Программа «Социально-трудовая адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в гбпоу сахСТ»
|
Скачать 435.04 Kb.
|
|
Занятие 12. Манипуляция и защита от нее. 1. Обмен новостями. Какие новые мысли пришли мне в связи с предыдущим занятием? 2. Упражнение-разогрев «Самый ловкий». Цель: демонстрация манипуляции. Двое участников группы держат натянутую веревку на уровне груди. Остальным дается задание: пройти под ней. Когда все проходят, веревка опускается ниже. Задание повторяется. Так несколько раз, пока не выявятся три победителя. Они получают «призы». Обсуждение. Зачем вы это делали? Почему этот вопрос не задали мне в начале упражнения? Что сейчас чувствуете? 3. Теоретический блок (с использованием слайдов). Цель: изучение явления манипуляции и возможных способов противодействия ей. Манипуляция – это такое влияние на человека, которое осуществляется исподтишка, до поры скрыто от человека, потому что он доверяет манипулятору или его доводам. Манипулятор побеждает не с помощью силы, а с помощью хитрости, «играет на струнах души» человека. Способы манипуляции:
Что делать?
4. Упражнение «Линии». Цель: рефлексия механизма воздействия манипулятора, развитие критичности мышления. Несколько участников выходят за дверь. Ведущий рисует на доске несколько вертикальных линий разной длины и договаривается с оставшимися убеждать каждого из вошедших в том, что самая длинная линия та, которая таковой не является. Испытуемые входят в кабинет по одному и выбирают самую длинную линию. Обсуждение. Легко ли выбирать? Что мешает? Что помогает? Обсуждение занятия. Что больше всего понравилось? Не понравилось? Какой новый опыт приобретен? Занятие 13. Манипуляция и защита от нее. 1. Обмен новостями. Какие новые мысли пришли мне в связи с предыдущим занятием? 2. Упражнение «Волк и Ягненок». Цель: тренинг распознавания манипуляции, приемов противодействия манипуляторам. Процедура: чтение и обсуждение басни А. Крылова «Волк и Ягненок». 3. Притча «Как ловить обезьян». Цель: тренинг распознавания манипуляции, приемов противодействия манипуляторам. Одна обезьяна очень любила вишни. Однажды, сидя на дереве, она увидела на земле вишни совершенно восхитительного вида и спустилась вниз, чтобы взять их. Однако вишни находились в прозрачном стеклянном сосуде. После нескольких неудачных попыток заполучить их, обезьяна, наконец додумалась просунуть руку в горлышко сосуда. Зажав одну вишню в кулаке, она хотела вытащить руку, но не смогла: кулак ее оказался шире отверстия сосуда. Разумеется, все это было подстроено умышленно, и вишни в сосуде были ловушкой, устроенной ловцом обезьян, который знал, как мыслят обезьяны. Услышав обезьяний визг, охотник вышел из своего укрытия. Испуганная обезьяна пыталась удрать, но ее рука, как он и предполагал, застряла в сосуде, и обезьяна утратила способность передвигаться. Охотник заранее знал, что она будет продолжать судорожно сжимать вишню в руке. Таким образом, он без труда ее схватил, а затем резко ударил ее по локтю, отчего кулак ее разжался, и она выпустила, наконец, вишню. Итак, обезьяна высвободила руку, но оказалась пойманной. Охотник же использовал вишню и сосуд, но не лишился ни того, ни другого. Обсуждение. Как можно защитить себя от манипуляции? Домашнее задание: придумать 1 способ защиты от манипуляции. Занятие 14. Границы и границы границ. 1. Обмен новостями. Какие новые мысли пришли мне в связи с предыдущим занятием? 2. Проверка домашнего задания. Записываем способы. Обсуждаем + и -.Вспоминаем занятие № 4. 3. Упражнение «Гибкие границы». Цель: моделирование конструктивного взаимодействия с окружающим миром, рефлексия эмоциональных переживаний. Участники получают по картонной рамке и кусочку пластилина заведомо большего размера. 1 этап. Предлагается каждому слепить из пластилина шарик. Делать это нужно не спеша, с любовью, представляя, как в нем воплощаются ваши душевные качества. Не забывайте, что это – сфера вашей личности. Выдержать паузу – общение со сферой личности. 2 этап. Картонная рамка – это социум, с которым предстоит взаимодействовать. Отверстие – возможность такого взаимодействия. Задание: просунуть шарик через отверстие в картоне. Пронаблюдать свои переживания. Обсуждение. Что испытывали? Что было сложно? Что было легко? При дискомфорте от деформации шарика – предложение восстановить его форму. Как теперь? Итог. Важно взаимодействие без ущерба для себя и для других. 4. Упражнение «Дерево среди других» (метафорические карты «Дерево как образ человека»). Цель: рефлексия социального самосознания, наблюдение уровня адаптации. Каждый участник выбирает подходящую карту с изображением дерева, которая отражает его ощущение себя в сообществе других людей. Обсуждение: Почему именно это дерево? Где оно растет? Какие деревья вокруг него? Что они ему говорят? Как ему «растется» среди них? Что оно им говорит? Как оно изменится через … лет? Обсуждение занятия. Что больше всего понравилось? Не понравилось? Какой новый опыт приобретен? Занятие 15. Взаимодействие. 1. Обмен новостями. Какие новые мысли пришли мне в связи с предыдущим занятием? 2. Диагностика самооценки («Дерево», авт. Д. Лампен, в адапт. Л.П. Пономаренко). 3. Упражнение -разогрев «Здравствуйте». Цель: развитие навыков базового общения, коллективного взаимодействия. Участники делятся на три группы (локти, колени, плечи). Участникам необходимо поздороваться локтями, коленями, плечами. Обсуждение. Как было легко здороваться? Как трудно? Вывод. 