Календарно тематический план 1 года обучения календарно тематический план 2 года обучения календарно тематический план 3 года обучения
|
Скачать 1.74 Mb.
|
|
Содержание. Введение…………………………………………………….………...…………...…3Календарно – тематический план 1 года обучения …………………………...…..7 Календарно – тематический план 2 года обучения …………………………….....8 Календарно – тематический план 3 года обучения ……….…………………...….9 Содержание программы…………………………………………………………...10 Структура занятий 1 года обучения ………………………………………………11 Структура занятий 2 года обучения ………………………………………………14 Структура занятий 3 года обучения ………………………………………………17 Перечень ключевых слов …………………………………………………………..20 Методическое обеспечение программы …………………………………………..22 Приложение ……………………………………………………...…………………95 Приложение 1 …………………………………………………...………………….95 Приложение 2 ……………………………………………….…………………….100 Приложение 3 ………………………………………………….………………….108 Приложение 4 ……………………………………………….…………………….110 Приложение 5 ……………………………………………….…………………….112 Приложение 6 ……………………………………………….…………………….115 Приложение 7 ……………………………………………….…………………….117 Приложение 8 ……………………………………………….…………………….122 Приложение 9 ……………………………………………………………………..123 Приложение 10 ………………………………………………………………...….124 Приложение 11…………………………………………………………………….126 Приложение 12…………………………………………………………………….127 Приложение 13…………………………………………………………………….131 Приложение 14 …………………………………………………………...……….134 Приложение 15…………………………………………………………………….139 Приложение 16…………………………………………………………………….143 Список использованной литературы ….………………………………………....160 Введение. В настоящее время важное место в воспитательном–образовательном процессе школы занимает развитие ученического самоуправления, которое рассматривается как первоочередное условие формирования активной социальной позиции обучающегося. Развитие ученического самоуправления невозможно без ярких самостоятельных личностей школьников осуществляющих это самоуправление. Ведь от того насколько активны «вожаки», зависит успешность реализации всех планов объединения детей. В связи с этим, большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для развития лидерства в детских организациях. Эта задача в полной мере способствует социализации личности, а развитие лидерских способностей повышает возможности личности в новых социально – экономических условиях. Научить ребенка организовывать свою жизнь в школе и в не ее, проявлять заботу о товарищах, быть самостоятельным и инициативным. Развивать умения управлять собой в разных жизненных ситуациях, научить детей работать в классном и в разновозрастном коллективах – основная задача школы ученического актива «Лидер». Программа «Лидер» индивидуальна: ее задача помочь, побудить к активным действиям, самосовершенствованию, программированию своего будущего. Она предполагает выявление, стимулирование и подготовку лидеров, т.е. тех детей, которые в наибольшей степени пользуются авторитетом у товарищей и стремятся их вести, за собой вовлекая в интересные различные дела. Лидер – ведущий – человек, способный повести за собой, пробудить интерес к делу. Он стремиться «выложиться» для достижения общей цели, активно влияет на окружающих, наиболее полно понимает интересы большинства. Именно с ним хочется посоветоваться в трудные минуты, поделиться радостью, он может понять, посочувствовать, всегда готов прийти на помощь, от него во многом зависит настроение, он способен «завести» окружающих. Для того чтобы подросток был успешным и почувствовал себя успешным, ему необходимо обладать рядом совершенно новых для него качеств личности: уметь общаться с разными категориями людей, быть способным работать в команде, мотивировать других, уметь выражать то, что чувствует. Лидерами не рождаются, ими становятся. Во многих детях есть задатки лидера, но не у каждого есть возможности и способности для того, чтобы развить и закрепить их самостоятельно. Известно, что процесс воспитания активности, подготовки лидеров управляем и должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей. Только на основе сотрудничества закладывается фундамент социальной инициативы, способности работы с человеком и для человека. Создавая потенциал будущего лидера можно определить способ его жизнедеятельности и социального быта. Задача педагогов, работающих в школе ученического актива, как раз и заключается в том, чтобы создать такие условия, при которых ребенок сможет раскрыться, найти путь к самопознанию, саморазвитию, самореализации, и оказание помощи детям в оценке друг друга с целью выявления лидеров своей группы и выбора своих организаторов. Программа адресована совету школьников, в состав которого входят старосты и заместители старост 5-9 классов, с достаточным уровнем коммуникативных и организаторских способностей,а так же может быть частично использована в мероприятиях школы, для выявления лидеров. В содержание данной программы вошли коррекционные, развивающие занятия, упражнения, описанные в программах В.