Программа развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения Богучарский детский сад комбинированного вида «Родничок» на 2011-2015 г г

Ш РАЗДЕЛ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ДОУ СТРУКТУРА ДОУ В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении, Концепцией дошкольного воспитания, стандартом дошкольного образования в воспитании ребенка, целью развития детского сада «Родничок» является: создание условий, обеспечивающих развитие и саморазвитие детей, а также развитие их творческого потенциала на основе формирования психоэмоционального благополучия; - создание условий для социально-ориентированных форм работы с детьми, основанных на современных программах и технологиях, способствующих реализации образовательных задач и социального заказа родителей. В связи с этим, приоритетным направлением воспитательно-образовательного процесса нашего детского сада является социально-нравственное воспитание, которое интегрирует все аспекты развития личности ребенка: общекультурные, социально-эмоциональные, общеинтеллектуальные. Для достижения цели детским садом поставлены следующие задачи: 1. Совершенствование педагогического мастерства, использование передовых методик и технологий обучения и воспитания детей. 2. Разработка методического обеспечения для социально-нравственного, общекультурного и общеинтеллектуального развития ребенка. 3. Изменение предметно-окружающей среды детского сада, представление ее как модели социокультурной жизни общества, обеспечивающей развитие и саморазвитие социальных качеств личности ребенка, развитие его речи. 4. Создание условий для профессионально - творческого роста педагогов, обеспечение социальной активности педагогов. 5. Расширение и совершенствование образовательных услуг, ориентированных на возраст и уровень развития детей, формирование навыков здорового образа жизни. 6. Создание системы по воспитанию детей в семье, структурирование работы воспитателей с родителями и придание ей комплексного характера. Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. 7. Обеспечение нового подхода к организационно - управленческой деятельности детского сада на основе интеграции специалистов учреждения и внешних образовательных и внеобразовательных структур. Мир вокруг нас изменился – изменились и дети. Нынешние дошкольники намного способнее и более чувствительные, чем раньше. Воспитание, основанное на наказании, противопоказано современным детям. Они столь агрессивны не из-за воздействия СМИ, а в результате их реакции на старые методы воспитания. Современные дети не нуждаются в мотивации страхом и наказанием, так как обладают врождённой способностью отличать хорошее от плохого. У них есть то, чего не было у предыдущих поколений. Основной задачей их воспитания становится понимание подробного плана развития ребёнка, который в нём уже имеется. Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребёнка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а, прежде всего в том, чтобы создать каждому дошкольнику все условия для наиболее полного раскрытия и реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала.   ЦЕЛЬ: Современный детский сад должен стать местом, где ребёнок получает возможность широкого эмоционально-практического самостоятельного контакта с наиболее близкими и значимыми для его развития сферами жизни. Накопление ребёнком под руководством умного взрослого ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижение им своих возможностей, самопознание – вот путь, который способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника. В основе концепции воспитательной системы детского сада лежат три ключевые позиции: 1.     Самоценность дошкольного периода жизни человека (теория А. В.Запорожца) Согласно данной теории, основной путь развития ребёнка в период дошкольного детства – это амплификация развития, то есть обогащение, наполнение наиболее значимыми для ребёнка, специфически детскими дошкольными формами, видами и способами деятельности. Наиболее близкие и естественные для ребёнка-дошкольника виды деятельности – игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная, художественно-театральная деятельность, детский труд и самообслуживание – занимают особое место в системе. 2.     Педагогическая концепция целостного развития ребёнка – дошкольника как субъекта детской деятельности (М. В. Крулехт). Целостное развитие ребёнка – это единство индивидуальных особенностей, личностных качеств, освоения ребёнком позиции субъекта в детских видах деятельности и индивидуальности. 3.     Системность знаний, возможность освоения детьми элементарных систем знаний о явлениях социальной действительности, предметном мире и мире природы. Линия познания в воспитательной системе детского сада основывается на системном характере представлений об окружающем мире, раскрытии сущности элементарных понятий на уровне наглядно-образного мышления и воображения детей дошкольного возраста. Концептуальные идеи Направлены на создание предпосылок для удовлетворения запросов родителей, потребностей детей в активности, участия в значимых для них видах деятельности; на психолого-медико-педагогическое и социальное сопровождение ребёнка, поддержку и помощь, на создание эмоционально благополучной обстановки и поиск средств максимального развития личности, организации его воспитания и обучения «ориентированного на завтрашний день развития» (Л.С. Выготский).   Концептуальные принципы: 1.                Принцип гуманитаризации рассматривается как усиление гуманитарной направленности воспитательно-образовательного процесса в ДОУ и влияние всех разделов образовательной программы на эмоциональное и социально-личностное развитие ребёнка, придание особого значения разделам гуманитарного и художественно-эстетического цикла, увеличение доли разнообразной творческой деятельности ребёнка. 