|
-Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.
-Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки.
-Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
-Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.
-Организовывать обучение детей плаванию.
-Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
-Приучать детей следить за своим внешним видом.
-Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки. Лицо, уши; насухо вытираться после умывания. Вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
-Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
-Развивать умение детей различать и называть органы чувств(глаза. Рот, нос. Уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними
-Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
-Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавли-ваются силы.
-Дать представление о необходимости закаливания.
-Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
-воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
-Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
-Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
|
Г.И.Кулик, Н.Н.Сергиенко. Школа здорового человека.М., Сфера, 2006.
Л.Ф. Тихомирова. Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью. Ярославль, 1997.
|
- Дидактические игры «День рождения куклы», «Купание куклы»
-Сюжетно-ролевая игра «Больница»
|
4 – 5 лет
|
-продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
-Осуществлять под руководством медицинских работников комп-лекс закаливающих процедур с использованием природных факторов.
-Обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
-Организовывать и проводить различные подвижные игры(зимой-катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; в теплый период-катание на велосипеде).
-Обучать детей плаванию.
-Ежедневно проводить утреннюю гимнастику.
-Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
-Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой. По мере загрязнения, после пользования туалетом.
-Закреплять умение пользоваться носовым платком, расческой. Приучать при кашле и чихании отворачиваться , прикрывать нос и рот носовым платком.
-Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи, правильно пользоваться столовыми приборами(ложка, вилка).
-Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека.
-Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
-Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
-Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».
-Развивать умение устанавливать связи между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием.
-Развивать умение заботиться о своем здоровье.
-Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
|
Л.Ф. Тихомирова. Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью. Ярославль, 1997.
Г.И.Кулик, Н.Н.Сергиенко. Школа здорового человека.М., Сфера, 2006.
|
- Дидактические игры: «Познай свое тело», домино «Познай себя».
Г.Зайцев.Уроки Айболита. Расти здоровым.
Санкт-Петербург.
Акцидент,1995
Е.А. Алябьева. Психогимнастика в детском саду. М., ТЦ «Сфера», 2003.
М.И. Чистякова. Психогимнастика. М., Просвещение, 1995.
- Г.Зайцев.Уроки Мойдодыра.
Санкт-Петербург.
Акцидент,1995
|
5 – 6 лет
|
-Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов в сочетании с физическими упражнениями.
-Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.
-Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты.
-Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование.
-При наличии соответствующих условий организовывать обучение плаванию и элементам гидроаэробики.
-Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически;при кашле и чихании закрывать нос и рот платком.
-Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу, опрятно заправлять постель.
-Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами; есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
-Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья.
-Расширять представления о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
-Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания.
-Формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
-Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
-Дать представление о правилах ухода за больным. Воспитывать сочувствие к болеющим. Учить характеризовать свое самочувствие.
-Раскрыть возможности здорового человека.
-Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.
-Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
|
Л.Ф. Тихомирова. Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью. Ярославль, 1997.
Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. Безопасность.
Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.
Санкт-Петербург. «Детство-Пресс». 2004.
(раздел «Здоровье»).
И.М. Новикова. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. М., Мозаика-Синтез, 2010.
И.Б. Куркина. Здоровье-стиль жизни. С-Пб., Образовательные проекты, 2008.
Г.И.Кулик, Н.Н.Сергиенко. Школа здорового человека. М., Сфера, 2006.
|
- Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально «Если малыш поранился»
- Дидактические игры «Разложи по порядку», «Так и не так»(культурно-гигиенические навыки, правильное питание, органы и тд.)
- Г.Зайцев.Уроки Айболита. Расти здоровым.
Санкт-Петербург.
Акцидент,1995
- Р.Б.Стеркина.
Основы безопасности детей дошкольного возраста. Учебно-наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста.
Москва. «Просвещение»,2002 (раздел «Здоровье»)
- Дик Н.Ф. Увлекательные физкультурные занятия для дошкольников. М., Русское слово, 2007.
.
|
6 – 7 лет
|
-Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.
-Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.
-Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительность 10-12 минут.
-Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.
-Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.
-Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, полоскать рот после еды, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
-Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.
-Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.
-Расширять представления о рациональном питании.
-Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
-Учить активному отдыху.
-Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
-Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
|
Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. Безопасность.
Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.
Санкт-Петербург. «Детство-Пресс». 2004.
(раздел «Здоровье»).
- Фролова Е.С., Цветкова Е.Э. Познай себя. Яр. Нюанс, 1996.
