Однако данный метод имеет свои недостатки:
1.Не рассматривается логическая проверка цепочки причин, отсутствуют правила проверки в обратном направлении от первопричины к результатам.
2.Сложная и не всегда четко структурированная диаграмма не позволяет делать правильные выводы.
Данные недостатки были восполнены в исследованиях английского психолога Тони Бьюзена (Tony Buzan), который является создателем метода «Интеллект-карт» (Mind maps), автором и соавтором более 100 книг. Он обладатель самого высокого в мире коэффицента творческого мышления (творческого IQ). [7]
В начале 70-х годов прошлого века английский психолог Тони Бьюзен, тщательно изучив опыт мышления лучших умов человечества, таких как Леонадро да Винчи, Альберт Эйнштейн, Томас Эдисон, Джеймс Джойс и др., пришел к выводу, что эти гении максимально использовали все ментальные способности своего мозга. Эффективное использование мозга – вот к чему стремился Тони Бьюзен. Изучая психологию, нейрофизиологию мозга, нейролингвистику, кибернетику, теорию восприятия, теорию творческого мышления и общие науки, Тони Бьюзен пришел к промежуточному заключению. Производительность мозга можно увеличить, сохранив его эффективность, если дать возможность его потенциальным способностям работать совместно. Соединив опыт, накопленный лучшими умами человечества с достижениями современной психологии в области памяти и мышления, Бьюзен разработал технологию мышления и запоминания информации, которую он назвал “Интеллект-карты” (”mind maps”):
Итак, рассмотрев историю создания «Интеллект-карт» мы подошли к определению самого метода.
2.2 Определение метода
Что же такое «Интеллект-карта»?
Из раздела предыдущей главы о радиантном мышлении, мы уже поняли, что мозг не ведет себя подобно компьютеру, он не мыслит линейно и последовательно, его мышление лучисто, скачкообразно и взрывчато (это изображено на рисунке 1, глава I, в разделе радиантное мышление).
 Чтобы представить, как работает лучистое мышление, продемонстрируем игру, которая изменит наше представление о работе мозга. Нарисуем круг в центре листа, напишем в нем слово «РАДОСТЬ». От круга радиально отходят пять ветвей, на них мы нарисуем первые пять слов (по одному на каждой ветви), которые ассоциируются со словом радость, пример - рис.7 Взяв простое понятие, выделили из него пять ключевых идей. Мы умножили свое творчество в пять раз, таким образом, результат увеличился до 500 процентов.
рис.7
Затем мы взяли свои пять новых, только что придуманных идей и для каждой из них вырабатываем еще по пять. Получиться еще одно пятикратное увеличение, это еще 500 процентов. В результате довольно быстро мы создали 30 новых идей.
Мы можем перейти на следующий уровень. Потом еще на следующий уровень и так далее. И так можно генерировать бесконечное количество идей.
Только что с использованием основы метода умственных карт мы продемонстрировали, что наш творческий потенциал бесконечен.
На самом деле все обстоит еще лучше. В этой игре мы использовали в основном левое полушарие (логическое). Если к уже доказавшему свой безграничный творческий потенциал левому полушарию добавятся магические качества правого. Мы добавим к основе умственных карт краски, визуальный ритм, создадим образы, добавим картинки, символы и установим четкие пространственные соотношения. Мы преумножим могущество, краски и пропорции того, что уже, как нам известно, является бесконечным творческим потенциалом.
Теперь мы можем четко выразить следующее определение
Интеллект-карта - это графическое выражение процессов многомерного мышления и поэтому является наиболее естественным способом интеллектуальной деятельности человека.
«Интеллект-карта» является техникой мышления, а не способом фиксации результата. Самое главное в этом методе – это процесс получения нового знания, т.е. процесс рисования самой карты.
Полезные свойства «Интеллект-карт»
Составление «Интеллект-карты» можно назвать визуализацией мышления. Перечислим полезные свойства интеллект-карт:
Интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи.