2.                Принцип целостности образа мира требует отбора такого содержания воспитания и образования, которое поможет ребёнку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание им разнообразных связей между его объектами и явлениями и в то же время сформирует умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет. 3.                Принцип культуросообразности понимается как «открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов. 4.                Принцип преемственности. Преемственность – это связь между различными этапами или ступенями развития, сущность, которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. Отсутствие утверждённых на государственном уровне стандартов образования существенно препятствует обеспечению преемственности и перспективности в системе образования. Создание единой системы непрерывного и преемственного обучения и воспитания предоставляет, однако, право каждому звену самостоятельно решать свои задачи, применять для этого соответствующие методы и приёмы, иметь свои конкретные воспитательные, образовательные и развивающие цели.  Концептуальные подходы воспитательной системы:  1.     Комплексный подход. Приобщение детей к добру, красоте, ненасилию через основные направления комплексной программы развития детей дошкольного возраста «Детство». Девиз программы «Чувствовать – познавать – творить». Выделяется комплекс основных направлений: Ребёнок и природа (экологическое воспитание), Ребёнок в мире искусства (музыкальное, художественно-эстетическое воспитание), Первые шаги в математику (интеллектуальное воспитание), Ребёнок и социальный мир (нравственно-трудовое и патриотическое воспитание), физическое развитие ребёнка (культура физического здоровья), речевое развитие (культура общения).  2.     Деятельностный подход. Целостное развитие ребёнка в период до школы, как субъекта в посильных дошкольнику видах деятельности: игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная деятельность, художественно-театральная деятельность, ознакомление с художественной литературой и предметами искусства, музыкальная деятельность, формирование привычки к здоровому образу жизни и элементарных гигиенических навыков, трудовая деятельность. Вся воспитательная система строится на трёх основных компонентах воспитательно-образовательного процесса: 1.Самостоятельная (экспериментальная) деятельность детей в условиях созданной взрослым развивающей среды. 2.Совместная (поисковая) с детьми деятельность взрослого (педагог, родители). 3.Обобщающие занятия, общение со сверстниками, «дети – информаторы» - «взрослый – слушатель». Самостоятельная деятельность детей направлена на то, чтобы ребёнок приобрёл свой личный опыт, в совместной деятельности развил его, а на занятии – обобщил.   3.     Средовой подход. Реализация воспитательной системы требует организации в детском саду воспитательного пространства. Оно создаётся с учётом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребёнок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы учитывает особенности разноуровневого развития детей, что помогает осуществлять необходимую коррекцию для позитивного продвижения в развитии каждого ребёнка. Технология реализации воспитательной системы ДОУ предусматривает: 1.     Личностно-ориентированное взаимодействие детей друг с другом, детей и взрослых, педагогов и родителей.  2.     Конструирование образовательного процесса осуществляется на основе модели субъект субъектного взаимодействия педагога с детьми и их родителями.  3.     Реализация модели субъект субъектного взаимодействия основана на способности конструировать педагогический процесс на основе педагогической диагностики.  Открытость педагогического процесса, сотрудничество педагогического коллектива детского сада с родителями, другими учреждениями села и района. Структура ДОУ Управлять - это значит уметь анализировать состояние дел, намечать цели, пути их достижения, принимать решения. Деятельность ДОУ направлена на выполнение Закона об образовании, Типового положения о ДОУ, Устава ДОУ, локальных нормативных актов ДОУ Работа строится на принципах единоначалия и самоуправления. Администрация ДОУ стремится к тому, чтобы воздействие приводило к сотрудничеству участников воспитательно-образовательного процесса. В коллективе создана творческая атмосфера педагогического сотрудничества. Правильное планирование и организация деятельности ДОУ позволяет работать в режиме функционирования. На пути решения поставленных целей и задач ведется постоянный анализ этапов, их корректировка, если это необходимо. В ДОУ используются различные методы управления: организационно-педагогический, распорядительный, профессионально-методический, социально-психологический, экономический. Четкий механизм распределения обязанностей способствует слаженной работе всех звеньев организационной структуры детского сада; делегирование полномочий предотвращает сбой режима работы в случае отсутствия руководителя. В коллективе детского сада хороший психологический климат. Руководство ДОУ способствует профессиональному росту педагогов через курсы повышения квалификации, семинары-практикумы, педсоветы, самообразование, информирует педагогов по вопросам внедрения новых парциальных программ. При осуществлении контроля в ДОУ используются принципы плановости, систематичности контроля, широты и полноты охвата контролируемых объектов, своевременности поступления информации - прямой и обратной. Большое внимание уделяется в ДОУ работе с кадрами и