- Зайцев Г.К., Зайцев А.Г.
Твое здоровье. Укрепление организма. С-Пб., Детство0Пресс, 2001.
Л.Ф. Тихомирова. Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью. Ярославль, 1997.
Г.И.Кулик, Н.Н.Сергиенко. Школа здорового человека.М., Сфера, 2006.
|
- Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально «Если малыш поранился»
- Дидактические игры «Разложи по порядку», «Так и не так»(культурно-гигиенические навыки, правильное питание, органы и тд.)
- Г.Зайцев.Уроки Айболита. Расти здоровым.
Санкт-Петербург.
Акцидент,1995
- Р.Б.Стеркина.
Основы безопасности детей дошкольного возраста. Учебно-наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста.
Москва. «Просвещение»,2002 (раздел «Здоровье»)
- Шукшина С.Е. Я и мое тело.
- Барилле А. Как устроено тело человека .М., Де Агостини, 2007.
|
Формы организации образовательного процесса. Образовательная область «Здоровье»
Младшая группа
Разделы
(задачи, блоки)
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
-культура гигиены
умываться, чистить зубы, расчёсывать волосы, полоскать горло и рот, устранять порядок в одежде
вытираться только своим полотенцем
навыки гигиены в туалете
культура разговора в помещении
понимать своё состояние
различать и понимать состояния своё и людей
- одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения
выполнение простейших закаливающих процедур
|
дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример
|
Обучающие игры по инициативе воспитателя
(сюжетно-дидакические)
Занятия-развлечения
|
Игры сюжетно- отобразительные
Игры сюжетно- отобразительные
|
Беседы, консультации,
родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение.
Беседы, консультации,
родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, интернет общение.
|
дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример.
|
|
Средняя группа
Разделы
(задачи, блоки)
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
культура гигиены
содержать своё тело в чистоте *пользоваться только своими предметами гигиены
знать правила гигиены в туалете
культура разговора в помещении
знать общественные гигиенические правила
понимать своё состояние
различать, понимать и выражать свои чувства при общении
|
дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал
|
Обучающие игры по инициативе воспитателя
(сюжетно-дидакические)
Занятия-развлечения
|
Сюжетно-ролевые игры
|
Беседы, консультации,
родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение
|
-одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения
-выполнение закаливающих процедур
|
дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал.
|
|
|
Беседы, консультации,
родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение
|
-знание о полезном питании
-элементарные навыки приёма пищи
- навыки пользования столовыми предметами
|
дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал.
|
Обучающие игры по инициативе воспитателя
(сюжетно-дидакические)
Занятия-развлечения
|
Сюжетно-ролевые игры
|
Беседы, консультации,
родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение
|
Старшая группа
Разделы
(задачи, блоки)
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
умею беречь себя и своё тело
имею знания о здоровье и здоровом образе жизни предметами гигиены
знаю и применяю общественные гигиенические правила
понимать своё состояние
умею выражать свои чувства при общении
- умею сопереживать
|
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг
|
Обучающие игры (сюжетно-дидакические)
Занятия-развлечения
Занятия
|
Сюжетно-ролевые игры
|
Беседы, консультации,
родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение
|
-одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения
-выполнение закаливающих процедур
|
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг.
|
Обучающие игры (сюжетно-дидакические)
Занятия-развлечения
Занятия
|
Игры на воздухе, с водой.
|
Беседы, консультации,
родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение
|
знание о полезном питании
-умения в культуре приёма пищи
- умения пользования столовыми предметами
|
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг.
|
Обучающие игры (сюжетно-дидакические)
Занятия-развлечения
Занятия
|
Сюжетно-ролевые игры
|
Беседы, консультации,
родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение
|
Подготовительная к школе группа
Разделы
(задачи, блоки)
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
культура гигиены
умею беречь себя и своё тело
имею знания о здоровье и здоровом образе жизни предметами гигиены
знаю и применяю общественные гигиенические правила
понимать своё состояние
умею выражать свои чувства при общении
- умею сопереживать
|
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.
|
Занятия-развлечения
Занятия
|
Сюжетно-ролевые игры
|
Беседы, консультации,
родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение
|
-одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения
-выполнение закаливающих процедур
|
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры
|
Занятия-развлечения
Занятия
|
|
Беседы, консультации,
родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение
|
-знание о полезном питании
-умения в культуре приёма пищи
- умения пользования столовыми предметами
|
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры
|
Занятия-развлечения
Занятия
|
Сюжетно-ролевые игры
|
Беседы, консультации,
родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение
|
3.3 Образовательная область «Безопасность»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).
