Российской федерации научно-методический совет по физике

Скачать 411.31 Kb.

Название	Российской федерации научно-методический совет по физике
страница	1/3
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 2 3

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ ПО ФИЗИКЕ

Председатель НМС по физике

академик РАН Ж.И.Алферов

Тел. (812) 297-21-45

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет

тел. (812) 552-77-90; Fax.: (812) 552-75-74

E mail: ivanov@tuexph.stu.neva.ru

Исх. № НМС-09/6 от 08.04.2009 г.

УТВЕРЖДАЮ

Председатель НМС по физике

Академик РАН
Ж.И.Алферов

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ

ДИСЦИПЛИНЫ «Физика»

ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА

ЦИКЛА ОБЩИХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ
И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН

ДЛЯ ГОС 3-го ПОКОЛЕНИЯ
В разработке программы приняли участие:
1. А.Д. Гладун, зав. кафедрой МФТИ (ТУ), член Президиума НМС по физике.

2. А.Д.Суханов, профессор РУДН, член Президиума НМС по физике.

3. Г.Г. Спирин, зав. кафедрой МАИ (ТУ), член Президиума НМС по физике, член Координационного совета по дисциплинам ЕН-цикла.

4. О.Н. Крохин, академик РАН, зам. директора ФИАН, член Президиума НМС по физике.

5. А.Н. Морозов, зав. кафедрой МВТУ им. Н.Э.Баумана, член Президиума НМС по физике.

6. В.В. Гаврушко, профессор НГУ, член Президиума НМС по физике.

7. Д.Р. Хохлов, зав. кафедрой МГУ им. М.В.Ломоносова, зам. председателя УМО классических университетов.

8. В.К. Иванов, декан физико-механического факультета СПбГПУ, член Президиума НМС по физике, член Координационного совета по дисциплинами ЕН-цикла.

8. Н.М. Кожевников, профессор СПбГПУ, ученый секретарь НМС по физике.
Проект программы обсуждался на заседании Президиума НМС по физике 10 -11 февраля 2009 г. и в режиме электронного согласования.
СОДЕРЖАНИЕ

Общие положения
Компетенции бакалавра в области физики
Многоуровневая структура дисциплины «Физика»
Цели и задачи изучения дисциплины «Физика»
Содержание разделов программы дисциплины «Физика» для направлений подготовки бакалавриата в образовательной области «Техника и технологии»
Примерное содержание практических занятий по дисциплине «Физика»
Лабораторный физический практикум
Специализированные разделы примерной программы
Основная и дополнительная литература
Приложение. Авторские рабочие программы дисциплины «Физика»

Общие положения

В основу компетентностного подхода и структуры примерных программ дисциплины «Физика», входящей в цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин (ЕН-цикл) для различных направлений подготовки бакалавриата, положены следующие принципы

- преемственность с действующими ФГОС ВПО 2-го поколения, сохранение традиций российской высшей школы и накопленного опыта подготовки выпускников различного уровня и различных направлений;

- сохранение высокого уровня фундаментальной подготовки, в том числе по физике, как основы общенаучных, профессиональных, социально-личностных и общекультурных компетенций, способности успешно работать в новых, быстро развивающихся областях науки и техники, самостоятельно непрерывно приобретать новые знания, умения и навыка в этих областях;

- вариативность формирования необходимых компетенций с помощью различного уровня изучения дисциплины «Физика».

При формировании примерных программ дисциплины «Физика» учитывалось, что математическая и естественнонаучная подготовка должны составлять единый блок и реализоваться на начальной стадии основной образовательной программы ВПО.

В примерных программах по «Физике» для ГОС 3-го поколения предполагаются более широкие полномочия вузов по формированию вариативной части программы, в связи с чем ниже приводятся суммарные трудоемкости модулей программы (базовая + вариативная части). Кроме того, вузам предлагается формировать вариативную часть с учетом требуемого уровня усвоения того или иного раздела программы, глубины изучения отдельных разделов, а также выделяя отдельные разделы дисциплины в самостоятельные учебные курсы.