сохранению профессионального кадрового ядра. В ДОУ используется комплексная система мотивации персонала, включающая следующие компоненты: - культура организации, - система участия в управлении ДОУ, - принципы руководства (на основе конструктивного сотрудничества), - привлечение сотрудников к принятию решений, - творческие группы, - кадровая политика, - регулирование рабочего времени, - информирование работников, - оценка персонала. В ДОУ соблюдается сетка занятий с детьми, которая предусматривает баланс между занятиями, нерегламентированной деятельностью и свободным временем ребенка. Результаты работы с детьми обсуждаются на педсоветах, общих и групповых родительских собраниях, во время консультаций и бесед с родителями. В ДОУ соблюдается финансовая исполнительская дисциплина, правила по охране труда, обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников ДОУ, соблюдаются Правила противопожарной безопасности, поддерживается общее санитарно-­гигиеническое состояние ДОУ (питьевой, световой, тепловой и воздушный режим) в соответствии с требованиями Санэпидемнадзора. Документация ДОУ ведется в соответствии с утвержденной Номенклатурой дел в ДОУ. Организационная структура управления ДОУ приводится. Модель управления МДОУ Богучарским детским садом комбинированного вида «Родничок» Учредитель Внеобразовательные организации Педагогический совет Зам. заведую- щей по учеб- но-метод. работе. Совет педагогов Образовательные организации Заведующая детским садом Воспитатели Муз.руководи- тели Инструктор по физ.культуре Педагог- психолог Логопед Зам. Заведующей по АХР Помощники воспитателя Медсестра Родители и дети В Уставе детского сада подробно определены функции управления, права и обязанности сотрудников всех категорий, обеспечивающих условия для жизнедеятельности,развития, воспитания и обучения детей. Заведующая и методист занимают позицию генератора стратегических направлений лиц, стимулирующих мотивационную сферу сотрудников и их взаимодействие. Совет педагогов объединяет специалистов и осуществляет общее руководство детским садом. Решения педагогического совета также рассматриваются Советом педагогов. Администрация детского сада создает условия для активной, самостоятельной, творческой деятельности всех специалистов. Координирующая функция администрации осуществляется с помощью оперативных способов, средств в процессе управления, воздействия с учетом установления причин, вызывающих отклонения в прогнозируемых результатах. При несовпадении мнений администрации и сотрудников, проблема рассматривается на Совете педагогов без приглашения администрации. В случае углубленных противоречий Совет педагогов вправе обратиться в Отдел по образованию, суд. Следует отметить, что в этих процессах доминирующую роль занимает личностно-ориентированный подход к сотрудникам. Развитию режима детского сада будут способствовать: - концепция и программа развития МДОУ; - моделирование учебно-воспитательного процесса как системы, помогающей саморазвитию личности; - проведение в детском саду инновационной работы; - сплоченность общностью цели коллектива сотрудников и родителей; - учебно-материальная база, достаточная для формирования оптимальной образовательной среды; - набор альтернативных образовательных услуг в соответствии с потребностями участников образовательного процесса; - организация оптимальной системы управления.

Похожие:

	Доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения... Данный публичный доклад – средство обеспечения информационной открытости и прозрачности работы муниципального автономного дошкольного...		Образовательная программа дошкольного образования муниципального... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №12 «Гусельки» города Набережные...
	Основная образовательная программа муниципального автономного дошкольного... Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста		Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального... Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский...
	Программа развития Муниципального автономного дошкольного образовательного... Программа развития Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №8» общеразвивающего вида городского...		Закон Московской области «Об образовании» ...
	Доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №107 «Суадон» комбинированного вида города Владикавказа...		Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения... Программа Развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения Детский сад №8 общеразвивающего вида на 2014-2019 годы
	План работы Муниципального бюджетное дошкольного образовательного... Мбдоу «Детский сад комбинированного вида №34 «Рябинка», Управления по образованию Администрации городского округа Балашиха расположен...		Доклад муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения... Новосибирска «Детский сад №453 комбинированного вида» находится по адресу: ул. Бориса Богаткова 197/1, рассчитан на 10 групп, был...
	Примерная основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №15 «Ручеек» комбинированного вида		Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного дошкольного...
	Программа развития муниципального автономного дошкольного образовательного... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение –«Детский сад №3 общеразвивающего вида» г. Руза		Основная образовательная программа муниципального казенного дошкольного...
	Решением педсовета Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Кудашевский детский сад общеразвивающего вида «Родничок» Бугульминского...		Программа развития Заведующий Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №56 комбинированного вида Колпинского...