Задачи:
формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формировать осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Перечень программ, технологий, пособий.
Возраст
|
Задачи
|
Перечень парциальных программ и технологий
|
Дидактический
и методологический пособий
|
Первая младшая группа
|
1.Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду.
2.Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос.
3.Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении.
4.Знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения, с помощью художественных и фольклорных произведений.
5.Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения.
6.Объяснять элементарные правила поведения детей в автобусе.
7.Формировать элементарные
представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными.
|
1.Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.
|
Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.
|
Вторая младшая группа
|
1.Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.
2.Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос.
3.Учить умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила.
4.Формировать представления о том, что следует одеваться по погоде.
5.Расширять представления детей о правилах дорожного движения. Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками.
|
Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
|
Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.
|
|
6.Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину.
7.Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь», пожарная машина.
8.Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными.
9. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно
может засохнуть и т. п.). Учить закрывать кран с водой.
10.Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
|
|
|
средняя групп
|
1.Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.
2.Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т.д.
3.Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем.
4.Учить правильно пользоваться ножницами (в присутствии взрослых).
5.Закреплять правила безопасного передвижения в помещении.
6.Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.
7.Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора.
8.Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов светофора.
|
|
|
Средняя группа
|
9.Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка общественного транспорта).
10.Закреплять знания о
специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.
11.Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта».
12.Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в общественном транспорте можно ездить только со взрослыми; разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).
13.Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными.
14.Формировать привычку экономить воду
|
1.Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
|
|
старшая группа
|
1.Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
2.Закреплять умение соблюдать правила участия в играх с природным материалом.
3.Закреплять правила безопасного передвижения в помещении.
4.Объяснить детям, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
5.Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми.
|
|
|
Старшая группа
|
6.Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
7.Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре, который регулирует движение на дороге.
8.Познакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
9.Закреплять знания о специальном транспорте: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду). 10.Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях.
11.Закреплять правила поведения в общественном транспорте.
12.Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе (не загрязнять окружающую природу, бережно относиться к растениям и животным и т.д.).
13.Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными
14.Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарством для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).
15.Формировать умение одеваться по погоде. Объяснить детям, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть.
|
Т.А. Шурыгина. Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет.
ОБЖ. Сост. Фисенко М.А.,
Волгоград, 2007.
Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
Т.А.Шарыгина. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет.М., Сфера. 2008.
|
Развивающие игры: «Мой дом»,
«Правила дорожного движения для маленьких», «Как избежать неприятностей», «Не играй с огнем».
С.Е. Гаврилина и другие.
Безопасность вашего малыша. Ярославль, 1997.
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Безопасность. С-Пб., Детство-Пресс, 2004.
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Безопасность. М., АСТ-ЛТД, 1997
Внимание! Дорога! Настольно-развивающая игра. Киров. Весна-Дизайн, 2004.
|
Подготовительная группа
|
1.Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
2.Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
3.Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
4.Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.
5.Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.
6.Закреплять знания детей о специальном транспорте.
7.Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.
8.Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными,
9.Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано.
10.Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.
|
ОБЖ. Сост. Фисенко М.А.,
Волгоград, 2007.
Т.А. Шурыгина. Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет.
В.Р.Клименко. Обучайте дошкольников правилам движения. М., Просвещение. 1973.
Э.Я.Степаненкова, М.Ф.Филенко. Дошкольникам-о правилах дорожного движения. М., Просвещение. 1975.
|
Развивающие игры: «Мой дом»,
«Правила дорожного движения для маленьких», «Как избежать неприятностей», «Не играй с огнем».
С.Е. Гаврилина и другие.
Безопасность вашего малыша. Ярославль, 1997.
.
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Безопасность. М., АСТ-ЛТД, 1997.
Как избежать неприятностей. Игровой дидактический материал. Киров. Весна-дизайн, 2004.
|
Формы организации образовательного процесса. Образовательная область «Безопасность»
Организованная образовательная деятельность
игры дидактические, театрализованные, игры-драматизации;
просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
чтение и обсуждение тематических книг, детских иллюстрированных энциклопедий;
создание ситуаций по теме, беседы, специальные рассказы воспитателя детям, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;
изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;
проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;
викторины;
рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций;
продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
•
|