При формировании компетенций в области физики необходимо учитывать, что естественные науки и математика играют важную роль в формировании не только общенаучных компетенций, но и инструментальных, социально-личностных и общепрофессиональных компетенций. При этом надо учитывать, что часть общенаучных, инструментальных и социально-личностных компетенций формируется при участии гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

При определении трудоемкости разделов программы и дисциплины «Физика» в целом учитывалось следующее распределение зачетных единиц по основным циклам ООП

Общие циклы	Трудоемкость (зачетные единицы) Общая/Базовая
Гуманитарные и социально-экономические дисциплины (ГСЭ)	30/20
Математические и естественнонаучные дисциплины (ЕН)	70/45
Профессиональные дисциплины (ОПД и СД)	122/46
Итого по циклам:	222/111

Трудоемкость ООП по очной форме обучения за учебный год составляет 60 зачетных единиц. При этом одна зачетная единица примерно равна 30 академическим часам.

Компетенции бакалавра в области физики

Выпускник бакалавриата по направлениям подготовки должен обладать следующими компетенциями:

Общенаучные компетенции (ОНК)

- способность научно анализировать проблемы, процессы и явления в области физики, умение использовать на практике базовые знания и методы физических исследований;

- способность приобретать новые знания в области физики, в том числе с использованием современных образовательных и информационных технологий;

- владение основными теоретическими и экспериментальными методами физических исследований;

- способность использовать знания о современной физической картине мира и эволюции Вселенной, пространственно-временных закономерностях, строении вещества для понимания процессов и явлений природы;

- понимание роли физических закономерностей для активной деятельности по охране окружающей среды, рациональному природопользованию, развитию и сохранению цивилизации.

Инструментальные компетенции (ИК)

- способность применять знания о физических объектах и явлениях на практике, в том числе выдвигать гипотезы, составлять теоретические модели, проводить анализ границ их применимости;

- способность планировать и проводить физические эксперименты адекватными экспериментальными методами, оценивать точность и погрешность измерений, анализировать физический смысл полученных результатов;

- способность использовать знания основных физических теорий для решения возникающих фундаментальных и практических задач, самостоятельного приобретения знаний в области физики, для понимания принципов работы приборов и устройств, в том числе выходящих за пределы компетентности конкретного направления;

- готовность применять аналитические и численные методы решения физических задач с использованием языков и систем программирования, инструментальных средств компьютерного моделирования;

- способность использовать знания о строении вещества, физических процессов в веществе, различных классов физических веществ для понимания свойств материалов и механизмов физических процессов, протекающих в природе.
2.3. Социально-личностные и общекультурные компетенции (СЛК)
- обладать математической и естественнонаучной культурой, в том числе в области физики, как частью профессиональной и общечеловеческой культуры;

- обладать способностью проводить доказательства утверждений как составляющей когнитивной и коммуникативной функции;

- способность выстраивать и реализовать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования;

- настойчивость в достижении цели, выносливость, способность критически переосмысливать накопленный опыт, изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности;

- способность следовать этическим и правовым нормам, толерантность, способность к социальной адаптации, умение работать в коллективе, руководить людьми и подчиняться руководящим указаниям;

- владение социально значимыми представлениями о здоровом образе жизни, способность к письменной и устной коммуникации на родном языке, знание второго языка;

Профессиональные компетенции (ПК)

Научно-исследовательская деятельность:
- демонстрировать глубокое знание всех разделов (модулей) общей физики, уметь использовать их на соответствующем уровне (минимальном, базовом, расширенном;

- понимать различие в методах исследования физических процессов и явлений на эмпирическом и теоретическом уровне, необходимость верификации теоретических выводов, анализа их области применения;

- уметь решать физические проблемы повышенной сложности, в том числе требующие оригинальных подходов;

- демонстрировать способность к абстракции, проявлять интуицию;

- обладать умением читать и анализировать учебную и научную литературу по физике, в том числе на иностранном языке;

- уметь представлять физические утверждения, доказательства, проблемы, результаты физических исследований ясно и точно в терминах, понятных для профессиональной аудитории как в письменной, так и в устной форме.
Научно-инновационная деятельность (в соответствии с профилем подготовки):
- демонстрировать активность, умение и способность к применению новых фундаментальных результатов в области физики к созданию новых практических, в том числе технических и технологических, решений объектов;

- знать физический фундамент современной техники и технологий;

- уметь формировать суждения о значении и последствиях своей профессиональной деятельности с учетом социальных, правовых, этических и природоохранных аспектов;
Педагогическая деятельность (в установленном порядке в соответствии с полученной дополнительной квалификацией):
- способность понимать и излагать получаемую информацию и представлять результаты физических исследований в рамках учебного процесса;

- знать психолого-педагогические критерии качества учебного процесса и применять их на практике в рамках учебного процесса.

