Ханты мансийского автономного округа югры гоу впо хмао югры «сургутский государственный педагогический университет» снигур марина евгеньевна
|
Скачать 2.01 Mb.
|
|
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ ГОУ ВПО ХМАО – ЮГРЫ «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» СНИГУР МАРИНА ЕВГЕНЬЕВНАСЕТЯЕВА НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНАФИЗИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ПРИ НАРУШЕНИИ ОСАНКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Сургут 2014 Физическая реабилитация при нарушении осанки детей дошкольного возраста: учебное пособие [Текст] / М.Е. Снигур, Н.Н. Сетяева. Рецензенты: Н.И. Синявский – доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой Теории и методики физического воспитания Сургутского государственного педагогического университета В.И. Жулепов – кандидат педагогических наук, доцент кафедры Медико-биологических основ Сургутского государственного университета Учебное пособие предназначено для усвоения теоретического материала учебных дисциплин: «Физическая реабилитация», «Частные методики адаптивной физической культуры», «Методика реабилитационной работы с детьми инвалидами», для формирования у студентов и специалистов профессиональных знаний, умений и навыков работы с детьми дошкольного возраста, имеющих различные нарушения осанки при помощи физических средств реабилитации. Пособие рекомендуется для использования в системе вузовского образования студентов очного и заочного отделения специальностей 050720 «Физическая культура» и 032102 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)» и послевузовского профессионального образования инструкторов, методистов лечебной физической культуры, воспитателей дошкольных учреждений. © Снигур М.Е., Сетяева Н.Н. © Сургутский государственный педагогический университет СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ Физическая реабилитация детей с нарушением осанки не теряет остроты, поскольку частота таких деформаций, по данным НИИ детской ортопедии имени Г.И. Турнера, неуклонно возрастает. Так, по России нарушение осанки выявлено у 60 - 80% детей и подростков [32]. При нарушениях осанки скелет деформируется, нагрузка на суставы, связки, мышцы распределяется неправильно, отчего страдает весь опорно-двигательный аппарат, ухудшается рессорная функция позвоночника. Снижение рессорной функции позвоночника приводит к постоянным микротравмам головного и спинного мозга во время ходьбы, бега и других движений, что отрицательно сказывается на высшей нервной деятельности, сопровождается снижением работоспособности. Кроме того, при наличии дефектов осанки внутренние органы могут отклоняться от нормального положения и зажиматься другими органами и тканями. Спинной мозг, находящийся в позвоночнике, участвует в большинстве рефлексов. При нарушении положения позвоночника происходит зажатие спинномозговых нервов, нарушается циркуляция спинномозговой жидкости, что оказывает негативное воздействие на весь организм. Нарушение осанки может сопровождаться расстройствами деятельности внутренних органов: уменьшением экскурсии грудной клетки и диафрагмы, снижением жизненной ёмкости лёгких по сравнению с физиологической нормой, уменьшением колебаний внутригрудного давления. Все эти изменения неблагоприятно отражаются на функции сердечно-сосудистой и дыхательной систем, приводя к снижению их физиологических резервов, нарушая адаптационные возможности организма. Слабость мышц живота и спины, согнутое положение вызывают нарушение перистальтики кишечника и желчевыводящих путей. Помимо неврологических расстройств, уменьшается устойчивость позвоночного столба к различным деформирующим воздействиям, что может способствовать возникновению искривления позвоночника. Прогрессирующие дефекты осанки вызывают нарушения иннервации ряда внутренних органов, вследствие чего организм становится подверженным различным заболеваниям. Человеческий организм развивается и изменяется в течение всей своей жизни от момента зарождения до смерти. Этот процесс индивидуального развития носит название «онтогенез». Наиболее выраженные изменения в строении организма человека происходят в период от новорожденности до периода полового созревания. Каждому возрастному периоду от рождения до зрелости свойственны свои специфические особенности строения и функционирования. Являясь биологическим объектом природной экосистемы и членом общества, человек находится под