Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий огэ с развернутым ответом москва

Тема 3. Оценивание заданий со свободно конструируемым ответом
и критерии оценивания выполнения устной части ОГЭ по иностранным языкам

• 
  избыточность (наличие повторов, уточнений, пояснений);
  

• 
  использование невербальных средств общения;
  
• 
  экономия, эллипсы.
  

• 
  вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
  

• 
  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
  
• 
  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
  
• 
  давать краткую характеристику людей и литературных персонажей;
  
• 
  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на или без опоры на текст, ключевые слова, план, вопросы.
  

• 
  владеть правилами чтения и исключениями из правил, позволяющими произносить слова без грубых ошибок, искажающих смысл слова и приводящих к сбою коммуникации;
  
• 
  избегать редукции гласных звуков в безударном положении;
  
• 
  избегать палатализации зубных согласных [t] и [d] в препозиции перед гласными [i] и [e] (tema, tila, dentro, dilema), а также с дифтонгами [je], [jo], [ju], [ja] (tierno, diurno, dio, diario) и трифтонгами [jai], [jei], (asediáis, asediéis);
  
• 
  дифференцировать и правильно произносить краткий [r] (mira) и долгий [r:] (terror);
  
• 
  буквосочетание Ll, ll может произноситься как щелевой, боковой и плавный звук [ḽ] (llave, hallar) или передаваться звуком [y], как буква Y. Допускаются шипящие и другие национальные варианты испанского языка, в случае если на протяжении выполнения всего задания данное произношение сохраняется.
  
• 
  недопустимо опущение согласного [d] в сочетании –ADO (cansao), но возможно его ослабление (cansa[đ]o). Допускается полное исчезновение согласного [d] в конце слова (libertá);
  
• 
  допускаются оба национальных варианта произношения испанского языка (иберийская норма и усредненная латиноамериканская норма), в случае если данное произношение сохраняется на протяжении выполнения всего задания.
  

• 
  расстановка пауз – правильное деление текста на смысловые группы (отрезки), с помощью пауз, варьирующихся по длине (более короткие внутри предложения, более длинные в конце предложения);
  
• 
  расстановка фразового ударения – чередование ударных и неударных слов в зависимости от характера слов (служебные vs знаменательные части речи);
  
• 
  владение нисходящим тоном для законченной смысловой группы;
  
• 
  владение восходящим тоном для оформления незаконченной группы, в том числе в случае перечисления;
  
• 
  правильное интонационное оформление разных коммуникативных типов высказывания;
  
• 
  слитное чтение гласных звуков на стыках слов;
  
• 
  владеть тонемой завершенности, которая выражает конец высказывания. Для нее характерно явное понижение тона в конце повествовательного предложения, произносимого как одна синтагма. Ayer fuimos al cine↓. Creo que mañana hará buen tiempo↓.
  

• 
  при произнесении фраз с неполным перечислением (без союза y перед последним словом) следует делать понижение тона и короткую паузу после каждого члена перечисления. Например: Mi hermana es joven↓, guapa↓, educada↓↓;
  

• 
  при произнесении фраз с полным перечислением (с союзом y перед последним словом) следует поднять тон перед последним членом перечисления. Например: En aquel entonces nuestra casa era nueva,↓ bonita↑ y acogedora↓↓;
  
• 
  при произнесении повествовательных фраз с вводными словами вначале возможно повысить тон после них, сигнализируя о тесной связи со следующей синтагмой. Например: Además↑, hacía buen tiempo aquel día↓↓. Также возможно и понижение тона после вводных слов, для придания им значимости. Например: Además↓, los precios han subido↓↓.
  

• 
  сообщать запрашиваемую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
  

• 
  выражать свое мнение / отношение к теме обсуждения;
  

• 
  точно и правильно употреблять языковые средства оформления
  

• 
  …..
  
• 
  …..
  
• 
  …..
  

• 
  строить монологическое высказывание в заданном объеме в контексте коммуникативной задачи в различных стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и социально-трудовой сфер общения c опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов;
  
• 
  логично и связно строить монологическое выказывание;
  
• 
  точно и правильно употреблять языковые средства оформления монологического высказывания.
  

• 
  полное и точное самостоятельное раскрытие содержания в соответствии с ситуацией общения, указанной в задании;
  
• 
  умение аргументировать свое мнение;
  
• 
  выражать свое отношение к теме высказывания;
  
• 
  соответствие высказывания объему, определенному в задании.
  

• 
  логичность и связность высказывания, которые обеспечиваются правильным использованием языковых средств передачи логической связи между отдельными частями высказывания (союзы, вводные слова, местоимения и т.п.);
  
• 
  композицию высказывания: наличие вступления, основной части
  (в соответствии с аспектами задания), заключения (монологическое высказывание не должно заканчиваться на середине фразы).
  

• 
  соответствие использованных лексических единиц и грамматических структур поставленной коммуникативной задаче;
  
• 
  правильность оформления лексических словосочетаний, соблюдение узуальной (общепринятой) сочетаемости испанского языка, разнообразие используемой лексики и ее соответствие допороговому уровню;
  
• 
  разнообразие и правильность используемых грамматических средств, соответствие используемых грамматических конструкций допороговому уровню;
  
• 
  соблюдение норм произношения испанского языка: звуки в потоке речи, соблюдение ударения и норм интонационного оформления речи.
  

• 
  внимательно прочитать текст задания про себя;
  
• 
  просмотреть текст и выделить синтагмы в длинных предложениях, трудные для произношения слова;
  
• 
  продумать интонацию различных типов коммуникативных предложений;
  
• 
  прочитать текст шепотом, а потом вслух, обращая внимание на слитность и беглость речи.
  

• 
  прочитать текст задания про себя, обращая особое внимание на условия задания: количество вопросов (6 вопросов) и время ответа (40 секунд);
  
• 
  давать полные и точные ответы на заданные вопросы, при необходимости используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
  
• 
  использовать лексические единицы и грамматические структуры, соответствующие коммуникативной задаче и сложности задания.