4. Упражнение «Конструкторское бюро». Цель: развитие навыков высказывания и принятия обратной связи, тренинг коллективного взаимодействия. Участники делятся на две группы. Каждому участнику выдается лист формата А-4. Задача 1: сделать бумажный самолетик, придумать ему имя. Задача 2: выбрать в группе самый лучший самолетик для представления его проекта на выставке. Задача 3: презентация двух самолетиков, испытание, вручение медали победителю. Обсуждение. Что чувствовали, когда строили свой личный самолет? Как выбирали лучший самолетик в группе? Что чувствовали в 1-ой группе? Что чувствовали во 2-ой группе? Обсуждение занятия. Что больше всего понравилось? Не понравилось? Какой новый опыт приобретен? Занятие 16. Взаимодействие + взаимопонимание. 1. Обмен новостями. Какие новые мысли пришли мне в связи с предыдущим занятием? 2. Упражнение «Метасообщения». Цель: тренинг навыков выражения эмоций, развитие эмпатии, толерантности. Процедура. Ведущими становятся все по очереди. Необходимо мимикой изобразить то, что написано на карточке-сообщении. Группа отгадывает. Обсуждение. Что трудно? Что легко? Получается ли у вас в жизни понимать настроение человека по выражению лица? 3. Упражнение «Строим город». Цель: тренинг конструктивного взаимодействия, наблюдение социальных ролей в группе. 1 этап– «Индивидуальное строительство». Каждый получает лист формата А5, цветную бумагу, мелки, краски и ножницы. Задание: построить себе дом (10 минут). 2 этап – «Заселение города». Каждый участник выбирает на заранее подготовленном листе ватмана с изображением ландшафта место для жительства и приклеивает свой дом (5 минут). 3 этап – «Благоустройство города». Задание: договориться и совместно организовать пространство города, чтобы жителям было интересно и комфортно (10 минут). Обсуждение. Нравится ли город? Какое у него настроение, по-вашему? Какое настроение у вас? Что бы изменили, добавили, убрали? Присутствовало в процессе строительства взаимопонимание? Например? Зачем? Обсуждение занятия. Важно ли понимать чужое настроение? Зачем? Вам важно, чтобы другие понимали ваше настроение? Зачем? Что такое взаимопонимание? Домашнее задание: помечтать о будущем. Занятие 17. Мечты и планы. 1. Обмен новостями. Какие новые мысли пришли мне в связи с предыдущим занятием? 2. Упражнение-разогрев «Муха». Цель: тренинг снятия эмоционального напряжения, развитие навыков эмоционального раскрепощения. Процедура. Мысленно представьте, что в кабинет залетела муха. Она пытается сесть на ваше лицо. Ваша задача прогнать ее, не двигая никакой частью тела, кроме мимических мышц лица. Итак, муха садится… на лоб, на нос, на правую щеку, на левую щеку, на лоб, на нижнюю губу, на нос, на левый глаз, опять на нос. Улетела. Обсуждение. Получилось представить? Получилось прогнать? У кого, по-вашему, удачней всех получилось прогнать муху? 3. Упражнение «Презентация мечты». Цель: развитие устойчивости самооценки, тренинг навыков самопроектирования и самопрезентации в коллективе. 1 этап. предлагаются листы формата А4 (А3) и много разных журналов. Задание: при помощи ножниц, клея и журналов создать коллаж «Мечты и планы» (20 минут). 2 этап. Презентация коллажей. Обсуждение занятия: эмоции, настроение, самочувствие. Занятие 18. Ресурсы и ценности. 1. Обмен новостями. Какие новые мысли пришли мне в связи с предыдущим занятием? 2. Обсуждение темы занятия. Что (кто) придает вам силы в жизни (внешние и внутренние ресурсы)? Это ценно для вас? Являетесь ли вы «ресурсом» для кого-то? Будете являться? Для кого? Это ценно для вас? 3. Упражнение «Раздача монет». Цель: тренинг способности любить и быть любимым, наблюдение взаимодействия в группе, демонстрация ролей отдавания, получения и взятия в динамике межличностных отношений. Всем участникам предлагается одинаковое количество мелких монет в «кошельках». Участники «знакомятся» со своими запасами «ценностей». Затем им предлагается раздать имеющиеся монеты другим участникам – кому и сколько хочется – по своему усмотрению. То, что роздано, не возвращается. Обсуждение. Что чувствовали? От чего зависело, кому и сколько монет отдавали? С каким настроением отдавали? Как чувствовали себя, получая монеты от других? 4. Упражнение «Камни для крепости». Цель: осознание участниками личных ресурсов и ресурсности сообщества. 1 этап. Каждый из участников группы делит лист линиями на три части (1 – чего я достиг (что преодолел), 2 – благодаря чему, 3 – что мне мешает); записывает, что именно в его личности, опыте помогает ему стать сильнее и преодолевать препятствия, а что – мешает; затем берет соответствующее количество камней подходящей, по его мнению, величины и раскладывает на листе. 2 этап. Участники поочередно представляют свои ресурсы и помехи их реализации; собирают в отдельную «мусорку» мешающие камни, дарят полезные камни для строительства крепости Личности. Итог. Каждое из названных способов стать сильнее – камень для строительства Личности. Создавая общими усилиями крепость, мы узнаем о новых для себя способах. 5. Притча о двух волках. Цель: демонстрация ответственности за свою жизнь и поведение. Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину. В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, вражду, гнев, ложь, трусость… Другой волк – добро – мир, прощение, сочувствие, верность, чуткость… Маленький индеец задумался, а потом спросил: - А какой волк победит? Старый индеец улыбнулся и сказал: - Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь. Домашнее задание: использовать знания, присвоенные в тренинге. 6. Анкета обратной связи. Цель: обратная связь, рефлексия. Инструкция: завершите предложения так, как считаете нужным. Подписывать анкету необязательно.