воздействием сложного комплекса климатических, химических, радиоактивных, электромагнитных, шумовых и других факторов своеобразной социально-экономической среды его обитания. Поэтому здоровье является комплексным результатом сложного взаимодействия человека с природой и обществом. Охрана здоровья подрастающего поколения является важнейшей государственной задачей, так как известно, что фундамент здоровья взрослого человека закладывается в детстве. Ребенок и подросток отличаются от взрослого человека особенностями строения и функциями организма, которые значительно изменяются в различные периоды их жизни. Знание возрастных особенностей морфологии и физиологии детей необходимо в наибольшей степени использовать в деле воспитания подрастающего поколения. На современном этапе развития общества выявлена тенденция к ухудшению состояния здоровья детей в разных регионах Российской Федерации. По данным, опубликованным в Государственном докладе о состоянии здоровья населения РФ за 2001 год, 60 % детей в возрасте от 3 до 7 лет имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья и только 10 % детей приходят в школу абсолютно здоровыми. Известные педагоги неоднократно высказывались в своих педагогических работах о роли анатомических и физиологических знаний в воспитании детей. К.Д.Ушинский подчеркивал, что педагоги должны обязательно иметь естественнонаучную подготовку, он считал, что только в том случае, когда педагоги знакомы с основами анатомии, физиологии и психологии ребенка, они могут воспитывать, совершенствуя физические и умственные способности детей [51]. По мнению В.К. Бальсевича [7], «стратегия физического воспитания ребенка должна состоять в том, чтобы научить его возможно большему числу разнообразных движений…». Овладение различными двигательными навыками обогащает двигательный опыт, расширяет диапазон двигательных способностей детей, способствует повышению функциональных возможностей организма. С учетом того, что в период дошкольного и младшего школьного возраста скелетные мышцы находятся в стадии интенсивного формирования и развития, одной из наиболее важных задач физического воспитания детей является задача по формированию правильной осанки и предупреждению деформации опорно-двигательного аппарата [39]. Формирование правильной осанки – одна из основных задач физического воспитания и физической реабилитации. Она особенно важна в начальные периоды возрастного развития, когда наиболее интенсивно идет морфофункциональное становление организма, в том числе формирование изгибов позвоночника и других структурных основ осанки. От того, насколько качественно в это время вырабатывается рациональный навык фиксации основной позы прямостояния в единстве с гармоничным развитием мышц и укреплением костно-связочного аппарата, во многом зависит статус осанки в последующие годы [37]. Почему у современного ребенка развивается нарушение осанки? Очевидно, к числу важнейших причин следует отнести высокий процент рождаемости ослабленных детей, заболевания в неонатальном и более позднем периоде развития ребенка, связанные с ограничением двигательной активности. Все это отрицательно сказывается на состоянии скелетных мышц и позвоночника. Важно как можно раньше начать профилактику дефектов осанки или коррекцию имеющегося вида ее нарушения, чтобы в школе у ребенка не возникли проблемы с повышенной утомляемостью, головными болями и болями в мышцах туловища. По данным И.В. Пеньковой [64], у детей наиболее распространены нарушения осанки в сагиттальной плоскости (75,6%), среди которых преобладают: плоская спина (29,8%), плосковогнутая спина (18,0%), сутуловатость (13,8 %), круглая спина (8,2%), кругловогнутая спина (5,8%). Нарушения осанки только во фронтальной плоскости (асимметричная осанка) составляют 5,4% [41]. Остальные нарушения осанки носят комбинированный характер: дефекты осанки во фронтальной плоскости сочетаются со всеми видами нарушений в сагиттальной (рис. 1).  Рис. 1. Нарушения осанки Очевидно, зонами риска, определяющими характер нарушений осанки, являются шейный, грудной и поясничный отделы позвоночника, угол наклона таза, стопа, мышечная система [35]. Исследования Л.Г. Мирхайдаровой [57] подтверждают, что нарушение осанки у детей дошкольного возраста возникает под воздействием нагрузок статического характера и, в частности, при длительном сидении на одном месте, причем только 33,3% детей принимают при этом правильную позу. По мнению О.В.