ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
___________________________________________________________________
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
Методические материалы для председателей
и членов региональных предметных комиссий
по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2016 года
ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК
(устная часть)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ОГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ
Москва
2016
Содержание
Введение
РАЗДЕЛ I. ФОРМАТ ЗАДАНИЙ И ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ УСТНОЙ ЧАСТИ ЭКЗАМЕНА..................................................4
Тема 1. ОГЭ как итоговая форма контроля иноязычной коммуникативной компетенции.......................................................................................................4
Тема 2. Концепция устной части ОГЭ по иностранным языкам как стандартизированного компьютеризированного экзамена.........................13
Тема 3. Оценивание заданий со свободно конструируемым ответом и критерии оценивания выполнения устной части ОГЭ по иностранным языкам...............................................................................................................18
РАЗДЕЛ II. ПРАКТИКУМ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ЗАДАНИЯ ПО ГОВОРЕНИЮ»..................................................................29
Тема 1. Технология оценивания задания 1 Чтение текста вслух................30
Тема 2. Технология оценивания задания 2 Условный диалог-расспрос....36
Тема 3. Технология оценивания задания 3 Тематическое монологическое высказывание...................................................................................................47
Список рекомендованной литературы.........................................................56
ПРИЛОЖЕНИЯ.............................................................................................58
Приложение 1. Критерии оценивания заданий устной части ОГЭ по иностранным языкам.......................................................................................58
Приложение 2. Дополнительные схемы оценивания заданий устной части по испанскому языку.....................................................................................59
Приложение 3. Критерии оценивания задания 3..........................................60
Приложение 4. Испанский язык. Устная часть. Дополнительная схема оценивания задания 1 Чтение текста вслух..................................................62
Приложение 5. Испанский язык. Устная часть. Дополнительная схема оценивания задания 2 Условный диалог-расспрос......................................63
Приложение 6. Испанский язык. Устная часть. Дополнительная схема оценивания задания 3 Тематическое монологическое высказывание.......64
Авторы- составители: М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян,
Русол А.А., Гадрани Л.А.
Введение
Цель пособия – подготовка экспертов по проверке выполнения заданий устной части ОГЭ (основного государственного экзамена) по испанскому языку. Данная цель достигается путем решения следующих задач:
– ознакомить педагогов с ключевыми положениями нормативно-правовых и программных материалов, раскрывающих содержательные, структурные и организационные особенности проведения устной части ОГЭ по иностранным языкам;
– сформировать компетенции учителей в сфере современных технологий тестирования и оценивания;
– обеспечить качественное усвоение содержательного компонента курса путем формирования у учителей рефлексивных умений.
В результате работы с учебно-методическими материалами курса у слушателей формируются:
– знания нормативных документов, регламентирующих проведение и организацию устной части ОГЭ по иностранным языкам;
– владение понятийным аппаратом ОГЭ: ОГЭ, спецификация, кодификатор, демоверсия, коммуникативная компетенция, уровни коммуникативной компетенции, тестирование, стандартизированные тесты, формы и виды контроля, формы и виды оценивания, критерии оценивания, коммуникативное задание, коммуникативная задача и т. п.;
– умения работать с инструментами, определяющими процедуру проверки и оценивания ответов участников ОГЭ с развернутым ответом устной части ОГЭ;
– умение применять технологии тестирования и основные структурные элементы педагогического оценивания в области устной речи;
– умение анализировать коммуникативные задания, входящие в формат ОГЭ;
– умение анализировать и корректировать типичные ошибки экспертов по проверке выполнения заданий устной части;
– умения анализировать свою работу в качестве эксперта;
– рефлексия, открытость к педагогическим инновациям.
В качестве конечного результата достижения цели пособие предусматривает формирование способности и готовности учителей работать в качестве экспертов основного государственного экзамена по проверке выполнения заданий устной части ОГЭ по испанскому языку.
Авторы будут благодарны за замечания и предложения по совершенствованию пособия.
РАЗДЕЛ I. ФОРМАТ ЗАДАНИЙ И ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ УСТНОЙ ЧАСТИ ЭКЗАМЕНА
|
Тема 1. ОГЭ как итоговая форма контроля иноязычной коммуникативной компетенции
|
Основной государственный экзамен (далее – ОГЭ) является одной из форм итогового контроля сформированности иноязычной коммуникативной компетенции у выпускников IX классов общеобразовательных учреждений. Структура и содержание ОГЭ определяются целями обучения иностранным языкам в основной школе.
«Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;
социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка» 1.
Основной государственный экзамен представляет собой экзамен с использованием заданий стандартизированной формы – контрольных измерительных материалов (далее – КИМ), выполнение которых позволяет установить уровень освоения участниками ОГЭ Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам.