Б.Волкова «Тренинг социальной активности», А.Ф.Шадуры «Тренинг жизненных навыков», а также опыт отечественных и зарубежных специалистов, занимающихся данной проблемой (И. Вагин, А.Глущай, Б.Ньюмен). Данная программа имеет цель: Развитие лидерских качеств у школьников в различных направлениях жизни и деятельности, осознание ими своей социальной роли в обществе. В ходе ее достижения решаются задачи:
Обучение лидеров предполагает постепенное вовлечение в систему со управления школы. По мере достижения заявленных задач предполагается приобретение участниками необходимых знаний, умений, навыков, что и будет являться показателем эффективного лидера. Принципы работы:
Результатом проведения данной программы должно стать:
Программа включает в себя 10 тренингов занятий, каждое из которых содержит информационную и практическую части. Занятия проводятся в группе 6–10 человек, продолжительность – 1час, периодичность – 1 раз в месяц. Рефлексия - главным и основным требованием при проведении различных игр является регулярная рефлексия. Эмпирическое познание происходит, когда подросток возвращается к проделанному упражнению, анализирует, что он чувствовал, что происходило в группе, как этот опыт может быть связан с другими аспектами его жизни и, наконец, как результат заключает, что он будет делать в будущем иначе. Календарно-тематический план по программе «Лидер» I год обучения
Календарно-тематический план по программе «Лидер» II год обучения
Календарно-тематический план по программе «Лидер» III год обучения
Содержание программы.Программа «Лидер» состоит из 3 курсов, рассчитанных на смешанную возрастную категорию слушателей. Каждый курс представляет собой самостоятельную программу, направленную на развитие личностных качеств обучающихся. Курсы взаимосвязаны и построены по концентрическому принципу. В тоже время ребенок может начать постигать лидерское мастерство с любого года обучения.
Перечень ключевых слов. Активность –готовность к деятельности и энергичная деятельность, направленная на изменение, преобразование чего – либо. Взаимоотношения – отношения между людьми в процессе общения и деятельности. Различают ЛИЧНЫЕ (основанные на чувствах – от симпатии до антипатии) и ДЕЛОВЫЕ (партнерские, основанные на деловых контактах) взаимоотношения. Имидж – образ, своеобразная привычная «роль», в которой окружающие воспринимают человека. Инициатива – начинание, проявление предприимчивости, стремление и умение действовать самостоятельно. Коллектив – высший уровень развития группы, когда в ней есть общая цель деятельности, единство, взаимопонимание, стремление помогать другим. Коммуникация – «делаю общим», «связываю» - процесс передачи информации от отправителя к получателю. Компромисс – соглашение между различными мнениями, взглядами, достигнутое путем взаимных уступок для пользы дела. Конфликт – столкновение противоположных мнений, целей, интересов, желаний. Лидер – Ведущий – Человек, способный повести за собой, пробудить интерес к делу. Общение – установление контактов на основе совместной деятельности (обмен информацией, выработка взаимодействия, восприятие и понимание другого человека) Организатор – тот, кто управляет конкретной деятельностью, решает как делать, объединяет людей для совместного дела. Обычно официально назначенного (или избранного) лидера-организатора называют РУКОВОДИТЕЛЕМ или ФОРМАЛЬНЫМ ЛИДЕРОМ. Престиж – авторитет, влияние, уважение, признание достоинств человека (организации). Репутация – сложившееся мнение о человеке (организации), его достоинствах и недостатках. Рефлексия - всякое размышление человека, направленное на рассмотрение и анализ самого себя и собственной активности (своеобразный самоанализ). Решение – принятие ответственности за деятельность в неопределенной ситуации (определение способа действия, когда есть несколько путей достижения цели). Эгоизм –(«эго» - я) – предпочтение своих интересов и потребностей вне зависимости от интересов других (часто за их счет). Эрудиция – глубокие познания, начитанность, познания в какой – либо области науки. 1 год обучения Занятие 1. «Учусь понимать себя и других»
На слова ведущего «Делай так» - участники выполняют разные движения.
