Программа «Социально-трудовая адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в гбпоу сахСТ»
|
Скачать 435.04 Kb.
|
|
Критерии эффективности реализации тренинга «Диалог. 3Д-эффект»: - успешная адаптация обучающихся с ограниченными возможностями в техникуме; - снижение уровня тревожности, агрессивности, ригидности (методика «Самооценка психических состояний» Г.Айзенка); - повышение уровня субъективного контроля (развитие субъектности) (модифицированная методика УСК Дж.Роттера); - развитие самооценки (методика «Дерево» (авт. Д. Лампен, в адаптац.Л.П. Пономаренко); проективные методики «Я хороший / я плохой», «Цветок Я»). Программа социально-психологического тренинга для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Диалог. 3Д-эффект» (Доверие. Дискуссия. Динамика.) …Человек, изменяя внутреннее отношение к жизни, способен изменить и внешние аспекты этой жизни. У. Джемс Тематическое планирование
Занятие 1. Знакомство. Принятие правил. Вопросы для обсуждения: Кто знает в своей группе человека, который хорошо рисует? Кто знает человека, который мечтает побывать в Сочи? и т. п. 1. Упражнение «Интервью». Цель: знакомство, эмоциональное сближение участников группы. Участники делятся на пары, поочередно берут интервью друг у друга согласно выданным инструкциям в течение 3 минут. Инструкции (дифференцировать для 1ых и 2ых). 1) Назовите свое имя и расскажите о ваших талантах, увлечениях. 2)Назовите свое имя. Расскажите, о чем вы мечтаете? В течение двух минут каждый представляет своего собеседника. Обсуждение. Что было трудней: рассказывать собеседнику о себе или представлять его? Что чувствовали, когда спрашивали вас, вы? …когда рассказывали о вас, вы? Проверка запоминания имен (игрушечная Улитка) 2. Сказка о стеснительной Улитке. Цель: эмоциональное раскрепощение участников группы; снижение защитных реакций, связанных с риском самораскрытия. На большой лесной поляне жила-была Улитка. Она была очень стеснительная. Когда к ней подходил кто-то, чтобы познакомиться или что-нибудь спросить, она тут же начинала стесняться и пряталась в свой домик. Постепенно все привыкли к этому и уже не обращались к ней, не знакомились. Улитка проводила одна все дни напролет, пока не случилась такая история. Однажды утром из гнезда Скворцов выпал птенчик, пока они летали за кормом. Родители метались над лесной поляной и кричали: «Птенец пропал! Птенец пропал!» Все звери принялись искать пропавшего Скворчонка, но того нигде не было видно. Наша знакомая Улитка сидела на шляпке гриба и вдруг заметила что-то в зарослях крапивы. Приглядевшись, Улитка поняла, что это испуганный Скворчонок притаился. Но как стеснительной Улитке рассказать об этом? Ведь она никогда еще ни с кем не начинала разговор первой! Надо было решиться и позвать кого-то на помощь. Улитка отправилась к звериному обществу. На поляне стояла страшная суета, и никто не обратил на нее внимания. Улитка прошептала себе для смелости: «Я больше не стесняюсь», - и громко сказала: «Скворчонок в крапиве!» Звери оторопели и затихли. Они никак не ожидали, что Улитка способна на такое. Уже через минуту счастливые родители Скворцы обнимали своего птенца и благодарили Улитку. С тех пор Улитка стала меньше стесняться, у нее появились друзья. Только изредка она прячется в свой домик, когда ей хочется побыть наедине со своими мыслями и помечтать. Обсуждение. Какое у вас сейчас настроение? Что вам понравилось в этой детской сказке? Что не понравилось? Кто-то из вас иногда стесняется? Как вы побеждаете стеснение? Что мешает побеждать? Зачем Улитке ее домик? А каждому из нас нужен такой «домик»? Зачем? 3. Предложение и принятие правил работы группы. Цель: формирование представлений о правилах и их значении для работы группы. 1) Правило персонификации обращения и высказывания. 2) Правило доверия и искренности. 3) Правило «здесь и сейчас». 4) Правило безоценочности. 5) Правило «СТОП». 6) Правило конфиденциальности. 7) Правило обратной связи. Комментарии. Обсуждение. Домашнее задание: подумать, что собой представляет ваш «домик» - ваш внутренний мир. Занятие 2. Мой дом. 1. Обмен новостями (начинает ведущий). 2. Упражнение-разогрев «Улитка». Как сидит стеснительная Улитка? Как сидит Улитка, которая перестала стесняться? Как улыбается стеснительная Улитка? // перестала стесняться? Как ходит стеснительная Улитка? // перестала стесняться? Как здоровается стеснительная Улитка? // перестала стесняться? Как спорит стеснительная Улитка? // перестала стесняться? Обсуждение. Какую Улитку легче изображать? Какую – трудней? Какие чувства (мысли) пришли во время упражнения? 3. Упражнение «Мой дом». Цель: рефлексия эмоционального состояния, формирование чувства собственной значимости, развитие доверия в группе. Участникам предлагаются для рассмотрения изображения из набора метафорических карт «Окна и двери». Это окна и двери «домиков», где можно спрятаться от посторонних, как Улитка в сказке… рассматриваем, замечаем, что у каждого окна (двери) – свой неповторимый характер… Задание: выбрать изображение окна или двери, за которыми находится ваш «домик», ваш внутренний мир. Обсуждение. Сейчас мы придем в гости к каждому участнику. Каждый представит свое окно (дверь). Что это за дверь (окно)? Где находится? Что за дверью (окном)? Кто там живет? Что должны знать люди про обитателей? Вы знаете, как важно для хозяина внимание к его дому. Можно задавать вопросы, но нельзя хозяйничать в чужом «домике» и оценивать его дверь (окно). Трудно (легко) было говорить? Что чувствовали, когда представляли свой «домик»? Обсуждение занятия. Что больше всего запомнилось (понравилось / не понравилось) из занятия? Какое сейчас настроение? Занятие 3. Здравствуй, Я! 1. Обмен новостями. Какие новые мысли пришли в связи с предыдущим занятием? 