Содержание КИМ ОГЭ определяется следующими документами:
1) Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровень (приказ Минобразования России от 05.03.2004
№ 1089);
2) Примерные программы по иностранным языкам // Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. 2–11 классы / Образование в документах и комментариях. –
М.: АСТ: Астрель, 2004.
При разработке КИМ ОГЭ также учитываются:
7. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка. – М.: МГЛУ, 2003.
Назначение экзаменационной работы – оценить уровень языковой подготовки по иностранному языку выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в целях их государственной (итоговой) аттестации. Результаты экзамена наряду с другими формами оценки достижений могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней (полной) школы, учреждения среднего профессионального образования.
В отличие от традиционного экзамена по иностранному языку, ОГЭ обеспечивает объективное выявление у учащихся уровня сформированности коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письменной речи, говорении),
а также языковых знаний и навыков. Социокультурные знания и умения проверяются опосредованно в разделах «Задания по аудированию», «Задания по чтению» и «Задания по письменной речи»; компенсаторные умения проверяются опосредованно в разделах «Задания по письменной речи» и «Задания по говорению».
В 2016 г. ОГЭ по иностранным языкам является экзаменом по выбору. Экзаменационная работа содержит две части:
- письменную (разделы 1–4, включающие задания по аудированию, чтению, письменной речи, а также задания на контроль лексико-грамматических навыков участников экзамена);
- устную (раздел 5, содержащий задания по говорению).
Таблица 1.1
Распределение заданий экзаменационной работы по количеству и типу заданий
№
|
Раздел работы
|
Количество заданий
|
Тип заданий
|
Максимальный
балл
|
1
|
Раздел 1 (задания по аудированию)
|
8
|
КО
|
15
|
2
|
Раздел 2 (задания по чтению)
|
9
|
КО
|
15
|
3
|
Раздел 3 (задания по грамматике и лексике)
|
15
|
КО
|
15
|
4
|
Раздел 4 (задание по письменной речи)
|
1
|
РО
|
10
|
5
|
Раздел 5 (задания по говорению)
|
3
|
РО
|
15
|
|
Итого
|
36
|
|
70
|
КО – задания с кратким ответом, в том числе на установление соответствия;
РО – задания с развернутым ответом.
Задания экзаменационной работы ОГЭ нацелены на проверку иноязычных речевых умений выпускников в четырех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении), а также некоторых языковых навыков. В частности, в экзаменационной работе проверяются:
- умение понимать на слух основное содержание прослушанного текста и умение понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 1);
- умение читать текст с пониманием основного содержания и умение понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 2);
- умение писать личное письмо в ответ на письмо-стимул (раздел 3);
- умение устного иноязычного общения в предлагаемых коммуникативных ситуациях (раздел 5);
- навыки использования языковых единиц в коммуникативно-значимом контексте (раздел 4).
Следует отметить, что уровень сформированности иноязычных коммуникативных умений участников ОГЭ во многом определяется уровнем развития их языковой компетенции. Успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности обеспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыками их распознавания. Выполнение заданий на контроль продуктивных видов речевой деятельности требует от участника ОГЭ, помимо указанных выше знаний, навыков оперирования лексическими единицами и грамматическими структурами в коммуникативно-значимом контексте. Орфографические навыки являются объектом контроля в задания по письменной речи и задания по грамматике и лексике.
Для дифференциации участников ОГЭ по уровням владения иностранным языком в пределах, сформулированных в Федеральном компоненте государственного стандарта по иностранным языкам, все разделы экзаменационной работы содержат задания 1 и 2 уровней сложности. Задания обоих уровней в рамках данной экзаменационной работы не превышают требований допорогового уровня (А2 по общеевропейской шкале).
Уровень сложности заданий определяется сложностью языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания (таблица 1.2).
Таблица 1.2
Распределение максимального балла по уровням сложности во всей экзаменационной работе
Уровень
сложности
|
Количество заданий
|
Максимальный балл
|
Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла
(за всю работу)
|
Уровень 1
|
18
|
35
|
50
|
Уровень 2
|
18
|
35
|
50
|
Итого
|
36
|
70
|
100
|
Таблица 1.3
Обобщенный план демонстрационного варианта экзаменационной работы по иностранному языку
Поряд-ковый номер задания
|
Проверяемые виды деятельности, умения, навыки
|
Уровень сложности задания
|
Тип задания
|
Примерное время выполнения задания (мин.)
|
|
|
1
2
|
Понимание основного содержания прослушанного текста
|
1
2
|
КО
КО
|
15
|
3
4
5
6
7
8
|
Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации.