Многоуровневая структура дисциплины «Физика»

Содержание дисциплины (перечень основных разделов) должно оставаться одинаковым для различных направлений подготовки. В то же время различные направления требуют различной трудоемкости дисциплины. В дальнейшем рассмотрены три уровня изучения дисциплины:

Минимальный уровень (МУ) – 9-11 зачетных единиц (~ 300 часов): предполагает способность воспроизводить типовые ситуации, использовать их в решении простейших задач. На этом уровне рассматриваются только модельные представления, описывающие достаточно ограниченный круг экспериментальных ситуаций.
Базовый уровень (БУ) – 14-15 зачетных единиц (~ 450 часов): предполагает способность решения сложных задач, требующих знания всей дисциплины.
Расширенный уровень (РУ) – 18-20 зачетных единиц (~ 600 часов): предполагает способность к построению и анализу развитой теоретической модели объекта или явления, фокусирующей внимание на отклонениях в поведении реальных прототипов от того, что прогнозируется простейшей теорией. Развитая модель показывает, как надо модернизировать теорию, чтобы согласие с экспериментом стало лучше, как расширить диапазон прогнозируемости теории.
3.2. Различные уровни изучения физики требуют одних и тех же разделов, которые, в первом приближении совпадают с дидактическими единицами дисциплины, принятыми Росаккредагентством для создания тестовых заданий по мониторингу усвоения базовых знаний по дисциплине. С учетом преемственности ООП, структура модулей дисциплины «Физика» включает в себя:

1. Механика;

2.Термодинамика и молекулярная физика (в том числе элементы статистической физики);

3.Электричество и магнетизм;

4. Колебания и волны, оптика;

5. Квантовая физика (включая физику атома и элементы физики твердого тела);

6. Ядерная физика;

7. Физическая картина мира.
3.3. Конкретная реализация рабочих программ дисциплины «Физика» допускает различные траектории изучения структурных разделов. Например, релятивистские эффекты могут изучаться как в разделе «Механика», так и в разделе «Колебания и волны. Оптика». Раздел «Термодинамика» в программах ряда вузов помещается после «Квантовой физики» и «Ядерной физики».

Цели и задачи изучения дисциплины «Физика»

Модернизация и развитие курса общей физики связаны с возрастающей ролью фундаментальных наук в подготовке бакалавра. Внедрение высоких технологий в инженерную практику предполагает основательное знакомство как с классическими, так и с новейшими методами и результатами физических исследований. При этом бакалавр должен получить не только физические знания, но и навыки их дальнейшего пополнения, научиться пользоваться современной литературой, в том числе электронной.

Физика создает универсальную базу для изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин, закладывает фундамент последующего обучения в магистратуре, аспирантуре. Она даёт цельное представление о физических законах окружающего мира в их единстве и взаимосвязи, вооружает бакалавров необходимыми знаниями для решения научно-технических задач в теоретических и прикладных аспектах.

Значение курса общей физики в высшем и среднем образовании определено ролью науки в жизни современного общества. Наряду с освоением знаний о конкретных экспериментальных фактах, законах, теориях в настоящее время учебная дисциплина «Физика» приобрела исключительное гносеологическое значение. Именно эта дисциплина позволяет познакомить студентов с научными методами познания, научить их отличать гипотезу от теории, теорию от эксперимента. Поэтому программа дисциплины «Физика» должна быть сформирована таким образом, чтобы дать студентам представление об основных разделах физики, познакомить их с наиболее важными экспериментальными и теоретическими результатами. Эта дисциплина должна провести демаркацию между научным и антинаучным подходом в изучении окружающего мира, научить строить физические модели происходящего и устанавливать связь между явлениями, привить понимание причинно-следственной связи между явлениями. Обладая логической стройностью и опираясь на экспериментальные факты, дисциплина «Физика» является идеальной для решения этой задачи, формируя у студентов подлинно научное мировоззрение.