2. Упражнение-разогрев «Я особенный». Цель: самопрезентация, коммуникативная активность. Участники поочередно продолжают фразы: «Самое сильное качество моего характера – это… Только я умею…» Обсуждение. Что чувствовали? Трудно// легко было продолжать фразы? 3. Вопросы для обсуждения. Какие качества характера человека вы знаете? Сильные? Слабые? Записываем. Обсуждаем. Превращаем слабые в сильные, и наоборот. 4. Упражнение «Сад моей души». Цель: осознание своей ценности и значимости вне зависимости от внешних ситуаций. Знакомство с одной из техник снятия напряжения и восстановления гармоничного состояния. Процедура. Примите удобную позу, расслабьтесь. Сейчас я буду предлагать Вам кое-что представить, услышать, почувствовать. Не старайтесь и не заставляйте себя, просто позвольте себе понаблюдать за собой. Представьте, что в комнате стало темно. Перед Вами из темноты появляются красивые резные ворота. Вы протягиваете руку и открываете их. За ними виден прекрасный сад. Вы идете по дорожке и любуетесь яркими цветами, шелковистой изумрудной травой, слышите шелест листьев и пение птиц. Ветер доносит до Вас аромат цветов и свежесть утреннего воздуха. Вас наполняет ощущение легкости и свободы. Вы гуляете по дорожкам и вот впереди замечаете необычное сияние. Чем ближе Вы подходите, тем яснее контуры прекрасного цветка. Вас тянет к нему, Вы чувствуете что-то родное и близкое. Подойдите и всмотритесь в него. Он неповторим и единственен, он прекрасен. Поговорите с ним. Скажите, что Вы любите его, попрощайтесь с цветком и возвращайтесь к воротам. Оглянитесь. Этот сад – сад Вашей души. В любой ситуации Вы можете вернуться сюда, получить поддержку и одобрение. Возвращаемся в зал. Обсуждение: обмен впечатлениями (Каждый цветок уникален и прекрасен, у каждого – особенный характер). 5. Упражнение «Цветок Я». Цель: развитие самооценки, самопознание, творческое самовыражение. Инструкция: нарисуйте себя в образе цветка; обозначьте части цветка качествами, свойствами и особенностями своей личности. Обсуждение рисунков, разложенных на полу в круге. 6. Обсуждение занятия. Что понравилось // не понравилось? Что было трудно // легко? Какое сейчас настроение? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Особенности проведения вступительных испытаний для лиц с ограниченными возможностями здоровья Инвалиды лица с ограниченными возможностями здоровья при поступлении в медицинский колледж сдают вступительные испытания с учетом... |
|
Адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными... Адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (овз) |
|
Программа формирования базовых учебных действий Муниципальное общеобразовательное учреждение «Запрудненская общеобразовательная школа – интернат для обучающихся с ограниченными... |
|
Основная адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными... Основная адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями интеллекта) разработана... |
|
Утверждаю: Директор коу «Излучинская школа-интернат для обучающихся... Положение о Совете обучающихся разработано в соответствии с федеральным законом №273-фз «Об образовании в рф», Уставом школы |
|
И. о директора коу оо «Троснянская общеобразовательная школа-интернат... |
|
Образовательная программа общего образования муниципального автономного... Муниципальное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
|
Рабочая программа По швейному делу Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
|
Результаты егэ; Итоги участия обучающихся в олимпиадах; Информация... Информация о формировании доступной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья |
|
Отчет рассмотрен и утвержден на заседании Информация о формировании доступной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья |
|
Рабочая программа по профессионально трудовому обучению швейное дело Муниципальное казённое (специальное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья... |
|
Программа охрана труда в образовательном учреждении Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение хмао – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
 |
Практическое пособие «Коррекция недостатков эмоционально-волевой... Предлагаемое практическое пособие предназначено для педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов и педагогов,... |
|
Государственное казенное специальное (коррекционное ) образовательное учреждение Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья |
|
Адаптированная рабочая программа по учебным предметам Колмогорова Егора Владимировича Рабочие программы разработаны на основе адаптированной образовательной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья... |
|
Публичный отчет директора школы Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