Четыре задания 1 уровня (на понимание эксплицитно представленной информации) и два задания 2 уровня (на извлечение имплицитно представленной информации). Задания могут быть представлены в произвольном порядке, но первым дается задание 1 уровня
|
1
1
1
1
2
2
|
KО
KО
KО
KО
KО
KО
|
15
|
Итого
|
|
8
|
|
30
|
|
|
9
|
Понимание основного содержания прочитанного текста
|
1
|
КО
|
15
|
10
11
12
13
14
15
16
17
|
Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации
Одно (первое) задание
1 уровня (на понимание эксплицитно представленной информации), семь заданий 2 уровня (на извлечение имплицитно представленной информации)
|
1
2
2
2
2
2
2
2
|
KО
KО
KО
KО
KО
KО
KО
KO
|
15
|
Итого
|
|
9
|
|
30
|
|
|
18
19
20
21
22
23
24
25
26
|
Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте
Шесть заданий
1 уровня и три задания
2 уровня в произвольном порядке (первым дается задание 1 уровня)
|
1
1
1
1
1
1
2
2
2
|
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
|
20
|
27
28
29
30
31
32
|
Лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте.
Четыре задания 1 уровня и два задания 2 уровня
в произвольном порядке (первым дается задание 1 уровня)
|
1
1
1
1
2
2
|
КО
КО
КО
КО
КО
КО
|
10
|
Итого
|
|
15
|
|
30
|
|
|
33
|
Письмо личного характера в ответ на письмо-стимул
|
2
|
РО
|
30
|
Итого
|
|
15
|
|
30
|
|
|
34
|
Чтение вслух небольшого текста
|
1
|
РО
|
5
|
35
|
Условный диалог-расспрос
|
2
|
РО
|
5
|
36
|
Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания
|
2
|
РО
|
5
|
Итого
|
|
3
|
|
15 (на одного человека)
|
Всего заданий – 36, из них:
по типу заданий:
заданий с кратким ответом – 32;
открытого типа с развернутым ответом – 4;
по уровню сложности:
задания 1 уровня – 18;
задания 2 уровня – 18.
Максимальный балл за работу – 70.
Время выполнения письменной части работы – 120 мин.
Время выполнения устной части работы – 15 мин.
Общее время выполнения работы – 135 мин.
|
Таблица 1.4
Распределение текстов определенной жанрово-стилистической принадлежности по заданиям разного уровня сложности
Уровень
|
Тексты для аудирования
|
Тексты для чтения
|
Уровень 1
|
Высказывания собеседников
в стандартных ситуациях повседневного общения
и аудиотексты прагматического характера
|
Прагматические, информационные и научно-популярные тексты
|
Уровень 2
|
Беседа или высказывание
в стандартных ситуациях повседневного общения, краткие информационные аудиотексты
|
Информационные, научно-популярные, публицистические, художественные тексты
|
Время выполнения работы
Время выполнения письменной части экзаменационной работы – 120 мин. Рекомендуемое время выполнения отдельных разделов:
раздел 1 (задания по аудированию) – 30 мин.;
раздел 2 (задания по чтению) – 30 мин.;
раздел 3 (задания по грамматике и лексике) – 30 мин.;
раздел 4 (задание по письму) – 30 мин.
Время устного ответа составляет до 15 мин. на одного участника ОГЭ.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания с кратким ответом участник ОГЭ получает 1 балл. Участник ОГЭ получает 1 балл:
за каждый правильно выбранный и записанный ответ в заданиях на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов;
за каждое правильно установленное соответствие в заданиях на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;
за каждый правильный ответ в заданиях на заполнение пропуска в связном тексте путем преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму;
за каждый правильный ответ в заданиях на заполнение пропуска в связном тексте путем образования родственного слова от предложенного опорного слова.
За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
Уровень сформированности комплекса продуктивных речевых умений и навыков (в письменной речи и говорении) выпускников
IX классов определяется экспертами, прошедшими специальную подготовку для проверки заданий по письменной речи и говорению в соответствии с методическими рекомендациями по оцениванию заданий с развернутыми ответами, подготовленными ФИПИ. Развернутые ответы участников ОГЭ на задание 33 (написание личного письма в ответ на письмо-стимул) и задания 34–36 (чтение вслух, участие в условном диалоге-расспросе, составление тематического монологического высказывания) оцениваются на основе критериев и дополнительных схем оценивания. Особенностью оценивания заданий 33 и 36 является то, что при получении участником экзамена 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» все задание оценивается в 0 баллов.
За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить 70 баллов: 55 баллов за задания письменной части
и 15 баллов за задания устной части.
Перед проведением экзамена устанавливается минимальное количество баллов по иностранному языку, подтверждающее освоение выпускниками IX классов общеобразовательных учреждений программы основного общего образования по иностранному языку. Минимальная граница по иностранному языку определяется объемом знаний и умений и навыков, без которых невозможно продолжение образования в старшей школе.
Полученные за выполнение экзаменационной работы баллы могут быть переведены в отметку по пятибалльной шкале:
Отметка
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Баллы
|
0–28
|
29–45
|
46–58
|
59–70
|
|