На слова, ведущего при согласии хлопать руками, при не согласии – топать ногами - Настроение на пять? - Будем встречу начинать? - Кто пришел сюда скажи (имена присутствующих) - Мы друг другу, скажем «Здравствуй»? - Встрече рады мы ужасно? - Не грустим, не унываем? - Всем здоровья пожелаем? - Вы не рады нашей встрече? - И кому заняться нечем? - Уходите, мы не держим - Пригласим сюда мы свежих - Вижу все пришли не зря - И уже горит ваш взгляд - Пора нам дело начинать? - Зачем же время зря терять? 3. Инсценировка сказки по желанию детей («Теремок», «Репка», …) 4. «Творческое задание» - делим участников на подгруппы, с помощью открыток (найти все части и собрать мозаику)
Лидер – ведущий – человек, способный повести за собой, пробудить интерес к делу. Он стремится «выложиться» для достижения общей цели, активно влияет на окружающих, наиболее полно понимает интересы большинства. Именно с ним хочется посоветоваться в трудные минуты, поделиться радостью, он может понять, посочувствовать, всегда готов прийти на помощь, от него во многом зависит настроение, он способен «завести» окружающих. Различают лидеров – созидателей и лидеров – разрушителей. Лидер – созидатель действует в интересах дела, в интересах организации и всех ее членов, которых он ведет за собой ( по большому счету в интересах всех людей). Лидер – разрушитель действует в своихсобственных интересах, для него на первом месте не дело, не люди, а собственное эгоистическое желание показать себя, используя для этого дело и окружающих (зачастую на вред и делу, и людям). Встречаются лидеры, роли которых различны: лидеры – организаторы (деловые лидеры), лидеры – генераторы эмоционального настроения(эмоциональные лидеры), лидеры – инициаторы, эрудиты, умельцы. Деловые лидеры играют основную роль в решении задач, поставленных перед коллективом в реализации трудовой, спортивной, поисковой –туристской и другой деятельности. Лидеры – инициаторы выделяются в деятельности на этапе выдвижения идей, в поиске новых сфер деятельности для коллектива. Лидер – умелец – это наиболее подготовленный в конкретном виде деятельности член коллектива (например, в походе – самый опытный турист). Роль эмоциональных лидеров связана с действиями, относящимися в основном к сфере межличностного общения в коллективе, группе в рамках организации. Ребята, успешно действуют в обеих сферах жизни организации, выдвигаются на роли абсолютных лидеров. Деловые – лидеры осознают межличностные отношения. Это обусловлено стремлением деловых лидеров хорошо знать подавляющее большинство своих товарищей по организации, что позволяет им соответственно этим знаниям строить свои отношения. Эмоциональные лидеры зачастую не испытывают потребности в управлении коллективом. Отрицательные взаимоотношения между членами коллектива в организации точнее характеризуют деловые лидеры. Для воздействия на коллектив наряду с умением воспринимать личные отношения, большое значение имеет умение определять статус сверстников.В этом лучше всех ориентируются абсолютные лидеры, на втором месте идут деловые лидеры. От эмоциональных лидеров в большей степени зависит психологический климат в коллективе, самочувствие сверстников, а также принятые нравственные ценности. Лидера выдвигает деятельность. Поэтому через специально организованную разнообразную по содержанию деятельность можно обеспечить не только ситуации, направленные на сплочение организации, но и, прежде всего, благополучные возможности для успеха ребят, обладающих развивающимся потенциалом влияния на сверстников. Для развития организации как коллектива характерна постоянная смена лидеров в зависимости от вида, характера и содержания деятельности, что обеспечивает каждому члену организации возможность пребывания в роли лидера, и приобретение навыков организации других людей и самоорганизации. Качества личности делового лидера (см. приложение 1, таблица 1), в книгах А.Н.Лутошкина и Л.И.Уманского приводятся общие и специфические качества лидера (см. приложение 1, таблица 2).