Ключевые слова / Keywords: инклюзивное образование, инклюзивная профессиональная подготовка, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, эмоциональное (психологическое) насилие, риск социальной дезадаптации, социально-психологическая и профессиональная адаптация, уровень субъективного контроля, индекс интернальности, профессиональное выгорание, созависимость, индивидуальная программа реабилитации инвалида, адаптационные возможности, тренинг, вербализация переживаний. Деловая игра. Качества личности. Направлена (на закрепление знаний, умений и навыков, полученных в результате проведения Занятия 3. Здравствуй, Я! социально-психологического тренинга для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Прим. Авт. И.А. Арефьева) Рассчитана на 2 занятия от 40 минут до 1 часа 1. Обмен новостями. Какие новые мысли пришли в связи с предыдущим занятием? 2. Упражнение-разогрев «Я не такой, как другие». Цель: самоизучение, коммуникативная активность. Участники поочередно продолжают фразы: «Самое положительное качество моего характера – это… Я умею…» Обсуждение. Что чувствовали? Трудно/ легко было продолжать фразы? 3. Как Вы понимаете следующие качества личности? Попытайтесь их определить и заполнить таблицу: Доброта, отзывчивость, добродушие, ответственность, гнев, злость, зависть, обидчивость, раздражительность, нетерпимость, зависть, жадность, щедрость, умение прощать, сострадание, трусость, пугливость, смелость, наглость, счастье, горе, бездушие, черствость, мягкость, дисциплинированность, собранность, безответственность, халатность, забывчивость, лень, мстительность,
4. Вопросы для обсуждения. Какие еще качества характера человека вы знаете? Положительные? Отрицательные? Записываем. Обсуждаем. Превращаем плохие в хорошие. Список литературы Нормативные акты:
Учебная, экспериментальная:
Ялов, А.М. Семинар- тренинг. М., 2014. 1 |
Похожие:
 |
Особенности проведения вступительных испытаний для лиц с ограниченными возможностями здоровья Инвалиды лица с ограниченными возможностями здоровья при поступлении в медицинский колледж сдают вступительные испытания с учетом... |
|
Адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными... Адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (овз) |
|
Программа формирования базовых учебных действий Муниципальное общеобразовательное учреждение «Запрудненская общеобразовательная школа – интернат для обучающихся с ограниченными... |
|
Основная адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными... Основная адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями интеллекта) разработана... |
|
Утверждаю: Директор коу «Излучинская школа-интернат для обучающихся... Положение о Совете обучающихся разработано в соответствии с федеральным законом №273-фз «Об образовании в рф», Уставом школы |
|
И. о директора коу оо «Троснянская общеобразовательная школа-интернат... |
|
Образовательная программа общего образования муниципального автономного... Муниципальное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
|
Рабочая программа По швейному делу Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
|
Результаты егэ; Итоги участия обучающихся в олимпиадах; Информация... Информация о формировании доступной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья |
|
Отчет рассмотрен и утвержден на заседании Информация о формировании доступной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья |
|
Рабочая программа по профессионально трудовому обучению швейное дело Муниципальное казённое (специальное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья... |
|
Программа охрана труда в образовательном учреждении Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение хмао – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
 |
Практическое пособие «Коррекция недостатков эмоционально-волевой... Предлагаемое практическое пособие предназначено для педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов и педагогов,... |
|
Государственное казенное специальное (коррекционное ) образовательное учреждение Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья |
|
Адаптированная рабочая программа по учебным предметам Колмогорова Егора Владимировича Рабочие программы разработаны на основе адаптированной образовательной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья... |
|
Публичный отчет директора школы Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
