Материально-техническое оснащение:
кабинет игровой терапии, кабинет песочной терапии, кабинеты для проведения групповых занятий, кабинеты индивидуальной и
групповой работы.
Анализ эффективности данной образовательной программы определяется на основе:
-диагностических срезов;
-анкетирования;
объективного улучшения школьной успеваемости и поведения обучающихся;
интервьюирования;
отзывов участников образовательного процесса родителей, педагогов, учащихся.
Методическое обеспечение
Списки литературы и методик представлены в примерных и рабочих программах.
Обобщение опыта
Эффективность работы по данным программам подтверждена сравнительными данными диагностических обследований,
отзывами родителей и педагогов ГОУ и ДОУ.
2 модуль:
«Профилактика и коррекция дезадаптивных форм поведения несовершеннолетних»
Актуальность программы
Современное общество характеризуется распадом существовавшей прежде ценностной системы и сравнительно медленным формированием совокупности новых социальных норм. Ослаб воспитательный и социализирующий потенциал семьи и других общественных и государственных институтов. В недавнем прошлом значительно сократился и в настоящее время недостаточно быстро растет масштаб деятельности образовательных учреждений, специализирующихся на работе с несовершеннолетними: клубов, секций, кружков, спортивных, военно-спортивных лагерей и отрядов, других центров организованного досуга, трудовой и физической подготовки, нравственного развития и направленного формирования личности подростков. В этих условиях многие дети и подростки, в том числе и нуждающиеся в целенаправленной коррекции поведения, оказались предоставленными самим себе. Остро стоит проблема дезадаптивного поведения в подростковой среде.
Под понятием дезадаптивного поведения понимается полная или частичная потеря подростком способности адаптироваться к условиям социума вследствие невозможности осуществить свою положительную социальную роль в определенных социальных условиях. Широкое распространение получили наркомания и токсикомания, детская и подростковая преступность, безнадзорность и беспризорность. Особой распространенности таких дезадаптивных форм поведения способствуют криминализация общественных отношений и сознания, инфильтрация "ценностей" преступного сообщества в нормативную систему социума, кризис семьи и коммерциализация сферы культуры и досуга, имеющие место в современном обществе.
Реакция детей и подростков на деформированную социально-экономическую ситуацию проявляется в изменении ими своих жизненных (ценностных) ориентаций, которые мотивируют краткосрочное и долгосрочное их поведение. Меняется умонастроение и эмоциональное состояние, отношение к окружающей действительности. В связи с этим особо важный социальный смысл приобретает вопрос о том, что же общество может противопоставить кризисным и дезадаптивным тенденциям и процессам в подростковой среде, есть ли у общества социализирующий потенциал.
Характер дезадаптивного поведения несовершеннолетних и его детерминация таковы, что в борьбе с ними должны применяться в первую очередь превентивные подходы. Социальная практика свидетельствует, что правильно организованная профилактическая работа в среде детей и подростков, направленная на коррекцию личности и образа жизни детей, приносит значительный общесоциальный эффект, а также уменьшает число девиаций в молодежной среде.
Необходима концепция воспитания нового поколения, основополагающей идеей которой является превращение ребенка из объекта воспитательного воздействия в активного участника процесса социализации личности.
Профилактика дезадаптации и отклоняющегося поведения среди несовершеннолетних включает в себя следующие основные направления:
• минимализация, нейтрализация и по возможности устранение социальных детерминант дезадаптации и отклоняющегося поведения детей и подростков;
• сокращение виктимизации детской среды, т.е. факторов и условий, способствующих ситуациям, при которых дети становятся жертвами преступлений (в том числе их вовлечение в противоправную деятельность и криминальную эксплуатацию со стороны взрослых);
• активизация и развитие позитивных социальных и личностных факторов и процессов, обеспечивающих оптимальную социализацию детей и подростков, стимулирующих их социально нормативное поведение и препятствующих возникновению и распространению дезадаптации;
• обеспечение реабилитации дезадаптированных детей и подростков.
Все эти профилактические направления работы с несовершеннолетними должны осуществляться с учетом их социального положения, уровня самосознания, ориентации и социальной мобильности, психологической устойчивости и социальной зрелости.
Решение проблем профилактики дезадаптивных форм поведения несовершеннолетних носит комплексный характер и предусматривает осуществление разнообразных методов, направленных на эффективное использование имеющихся организационных, материальных и финансовых ресурсов.