Занятие 2. «Я - лидер»
Дети сидят по кругу с открытыми глазами. Молча, только контактом глаз они должны договориться между собой, и образовать пару (нельзя моргать, подмигивать). После сигнала ведущего договорившиеся пары меняются местами. Обсуждение: каждый рассказывает, с кем он договорился глазами, легко ли это было, какие способы использовал.
Ведущий, обращаясь к участникам игры, предлагает выявить ребят, которые пользуются наибольшей популярностью в коллективе. Для этого каждый должен записать фамилии тех, кого бы он пригласил на свой день рождение. Можно пригласить не более трех гостей. Три – четыре человека, получившие наибольшее количество предложений, становятся основными «именинниками». Они приглашают в гости всех участников игры. Ведущих предлагает выбрать каждом того «именинника», к которому он желает пойти на день рождение. При этом ведущий игры уточняет, что если кто-то не пожелает идти ни к одному из «именинников», то он имеет на это право. Создаются разные по количеству микро группы. Для определенных межгрупповых связей участникам игры предлагается после короткого совещания определить, с какой из групп они хотели бы объединиться. В результате этой микро игры выявляются эмоциональные лидеры организации, а для ребят появляется возможность четко определить различия между деловым и эмоциональным лидером.
|
Похожие:
 |
Календарно-тематический план преподавателя на 2015-2016 учебный год... Календарно-тематический план преподавателя составлен в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Английский язык» |
|
Рабочая программа I i года обучения объединения «Английский для малышей» Учебно-тематический план (включая обязательно календарно- тематическое планирование) |
|
Календарно-тематический план непосредственно образовательной деятельности... Календарно-тематический план непосредственно образовательной деятельности по формированию звукопроизношения |
 |
Учебный план полного курса обучения учебно-тематический план первого года обучения Перечень оборудования, инструментов и материалов необходимых для реализации программы |
|
Учебно-тематический план 1-го года обучения № |
|
Учебно-тематический план 8 1 Учебно-тематический план первого года для возраста 10-12 лет 8 Особенно востребованными сейчас стали профессии инженерно-технической направленности. Процессы обучения и воспитания не сами по себе... |
|
Программа «Экспериментальное конструирование» Учебно-тематический план 1-го года обучения стр |
|
Календарно-тематический план изучения дисциплины «Перевод в сфере профессиональных коммуникаций» |
|
Календарно-тематический план работы по формированию лексико- грамматических... Возрастные и индивидуальные особенности детей пятого шестого года жизни |
|
Пояснительная записка Учебно-тематический план 1-го года обучения Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы |
|
Пояснительная записка Настоящий календарно-тематический план разработан... Настоящий календарно-тематический план разработан на основании Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений,... |
|
Календарно-тематический план учебной дисциплины преподаватель Алексеев Александр Игоревич Наименование междисциплинарного курса мдк. 01. 01 Электрические машины и аппараты |
|
Пояснительная записка, календарно-учебный план,содержание программы, ожидаемые результаты Учебные дисциплины (общая характеристика,распределение объема учебных часов в зависимости от года обучения) |
|
Календарно-тематический план работы воспитателя Фз “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”; от 24. 06. 1999 №120-фз “Об основах профилактики безнадзорности и... |
|
Пояснительная записка с. 1-5 Учебно-тематический план 1-3 года обучения с. 6-8 Крючок и спицы в умелых руках способны поистине творить чудеса, превращая старые вещи в новые |
|
Календарно-тематический план по мдк 03. 01 «Оборудование и эксплуатация заправочных станций» Тема Устройство и конструктивные особенности обслуживаемого заправочного оборудования, контрольно-измерительных приборов и правила... |