Дисциплина «Физика», входящая в Федеральный компонент цикла общих математических и естественнонаучных дисциплин в государственных образовательных стандартах 3-го поколения, предназначена для ознакомления студентов с современной физической картиной мира, приобретения навыков экспериментального исследования физических явлений и процессов, изучения теоретических методов анализа физических явлений, обучения грамотному применению положений фундаментальной физики к научному анализу ситуаций, с которыми инженеру приходится сталкиваться при создании новой техники и технологий, а также выработки у студентов основ естественнонаучного мировоззрения и ознакомления с историей развития физики и основных её открытий.

В результате освоения дисциплины «Физика» студент должен изучить физические явления и законы физики, границы их применимости, применение законов в важнейших практических приложениях; познакомиться с основными физическими величинами, знать их определение, смысл, способы и единицы их измерения; представлять себе фундаментальные физические опыты и их роль в развитии науки; знать назначение и принципы действия важнейших физических приборов.

Кроме того, студент должен приобрести навыки работы с приборами и оборудованием современной физической лаборатории; навыки использования различных методик физических измерений и обработки экспериментальных данных; навыки проведения адекватного физического и математического моделирования, а также применения методов физико-математического анализа к решению конкретных естественнонаучных и технических проблем.

Предполагается, что бакалавр, независимо от профиля подготовки, должен понимать и использовать в своей практической деятельности базовые концепции и методы, развитые в современном естествознании. Эти концепции и методы должны лечь в основу преподавания дисциплин естественнонаучного и общеинженерного циклов, а также дисциплин специализации.

Приступая к изучению дисциплины «Физика», студент должен знать физику в пределах программы средней школы (как минимум – на базовом уровне). Требования к математической подготовке студента, безусловно предполагающие знание школьного курса математики, оказываются более высокими.

При построении программы курса общей физики следует опираться не только на опыт преподавания физики в высшей школе России, но и учитывать разработки в этой области, созданные в высшей школе других стран.

Чтобы обеспечить конкурентоспособность выпускников российской высшей школы на международном уровне и успешное развитие российской промышленности в рамках мировой экономической ситуации, вузы Российской Федерации должны обеспечить своим выпускникам уровень подготовки, соответствующий мировым стандартам. Кроме того, присоединившись в 2003 году к Болонскому соглашению, российская высшая школа должна обеспечивать уровень подготовки выпускников, соответствующий международным требованиям.

Учитывая уникальную гносеологическую и дидактическую роль курса физики, являющегося одновременно основой и связующим звеном для большей части инженерных и многих естественнонаучных дисциплин, целесообразно рассматривать вопрос о выделении объема учебной нагрузки, предназначенной для изучения курса физики, за счет как федерального, так и вузовского компонентов основных образовательных программ.

Вне зависимости от уровня используемой программы, целью освоения курса физики является ознакомление студентов с основными законами физики и возможностями их применения при решении задач, возникающих в их последующей профессиональной деятельности.
Задачами курса физики являются:

изучение законов окружающего мира в их взаимосвязи;
овладение фундаментальными принципами и методами решения научно-технических задач;
формирование навыков по применению положений фундаментальной физики к грамотному научному анализу ситуаций, с которыми инженеру приходится сталкиваться при создании новой техники и новых технологий;
освоение основных физических теорий, позволяющих описать явления в природе, и пределов применимости этих теорий для решения современных и перспективных технологических задач;
формирование у студентов основ естественнонаучной картины мира;
ознакомление студентов с историей и логикой развития физики и основных её открытий.

Вне зависимости от уровня программы, в результате изучения курса физики студенты должны приобрести следующие знания, умения и навыки, применимые в их последующем обучении и профессиональной деятельности:
знания

основные физические явления и основные законы физики; границы их применимости, применение законов в важнейших практических приложениях;
основные физические величины и физические константы, их определение, смысл, способы и единицы их измерения;
фундаментальные физические опыты и их роль в развитии науки;
назначение и принципы действия важнейших физических приборов;

умения

объяснить основные наблюдаемые природные и техногенные явления и эффекты с позиций фундаментальных физических взаимодействий;
указать, какие законы описывают данное явление или эффект;
истолковывать смысл физических величин и понятий;
записывать уравнения для физических величин в системе СИ;
работать с приборами и оборудованием современной физической лаборатории;
использовать различные методики физических измерений и обработки экспериментальных данных;
использовать методы адекватного физического и математического моделирования, а также применять методы физико-математического анализа к решению конкретных естественнонаучных и технических проблем;

навыки

использования основных общефизических законов и принципов в важнейших практических приложениях;
применения основных методов физико-математического анализа для решения естественнонаучных задач;
правильной эксплуатации основных приборов и оборудования современной физической лаборатории;
обработки и интерпретирования результатов эксперимента;
использования методов физического моделирования в инженерной практике.