Особенно важна работа с семьей, так как именно здесь закладываются основные ценностные установки и жизненная ориентация. Между тем, семьи, особенно семьи с детьми, подвергаются действию общесоциальных негативных тенденций. Происходит дезадаптация семей, утрата ими способности выполнять свои основные функции по отношению к детям. Низкий уровень доходов и качества жизни препятствует выполнению семьей обязанностей по попечению и бытовому обслуживанию детей; отрицательно сказывается на физическом и психическом здоровье детей, возможностей их полноценного психического развития. Социально-экономическая нестабильность, неуверенность в завтрашнем дне, отсутствие надежд на положительные изменения в ближайшем будущем мешают семье выполнять функцию защиты, внушать детям чувство уверенности и безопасности. Фрустрированные неблагоприятными социально-экономическими условиями члены семьи, особенно взрослые, перестают эмоционально поддерживать друг друга. Негативные эмоции выплескиваются на более слабых и зависимых, что приводит к пренебрежению интересами детей и проявлениям насилия по отношению к ним. Наконец, крайней формой проявления факторов, обусловливающих дезадаптацию детей и подростков, является выталкивание их на улицу, принуждение к асоциальным и криминальным занятиям, вовлечение в преступную деятельность.
Оказание помощи родителям в правильном воспитании детей, формировании у них просоциальных нравственных норм и установок рассматривается как важнейшая функция социальных педагогов и педагогов-психологов. Сегодня общепризнанным является представление о том, что в выполнении основных родственных функций родителям, прародителям, иным взрослым членам семьи нужна помощь людей, обладающих специальными профессиональными знаниями, которые могут помочь родителям проанализировать и понять сущность противоречий, которые осложняют внутрисемейные отношения, обучить их технологиям и методикам разрешения существующих проблем.
Следующим по значимости социальным институтом, оказывающим социализирующее влияние на формирование личности подрастающих поколений, является школа, система образования и учеба во всех формах. Образование по природе своей содержит в себе огромный социотворческий потенциал и может служить одним из важнейших факторов социализации и профилактики дезадаптации несовершеннолетних. Необходимо шире использовать потенциал образовательных организаций, совершенствовать профессиональные знания и психолого-педагогическую компетентность педагогов.
Дезадаптация обусловлена несоответствием психофизиологического, психологического и социально-психологического статуса школьника тем требованиям, которые предъявляются обществом в процессе обучения и межличностного взаимодействия. Плохая успеваемость, нарушение дисциплины, несоблюдение социальных норм, формирование девиантного поведения и пограничных нервно-психических расстройств – наиболее распространенные признаки нарушения адаптации.
Процесс профилактики дезадаптивных форм поведения несовершеннолетних связан чаще всего с воздействием на когнитивную сферу личности. Однако необходимо учитывать, что эффективное адаптивное поведение человека возможно лишь при взаимодействии эмоциональной, когнитивной, моторной сфер личности. Воздействие на какую-то одну в структуре состояния дезадаптации не дает ощутимых результатов. Поэтому в целях профилактики, реабилитации и коррекции дезадаптивных форм поведения, помимо воздействия на когнитивную сферу личности, необходимо осуществлять и работу по развитию и коррекции эмоциональной сферы детей и подростков, как наиболее значимой для адаптации.
Показателями успешности работы с несовершеннолетними с отклонениями в поведении, по мнению современных исследователей, можно считать развитие рефлексии, эмпатии, повышение эмоциональной устойчивости, жизненного тонуса, формирование адекватной самооценки, адекватного представления личности о ценности себя самого и другого человека, развитие коммуникативных умений, осознание проблем в отношениях с окружающими, что в конечном итоге помогает расширить адаптивный потенциал и сформировать положительные стратегии взаимодействия, позволяет расширить адаптивные возможности, гармонизировать межличностное взаимодействие, и тем самым повышает уровень социально-психологической адаптации.
В соответствии с изложенными положениями работа специалистов ЦПМСС Красносельского района осуществляется в рамках первичной и вторичной профилактики дезадаптивных форм поведения на основе профилактических программ работы с детьми и подростками, программ и технологий работы с педагогами и родителями.
Цели и задачи
В рамках первичной профилактики целью работы специалистов является
Пропаганда здорового образа жизни в образовательном пространстве Красносельского района на основе межведомственного взаимодействия.
Совершенствование методов и форм психолого-педагогической профилактики зависимого поведения несовершеннолетних, включая повышение уровня правовой грамотности обучающихся, использование разнообразных приемов работы по минимизации уровня вовлеченности обучающихся в наркотическую зависимость.
Формирование единого здоровьесозидающего пространства через организацию конкурсного движения, с ориентацией на приоритет культуры и ценностей здорового, безопасного образа жизни и других социально значимых ценностей – созидания, творчества, духовного и нравственного совершенствования человека.
В рамках вторичной профилактики целью работы специалистов является
Сопровождение детей, находящихся в трудной жизненной ситуации и проявляющих асоциальное поведение.
Создание условий благоприятных для их реабилитации, повышения уровня их мотивации на здоровый образ жизни, уровня социального интеллекта и социальной адаптации.
Адресат программы учащиеся 1 - 11 классов, обучающиеся в образовательных учреждениях Красносельского района, их родители (законные представители) и педагоги.
Учебный план
Профилактические программы
|
«Как не стать жертвой насилия»
(7-9 кл.)
|
программа для учащихся 7-9 классов
|
(10 часов)
|
-профилактика виктимного поведения;
-профилактика агрессивного поведения;
-информирование о психологических аспектах проблемы насилия;
-информирование о безопасных способах поведения;
-обучение уверенному стилю общения;
-формирование локус-контроля.
|
Результативность оценивается с помощью диагностики на входе и на выходе. Для этой цели используется специально разработанная анкета, отражающая сумму знаний, умений и навыков, которую, предположительно, приобретают подростки, прошедшие обучение по программе.
|
Профилактика химической зависимости у детей и подростков(8-11 кл.)
|
программа для учащихся 8 -11 класса
|
(27 часов-модули)
|
развитие навыков:
осознанного отношения к пав.
управления собой в состоянии напряжения, в стрессовых ситуациях;
коммуникативной и социальной компетентности
отстаивания и защиты своей точки зрения и защиты;
ответственного принятия решений;
рефлексии особых состояний сознания;
уменьшение количества учащихся, состоящих на учёте в одн и внутришкольном
|
Результативность оценивается с помощью диагностики на входе и на выходе. Для этой цели используется специально разработанная анкета, отражающая сумму знаний, умений и навыков, которую, предположительно, приобретают подростки, прошедшие обучение по программе
|
«Дружите с нами, общайтесь как мы, веселитесь лучше нас!»(1-5 клас.)
|
групповая работа,
развивающая программа для учащихся
(ЛГОЛ)
|
8 часов
|
-обучение социально приемлемым формам проведения досуга.
-создание дружеской, доверительной атмосферы в коллективе.
-развитие природной творческой активности.
-умение организовать коллективные игры в отряде и досуг.
|
Метод социометрии, умение учащихся самостоятельно, либо при минимальной помощи взрослых, провести активные игры с объяснением и соблюдением правил.
|
Профилактика курения
|
программа
для учащихся 6 - 7 классов
|
7 часов
|
предотвратить или отсрочить начало курения у школьников 6- 7 классов.
|
Результативность оценивается с помощью диагностики на входе и на выходе. Для этой цели используется специально разработанная анкета, отражающая сумму знаний, умений и навыков, которую, предположительно, приобретают подростки, прошедшие обучение по программе.
|
Основы самосовершенствования
|
программа для учащихся
5 - 8 классов
|
(12 часов)
|
оптимизация структуры мотивационной сферы за счет увеличения доли познавательной мотивации и формирования адекватной ценностной ориентации, прежде всего в области здоровья и здорового образа жизни.
- осознание необходимости отказа от разрушающих здоровье моделей поведения (в первую очередь, употребления алкогольных напитков и энергетических коктейлей, табакокурения).
- формирование привычек заботы о физическом здоровье (регулярные занятия физкультурой: посещение спортивных секций, занятия гимнастикой в домашних условиях – соблюдение правил личной гигиены и т.д.)
- усвоение умения определять основные показатели собственного психосоматического состояния (пульс, частоту дыхания, состояние мышечного напряжения).
- формирование простейших навыков снятия психофизического напряжения.
- расширение представлений о многообразии социальных ролей.
- формирование и развитие навыков продуктивного поведения в различных ситуациях общения (прежде всего, навыков отказа в ситуациях, провоцирующих модели поведения, разрушающие здоровье).
- оптимизация структуры мотивации подростков-адресатов программы через осознание важности познавательной активности для успешного выполнения различных социальных, в том числе профессиональных, ролей.
- развитие высших познавательных процессов.
- развитие навыков работы в группе.
- повышение осведомленности о мире профессий.
|
Определение результативности программы производится путем
- контент-анализа спонтанных отзывов подростков, их родителей и педагогов;
- анализа результатов свободных интервью и анкетирования родителей и педагогов;
- контент-анализа отзывов учащихся, полученных с использованием техники синквейна;
- сравнительного анализа результатов групповой диагностики уровня развития познавательных процессов, школьной мотивации, уровня осведомленности о многообразии мира профессий, полученных до начала занятий («0»- срез) и по окончании цикла.
|
Профилактика зависимого поведения
детей и подростков ОУ, имеющих опыт употребления ПАВ
|
программа для учащихся 11-16 лет
|
(20 часов)
|
эффективность групповой работы по указанной программе может быть оценена параметрическим методом по изменению ситуации: учащиеся данной группы более не будут замечены в употреблении пав на территории оу и не будут задерживаться работниками увд по ст.20.20. и 20.22.
|
Анкета изменения уровня информированности и отношения к проблеме профилактики приёма ПАВ в начале и в конце работы группы
|
Развитие человека и его здоровье
|
программа для учащихся 5-11 класса
|
(48 часов-модули)
|
расширение представлений подростков в области личностного, социального и физического здоровья.
профилактика девиантного поведения подростков.
формирование единой концепции здорового стиля жизни в образовательной среде.
|
диагностика на входе и выходе. Ее содержание определяется на психолого-педагогическом консилиуме в соответствии с особенностями группы. В соответствии с целями программы диагностируются изменения в информированности, в отношении к проблеме, в психоэмоциональном состоянии. В ходе диагностики используются методики «Семантический дифференциал», «Самооценка и уровень притязаний», опросники, разработанные в соответствии с целями конкретных занятий
|
Профилактика ВИЧ/СПИДа
|
программа для учащихся 9-11 классов
|
(8 часов)
|
программа носит превентивный характер и нацелена на предупреждение инфицирования молодых людей вич, гепатитом с и другими иппп, как в 10-11 классах школы, так и в дальнейшей жизни. после проведения занятий с учащимися повышается уровень информированности по проблеме и усиления мотивации к сохранению своего репродуктивного здоровья.
|
Для определения результативности используется метод анкетирования.
|
Профилактика насилия в подростковой среде
|
программа для учащихся 7-9 классов
|
(19 часов-модули)
|
обучение несовершеннолетних конструктивным моделям поведения, социально приемлемым способам разрядки эмоционального напряжения;
формирование навыков ненасильственного общения;
стабилизация психологического климата «конфликтных» классов, коррекция беспомощных состояний, коррекция причин агрессивного поведения.
|
Для определения результативности используется метод анкетирования.
|
Проектирование индивидуальных достижений
|
программа для учащихся 10 - 11 классов
|
(8 часов)
|
развитие умения замечать свои достижения.
развитие умения целеполагания.
повышение уверенности в себе и формирование представлений о себе, как об успешном человеке.
|
Для определения результативности используется метод анкетирования.
|
Программы и технологии работы с педагогами и родителями
|
Тренинг коммуникативной компетентности для педагогов и родителей
|
программа для педагогов и родителей
|
(6 часов)
|
«Академия счастливой семьи»
|
программа для родителей
|
по востребованию
|
Организации профилактической работы по предупреждению безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в образовательных учреждениях Красносельского района Санкт-Петербурга
|
педагоги ОУ района
|
по востребованию
|
Организация социально-педагогического сопровождения детей и подростков, находящихся в сложной жизненной ситуации и социально опасном положении
|
педагоги ОУ района
|
по востребованию
|
Организация работы по предупреждению экстремизма, ксенофобии и воспитанию толерантного поведения детей и подростков в образовательных учреждениях
Красносельского района Санкт-Петербурга
|
педагоги ОУ района
|
по востребованию
|
Технология индивидуально - ориентированной работы с учащимися ГОУ Красносельского района СПб, состоящими на учете в ОДН РУВД
|
педагоги ОУ района
|
по востребованию
|
Организация работы по предупреждению экстремизма, ксенофобии и воспитанию толерантного поведения детей и подростков в образовательных учреждениях
Красносельского района Санкт- Петербурга
|
педагоги ОУ района
|
по востребованию
|
Опыт реализации инновационной модели деятельности по профилактике социального сиротства ЦПМСС Красносельского района Санкт- Петербурга
|
педагоги ОУ района
|
по востребованию
|
|