Козыревой [42,43], к числу важнейших причин увеличения распространенности нарушения осанки у детей в последние годы следует отнести резкое снижение уровня здоровья новорождённых и ухудшение экологической обстановки, вызвавшее снижение иммунобиологической реакции. Следствием этого является высокий уровень заболеваемости в неонатальный и более поздние периоды развития детей, обусловливающий ограничение их двигательной активности. По мнению специалистов педиатрической службы, среди причин, которые могут привести к нарушению осанки, существенное место отводится неадекватному мышечному тонусу, нередко возникающему при дезадаптивном состоянии психики. Так, например, в результате исследования М.В. Киселёвой [40] было установлено, что у детей с начальной стадией нарушения осанки отмечается высокий уровень личностной тревожности, что отражает наличие длительно существующих застойных очагов эмоционального напряжения. Обобщая вышеизложенное, необходимо отметить, что в период дошкольного возраста скелет находится в стадии интенсивного формирования и развитии, в связи, с чем любые неблагоприятные внешние или внутренние воздействия могут легко привести к деформации его различных звеньев. Проблема нарушения осанки у детей в настоящее время становится все более актуальной. Это связано не только с ростом данной патологии за последние годы, но и с тем, что она является предрасполагающим фактором возникновения соматических заболеваний [68]. Осанка ребёнка является динамическим стереотипом и в дошкольном возрасте носит неустойчивый характер, легко изменяясь под действием позитивных или негативных факторов. Осанка зависит от состояния нервно-мышечного аппарата и психики человека. Слабость мышечного корсета, неправильные порочные позы, которые ребёнок принимает в положении сидя, стоя, лёжа, при ходьбе, во время игры, во сне; врождённые аномалии развития рёбер, грудной клетки, позвонков, нижних конечностей вызывают развитие нарушений осанки [62,83]. По мнению М.С. Миловзоровой [54], формирование правильной осанки – одна из основных задач физического воспитания. Она особенно нужна в начальные периоды возрастного развития, когда наиболее интенсивно идет морфофункциональное становление организма, в том числе формирование изгибов позвоночника и других структурных основ осанки. Наиболее благоприятно начинать мероприятия по воспитанию навыка правильной осанки у детей с первого года жизни в виде достаточной и гармоничной тренировки всех четырех цепных установочных рефлексов. Проблема профилактики и коррекции отклонений в состоянии здоровья детей приобрела особую актуальность. Это обусловлено, прежде всего, наличием большого числа дошкольников (84,0%) и младших школьников (89%) с различными отклонениями в состоянии здоровья [12,71,72,76]. Ежегодно проводимый анализ состояния здоровья детей г. Сургута также выявляет ряд проблем. Перед поступлением в школу в 2008 г. только 18% детей были отнесены к первой группе здоровья, у 45% детей отмечалась патология опорно-двигательного аппарата. Дошкольный возраст - самое благоприятное время для закладывания фундамента, а именно для выработки правильных привычек, в сочетании с обучением дошкольников методами совершенствования и сохранения здоровья. Программами по физическому воспитанию в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) предусмотрено формирование правильной осанки, но не обусловлены средства и методы решение данной задачи. При проведении занятий не учитываются возрастные особенности опорно-двигательного аппарата детей, а упражнения, направленные на формирование навыка и мышечно-двигательных предпосылок правильной осанки, применяются не регулярно и в ограниченном объеме. Данный аспект проблемы является недостаточно изученным как в теории, так и в практике. Ситуация осложняется недостатком методической литературы по вопросам физической реабилитации дошкольников с различной патологией и, в частности, с нарушениями опорно-двигательного аппарата [60,65]. Цель учебного пособия – обеспечить усвоение теоретического материала учебной дисциплины «Физическая реабилитация», формирование у студентов профессиональных знаний, умений и навыков работы с детьми дошкольного возраста, имеющих различные нарушения осанки, при помощи физических средств реабилитации и организация самостоятельной работы инструкторов, методистов лечебной физической культуры (ЛФК), воспитателей дошкольных учреждений. Задачи учебного пособия:
Пособие посвящено теоретическим и практическим вопросам реабилитационного процесса у детей с нарушением осанки в условиях дошкольного учреждения. Рассмотрены этиологические факторы, проведен экскурс по использованию комплекса средств, форм и методов физической реабилитации формирования правильной осанки. Большую ценность представляет подробное описание современных диагностических компьютерных технологий при изучении состояния опорно-двигательного аппарата, в частности нарушении осанки. Данное учебное пособие «Физическая реабилитация при нарушении осанки у детей дошкольного возраста» предназначено для студентов специальности 032102 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)». Рекомендуется использовать при чтении курсов «Физическая реабилитация», «Частные методики адаптивной физической культуры», «Методика реабилитационной работы с детьми инвалидами» и др. Учебное пособие предназначено для инструкторов, методистов ЛФК, воспитателей дошкольных учреждений и может использоваться в условиях дошкольного образовательного учреждения, так как включает в себя апробированную в условиях дошкольного образовательного учреждения программу, направленную на формирование правильной осанки у детей дошкольного возраста средствами физической культуры. |
Похожие:
 |
Методические рекомендации сургут, 2015 ббк 74. 50р30 удк 376(07)... Богатая О. Ф., старший научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории инновационных образовательных технологий гоу впо хмао-югры... |
|
Постановление от 9 октября 2013 г. N 414-п о государственной программе... Правительства Ханты-Мансийского автономного округа Югры от 12 июля 2013 года n 247-п "О государственных и ведомственных целевых программах... |
|
Отчёт казенного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа-Югры... Ями по реализации государственной и региональной политики в сфере архивного дела Ханты-Мансийского автономного округа – Югры – казенное... |
 |
Ханты-мансийского автономного округа югры распоряжение Югры и исполнительных органах государственной власти Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, учитывая решение Общественного... |
|
Основные понятия, определения и сокращения Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Сургутский... |
|
Округа югры гоу впо хмао югры «сургутский государственный педагогический... Основы физической реабилитации: Учебное пособие. Направление подготовки 034400 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии... |
|
Ханты-мансийского автономного округа югры постановление Избирательной комиссии Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Е. В. Семёнова об исполнении Плана работы Избирательной комиссии... |
|
Отчёт Казенного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа-Югры... Казенного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Государственный архив Ханты-Мансийского автономного округа-Югры»... |
|
Ханты-мансийский автономный округ югра губернатор постановление Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 19 ноября 2001 года №75-оз «о губернаторе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»,... |
|
Департамент социального развития Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Ханты-Мансийского автономного округа – Югры» с 01. 01. 2008 года изменен вид и название Учреждения на Бюджетное Учреждение Ханты-Мансийского... |
|
Отчёт о проведении Международного it-форума в 2014 году Форум с участием стран брикс. Организаторы Форума: Правительство Ханты-Мансийского автономного округа – Югры совместно с Администрацией... |
|
Отчет по результатам социологического исследования Сургут, 2013 Гбоу «Сургутский государственный университет Ханты-Мансийского автономного округа Югры»» |
|
Отчет о достигнутых результатах деятельности Департамента строительства Ханты-Мансийского Департамент строительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры (далее – Депстрой Югры) в соответствии с постановлением Губернатора... |
|
Высшего профессионального образования ханты-мансийского автономного... Чернышева О. В., учитель-дефектолог Казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников... |
|
Экономического развития ханты-мансийского автономного округа югры (депэкономики югры) «О порядке регистрации аттракционов на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры» |
|
Ханты-мансийского автономного округа югры Украины, прибывших на территорию хмао-югры, в связи со сложной внутриполитической ситуацией на Украине |