После завершения обучения студенты должны демонстрировать компетенции, перечисленные в предыдущем разделе программы.

При построении курса физики в процессе реализации конкретной образовательной программы, безусловно, допускается внесение в нее изменений, учитывающих особенности как возникающих междисциплинарных связей, так и дальнейшей профессиональной деятельности выпускников. В связи с этим возможны некоторые перестановки в изучении материала курса.

В то же самое время не следует забывать, что курс общей физики является одной из базовых дисциплин, преподавание которых ведется на младших курсах и требует последовательного ознакомления студентов с различными разделами дисциплины, таким образом, чтобы очередной дидактический модуль опирался на материал, представленный в предшествующих модулях. В этом состоит существенное отличие курса общей физики от любого курса теоретической физики, где последовательность изложения разделов строится исходя из того, что курс общей физики успешно освоен, и ссылки на материал общего курса физики оказываются допустимыми.

1 2 3

	Образовательная программа. Годовой календарный график Учредительный совет, педагогический совет, методический совет, Совет родителей, Совет обучающихся		Канский городской совет депутатов решение Градостроительного кодекса Российской Федерации, Федерального закона Российской Федерации от 06. 10. 2003 №131-фз «Об общих принципах...
	Межгосударственный совет по стандартизации, метрологии и сертификации Российской государственной библиотекой и Российской национальной библиотекой Министерства культуры Российской Федерации, Межгосударственным...		Межгосударственный совет по стандартизации, метрологии и сертификации Российской государственной библиотекой и Российской национальной библиотекой Министерства культуры Российской Федерации, Межгосударственным...
	Межгосударственный совет по стандартизации, метрологии и сертификации Российской государственной библиотекой и Российской национальной библиотекой Министерства культуры Российской Федерации, Межгосударственным...		Краткий отчет о результатах научно исследовательской деятельности... Российской Федерации, разработки и изготовления продукции, находящейся в сфере интересов Российской Федерации и обеспечивающей безопасность...
	Российской федерации федеральное агентство по образованию Первая редакция. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических...		Дополнительного образования «станция юных техников» рассмотрено:... Цель программы: создание условий для овладения обучающимися навыками начального технического конструирования и программирования для...
	Решение №1 От «24» В соответствии Градостроительным кодексом Российской Федерации и на основании Федерального закона №131-фз «Об общих принципах организации...		Российская Федерация Республика Карелия совет муниципального образования... Руководствуясь п. 19 части 1 ст. 14 Федерального Закона №131 –фз от 06. 10. 2003 года «Об общих принципах организации местного самоуправления...
	Республика Карелия Совет Матросского сельского поселения XXIX сессия II созыва В соответствии с п 3 ст. 28 Федерального закона «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от...		Инструкция для специалиста по физике, участвующего в проведении основного... Специалист по физике проверяет готовность аудитории к проведению экзамена: соблюдение условий безопасного труда, наличие комплектов...
	Решение от 14 июня 2016г. №59 Федерального закона от 06. 10. 2003г. №131-фз «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» и ст....		Российской федерации Е. Л. Невзгодина, А. С. Пронин. Гражданское право Российской Федерации. Часть 2 (Особенная). Учебно-методический комплекс (для студентов...
	Государственный стандарт российской федерации Нииат), Научно-исследовательским центром по испытаниям и доводке автомобильной техники (нициамт), Научно-исследовательским центром...		Решение от 23. 06. 2009 года №20 с. Новый Кошкуль Об утверждении... Российской Федерации», Федеральным законом «О введении в действие Градостроительного кодекса Российской Федерации», Градостроительным...

Российской федерации научно-методический совет по физике

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ ПО ФИЗИКЕ

Похожие: