1.6. Планируемые результаты освоения «Программы».
Планируемые результаты освоения «Программы» предусмотрены в ряде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры освоения «Программы»
детьми младшего дошкольного возраста с ТНР
Логопедическая работа
Ребенок:
способен к устойчивому эмоциональному контакту со взрослым и сверстниками;
проявляет речевую активность способность взаимодействовать с окружающими, желание общаться с помощью слова;
понимает названия предметов, действий, признаков, встречающихся в повседневной речи;
понимает и выполняет словесные инструкции, выраженные различными по степени сложности синтаксическими конструкциями;
различает лексические значения слов и грамматических форм слова'
называет действия, предметы, изображенные на картинке, выполненные персонажами сказок или другими объектами;
участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки, используя слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов с добавлением жестов);
рассказывает двустишья и простые потешки;
использует для передачи сообщения слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут дополняться жестами;
произносит простые по артикуляции звуки;
воспроизводит звукослоговую структуру двухсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке.
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок:
выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер; участвует в разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех действий (воображаемую ситуацию удерживает взрослый);
соблюдает в игре элементарные правила;
осуществляет перенос, сформированных ранее игровых действий в различные игры;
проявляет интерес к действиям других детей, может им подражать;
ориентируется на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь сверстнику, поделиться игрушками и т. п.);
замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого;
может заниматься, не отвлекаясь в течение трех-пяти минут
обладает сформированными представлениями о родственных отношениях в семье и о своей социальной роли: сын (дочка), внук (внучка), брат (сестра);
отражает собственные впечатления, представления о событиях своей жизни в речи, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, короткие рассказы «из личного опыта»;
выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека;
выполняет элементарные орудийные действия в процессе самообслуживания.
Познавательное развитие
Ребенок:
составляет схематическое изображение из двух-трех частей;
создает предметные конструкции из трех-пяти деталей;
показывает по словесной инструкции и может назвать два четыре основных цвета и две-три формы;
выбирает из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»);
выполняет постройку из трех-четырех кубиков по образцу показанному взрослым;
обладает навыком элементарной кооперативной деятельности с другими детьми в ходе создания коллективных построек (строим одинаковые постройки, вместе создаем одну и т. п.) с непосредственным участием взрослого;
воспринимает и запоминает инструкцию из трех-четырех слов;
использует в игре предметы- заместители;
усваивает сведения о мире людей и рукотворных материалах;
обладает навыком элементарного планирования и выполнения каких-либо действий с помощью взрослого и самостоятельно («Что будем делать сначала?», «Что будем делать потом?»),
обладает навыком моделирования различных действий, направленных на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности (показ руками, пантомимические действия на основе тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей);
считает с соблюдением принципа «один к одному» (в доступных пределах счета), обозначает итог счета;
знает реальные явления и их и изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);
обладает когнитивными предпосылками различных видов деятельности.
Речевое развитие
Ребенок:
испытывает потребность в общении и применении общих речевых умений;
стремится к расширению понимания речи;
пополняет активный словарный запас с последующим включением его в простые фразы;
использует простые по семантике грамматические формы слов и продуктивные словообразовательные модели;
использует простейшие коммуникативные высказывания.
Художественно-эстетическое развитие
Ребенок:
раскладывает и наклеивает элементы аппликации на бумагу;
создает предметный схематический рисунок по образцу;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки;
проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
эмоционально положительно относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам;
знает используемые в изобразительной деятельности предметы и материалы (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.) и их свойства;
владеет некоторыми операционально-техническими сторонами изобразительной деятельности, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелом, мелками; рисует прямые, наклонные, вертикальные и горизонтальные, волнистые линии одинаковой и разной толщины и длины; сочетает прямые и наклонные линии; рисует округлые линии и изображения предметов округлой формы; использует приемы примакивания и касания кончиком кисти;
планирует основные этапы предстоящей работы с помощью взрослою;
прислушивается к звучанию погремушки, колокольчика, неваляшки или другого звучащего предмета; узнает и различает голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов;
с помощью взрослого и самостоятельно выполняет музыкально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах.
Физическое развитие
Ребенок:
проходит по гимнастической скамейке;
ударяет мяч об пол и ловит его двумя руками;
обладает развитой крупной моторикой, выражает стремление осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.);
обладает навыками элементарной ориентировки в пространстве (движение по сенсорным дорожкам и коврикам, погружение и перемещение в сухом бассейне и т. п.);
реагирует на сигнал и действует в соответствии с ним;
выполняет по образцу взрослого, а затем самостоятельно простейшие построения и перестроения, физические упражнения в соответствии с указаниями инструктора по физической культуре (воспитателя);
стремится принимать активное участие в подвижных играх:
использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, выполняет орудийные действия с предметами бытового назначения с незначительной помощью взрослого;
с незначительной помощью взрослого стремится поддерживать опрятность во внешнем виде, выполняет основные культурно-гигиенические действия, ориентируясь на образец и словесные просьбы взрослого.
В итоге логопедической работы дети должны научиться:
# понимать и выделять из речи названия окружающих предметов и действий с ними (в соответствии с изученными лексическими темами: «Игрушки», «Посуда», «Мебель», «Продукты питания», «Одежда» и т. д.);
# называть некоторые части тела (голова, ноги, руки, глаза, рот, уши и т. д.) и одежды (карман, рукав и т. д.);
# обозначать наиболее распространенные действия (сиди, мой, стой,пой, ешь, пей, иди и т. д.), некоторые свои физиологические и эмоционально-аффективные состояния (холодно, тепло, больно и т. д.);
# выражать желания с помощью простых просьб, обращений;
# отвечать на простые вопросы одним словом или двусловной фразой без использования жеста; в отдельных случаях допускается употребление звукокомплексов.
При этом не предъявляются требования к фонетической правильности высказывания, но обращается внимание на грамматическое оформление
Целевые ориентиры освоения «Программы»
детьми среднего дошкольного возраста с ТНР
Логопедическая работа
Ребенок:
проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью взрослого) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели;
понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств.
использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией;
различает словообразовательные модели и грамматические формы слов в импрессивной речи;
использует в речи простейшие виды сложносочиненных предложений с сочинительными союзами;
пересказывает (с помощью взрослого) небольшую сказку, рассказ;
составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью взрослого), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;
различает на слух ненарушенные и нарушенные в произношении звуки;
владеет простыми формами фонематического анализа;
использует различные виды интонационных конструкций.
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок:
выполняет взаимосвязанные ролевые действия, понимает и называет свою роль;
выполняет ролевые действия, изображающие социальные функции людей;
участвует в распределении ролей до начала игры;
выполняет знакомые ролевые действия в соответствии с содержанием игры, использует их в различных ситуациях, тематически близких уже освоенной игре;
отображает в игровых действиях отношения между людьми (подчинение, сотрудничество);
использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметы- заместители;
передает в сюжетно – ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений;
вступает в ролевое взаимодействие с детьми;
стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;
проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь.
Познавательное развитие
Ребенок:
— создает предметный рисунок с деталями, меняя замысел по ходу изображения;
создает предметные конструкции из пяти – шести деталей (по образцу, схеме, условиям, замыслу);
осваивает конструирование из бумаги и природного материала;
выбирает из нескольких одну карточку по названию цвета или формы;
располагает по величине пять – семь предметов одинаковой формы;
занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (15-20 минут);
устанавливает причинно – следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;
осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словесным отчетом о последовательности действий сначала с помощью взрослого, к концу периода обучения самостоятельно;
находит и различает простейшие графические образцы, конструирует из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и палочек;
использует конструктивные умения в ролевых играх;
имеет представления о независимости количества элементов множества от пространственного расположения предметов, составляющих множество , и их качественных признаков;
осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;
анализирует объект, воспринимая его во всем многообразии свойств, определяет элементарные отношения сходства и отличия;
имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);
действует по правилу или по инструкции в предметно- практических и игровых ситуациях;
использует схему для ориентировки в пространстве;
распределяет предметы по группам на основе общего признака (одежда, обувь, посуда);
запоминает по просьбе взрослого шесть - семь названий предметов.
Речевое развитие
Ребенок:
владеет элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения;
может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
обладает значительно возросшим объемом понимания речи;
обладает возросшими звукопроизносительными возможностями;
употребляет все части речи, проявляя словотворчество;
с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения;
сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях , высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и самостоятельно);
обладает значительно расширенным активным словарным запасом с последующим включением его в простые фразы;
владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми.
Художественно-эстетическое развитие
Ребенок:
изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции, замысел опережает изображение;
самостоятельно вырезает фигуры простой формы (полоски, квадраты и т. п.);
наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создавая орнамент или предметное изображение;
положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам:
знает материалы и средства, используемые в процессе изобразительной деятельности, их свойства (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.);
знает основные цвета и их оттенки: оранжевый, коричневый фиолетовый, серый, голубей;
ориентируется на плоскости листа (низ, средина, верх);
соотносит части реального предмета и его изображения, показывает и называет их, передает в изображении целостный образ предмета;
сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;
внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства музыки;
проявляет желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Физическое развитие
Ребенок:
проходит по скамейке, перешагивая незначительные препятствия (например, набивные мячи);
отбивает мяч о землю одной рукой несколько раз подряд;
продевает шнурок в ботинок и завязывает бантиком;
бегает, преодолевая препятствия: обегая кегли, пролезает в обруч и др.;
подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (несколько раз);
поочередно прикасается большим пальцем к кончикам пальцев той же руки (от мизинца к указательному и обратно);
выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;
самостоятельно перестраивается в звенья с опорой на ориентиры;
выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе;
выполняет движения с речевым и музыкальным сопровождением (по образцу, данному взрослым, самостоятельно);
элементарно описывает по вопросам взрослого свое самочувствие, может привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, боли и т. д.;самостоятельно и правильно умывается, моет руки, самостоятельно следит за своим внешним видом, соблюдает культуру поведения за с голом, самостоятельно одевается и раздевается, ухаживает за вещами личного пользования.
|
