1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей МБДОУ
Дети поступают в МБДОУ по направлению Управления образования администрации города Твери на основании заключения ПМПК. Ежегодно контингент воспитанников обновляется на 25% - 30%. Группы комплектуются с учётом возраста и речевого нарушения. В учреждение поступают воспитанники с 3 до 7 лет с общим недоразвитием речи 1-3 уровней, заиканием, фонетико-фонематическим недоразвитием, ринолалией, дизартрией, задержкой психического развития.
У детей с фонетико-фонематическим недоразвитием наблюдается нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная способность к анализу и синтезу речевых звуков, обеспечивающих восприятие фонемного состава языка. В речи ребёнка с фонетико-фонематическим недоразвитием отмечаются трудности процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками.
Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранённым интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую системы языка.
Концептуальный подход к проблеме преодоления общего недоразвития речи предполагает комплексное планирование и реализацию логопедической работы с этими детьми. Данный подход представлен системой программных документов, регламентирующих содержание и организацию коррекционного воздействия при общем недоразвитии речи (1, 2, 3 уровня) в разных возрастных группах.
У детей с заиканием нарушена коммуникативная функция речи при правильно сформировавшихся речевых средствах (возможен комбинированный дефект, при котором заикание сочетается с ОНР).
1.5. Социальный паспорт.
Социальный заказ на образование представляет собой сложную структуру интересов, представленную различными заинтересованными сторонами и состоящую из государственного заказа, общественно-социального заказа, личностного и профессионально-педагогического.
Социальный заказ на образование в МБДОУ детском саду №153 отражает интересы сторон, чьи потребности удовлетворяются в деятельности образовательного учреждения. В данном случае, в качестве заинтересованных сторон выступают родители (законные представители) воспитанников, представляющие интересы семьи, школы и государство, представляющее интересы общества в целом.
Состав родителей (законных представителей) воспитанников МБДОУ представлен: рабочими – 28% , служащими – 46%, присутствует небольшой процент военнослужащих и предпринимателей – 15%, домохозяек и временно не работающих – 11%; с высшим образованием – 47%, средним профессиональным и средним специальным – 38%, средним (школьным образованием) – 15%.
Существенным фактором формирования социального заказа родителей (законных представителей) и интереса к обучению и развитию детей, посещающих ДОУ являются различные тяжёлые нарушения развития речи воспитанников. Кроме того, родителей (законных представителей), помимо результатов образования и коррекции «на выходе», волнует характер образовательного процесса, психологический климат, система отношений в учреждении.
Таким образом, основой социального заказа родителей (законных представителей) к образованию и воспитанию детей является уровень и качество коррекционно-развивающего обучения, обеспечение комфортного пребывания воспитанников в дошкольном образовательном учреждении.
1.6. Кадровые условия реализации Программы
Воспитательно-образовательную и коррекционную работу в МБДОУ проводит 43 педагога: 12 учителей-логопедов, 1 учитель-дефектолог, 1 старший воспитатель, 25 воспитателей, 2 музыкальных руководителя, 1 педагог-психолог, 1 инструктор физкультуры.
Образовательный и профессиональный уровень педагогического состава ДОУ высок:
высшее педагогическое образование имеют 26 педагогов – 64%,
не законченное высшее 3 педагогов – 8%,
среднее специальное 12 педагогов – 29%.
высшую квалификационную категорию имеют 25 педагогов – 61%;
11 педагогов (27,5%) – первую категорию;
4 педагогов (12 %) – аттестованы на соответствие занимаемой должности;
2 педагога (6%) – без категории.
Состав педагогических кадров по образованию (%).
образование
|
среднее
общее
|
среднее
специальное
педагогическое
|
высшее
педагогическое
|
высшее
н/о
|
год
|
2013 - 2014
|
-
|
11– 25%
|
25 – 60%
|
|
2014 - 2015
|
-
|
12 – 29%
|
26 – 64%
|
3-8%
|
Наличие квалификационных категорий педагогических работников
год
|
высшая
категория
|
первая категория
|
вторая
категория
|
соответствие
занимаемой
должности
|
2013 - 2014
|
24 – 55%
|
9 – 19%
|
1 – 5%
|
4-15%
|
2014 - 2015
|
25– 60%
|
11 – 28%
|
|
4 – 15%
|
Повышение квалификации педагогических работников (%)
.
учебное заведение
год
|
ВУЗ
педагогический
|
педагогический
колледж
|
краткосрочные
курсы
|
2013 - 2014
|
5 – 12,5%
|
-
|
3 – 10%%
|
2014 - 2015
|
5 – 12,5%
|
-
|
16 – 40%
|
Четыре педагога продолжают обучение в высших учебных заведениях, число педагогов, прошедших краткосрочные курсы обучения увеличилось на 13%.
Возрастная составляющая педагогического коллектива (%).
возраст
|
от 20 - 30
|
от 30 - 40
|
от 40 - 50
|
50 и выше
|
2013 - 2014
|
2 – 5%
|
6 – 17,5%
|
11 – 27,5%
|
21 – 52,5%
|
2014 - 2015
|
5 – 12,5%
|
5– 17,5%
|
12– 30%
|
19 – 47,5%
|
Характеристика педагогического состава по стажу работы (%)
стаж, год
|
до 5 лет
|
от 5 до 10 лет
|
от 10 до 15 лет
|
свыше 15 лет
|
2013-2014
|
14 – 35%
|
12 – 30%
|
5 – 12,5%
|
9 – 22,5%
|
2014 - 2015
|
12 – 30%
|
13 – 32,5%
|
4 – 10%
|
12 – 30%
|
Сведения о наградах педагогов Почётными грамотами, званиями В ДОУ работают руководители и педагоги, имеющие награды:
4 педагога имеют звание «Почётный работник общего образования РФ»;
13 человек награждены Почётной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации;
1 педагог награждён Почётной грамотой Губернатора Тверской области;
3 педагога имеют Благодарность Губернатора Тверской области.
1.7. Планируемые результаты освоения Программы.
Целевые ориентиры:
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
В Программе (в соответствии со спецификой деятельности МБДОУ) целевые ориентиры даются для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
Целевые ориентиры образования в младшем и среднем дошкольном возрасте:
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную
взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
|