Интеллект-карта представляет собой набор узлов и стрелок – «ветвей», которые прорастают из одного центра. От других, дочерних узлов также прорастают новые ветви и т.п. Таким образом, интеллект-карта образует связанную узловую структуру. При этом ветви расходятся во все стороны и никогда не сходятся в одну точку.
Наглядность. Вся проблема с ее многочисленными сторонами и гранями оказывается прямо перед вами, ее можно окинуть одним взглядом.
Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов, цвета интеллект-карта легко запоминается.
Привлекательность. Хорошая интеллектуальная карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.
Интеллект-карты можно составлять коллективно: семьей, классом, группой, командой. Это помогает поддержать теплые, дружеские отношения в коллективе или понять, выявить причину размолвки в коллективе, также можно использовать на уроках самопознания, истории, литературы, географии, биологии и других уроках.
«Концентрация на центральной части» мысли. Новые мысли, высказывания, термины группируются из одного центрального образа, как бы «отпочковываясь» от него. В то же время каждая «почка» становится центром следующей ассоциации.
Кодирование, изобретение аббревиатур. При рисовании интеллект-карт вместо длинного поясняющего текста лучше использовать одно слово и аббревиатуры. Это необходимо не только для экономии места. Наука психология утверждает, что человек лучше запоминает короткие, необычные, привлекающие внимание слова, чем фразы или предложения. При запоминании фраз или предложении возможно искажение смысла, чего не происходит при запоминании одного слова и аббревиатур.
Преимущества в использовании. Если информация оформлена в виде «Интеллект-карт», то она легко и просто уложится в вашей голове, потому что записана на "языке мозга".
Глава III. МЕТОД «ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ» НА ПРАКТИКЕ: ЭКСПЕРИМЕНТ В
УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
3.1 Способ создания «Интеллект-карт»
рис.8
Л 
юбая «Интеллект-карта» начинается с центрального образа. От этого образа расходится во все стороны система стрелок – «ветвей», которые ведут к основным мыслям и терминам, ассоциированных с центральным образом. При этом «центральный образ» расположен в центре листа, а ветви расходятся равномерно во все стороны. Важность мысли или ассоциации выделяется размером «ветви» (например, толщиной линий, соединяющих узлы).
Такая структура, как уже отмечалось выше, отвечает строению нейронных связей, которые составляют физическую архитектуру мозга. (см. Глава I)
Последовательность действий:
2) От центрального объекта рисуем в разные стороны ветви - основные связанные с ним понятия, ассоциации. Подписываем каждую линию одним-двумя словами. Рисуя интеллект-карту, применяем, как можно больше цветов и как можно чаще используем рисунки.
рис.9
3
) От каждой ветви рисуем несколько более тонких веточек - развитие ассоциаций, уточнение понятий, конкретизация направлений.
рис.10
4) Связи между элементами «Интеллект-карты» показываем стрелками (тоже разного цвета и толщины), добавляем рисунки
 рис.11
5) Смысловые блоки отделяем линиями, обводим в рамку (не забываем про цвета).
 рис.12
Рисование «Интеллект-карты» - необычный вид деятельности, почти игровой, но это эффективный способ работы с информацией. Сам процесс создания «Интеллект-карты» стимулирует творчество, потому что в ее создании активно участвуют и правое, и левое полушарие мозга, чего не происходит при составлении обычных списков; поэтому при частом использовании «Интеллект-карт» творческий потенциал человека растет.
3.2 Использование «Интеллект-карт» в обучении
В контексте обучения, «Интеллект-карты» можно использовать для следующих задач:
-
Конспектирование
Учебников, книг, статей
Лекций на слух
Написание статей/рефератов/курсовых
Запоминание
Создание презентации в учебном процессе
1. Конспектирование
«В одно ухо влетело, из другого вылетело». Часто, чтобы вспомнить весь материал необходимо заново прочесть его. Это довольно трудоемкая работа, излишняя затрата сил и времени. Интеллект-карты имеют структурированную форму, не затрачивая много сил и времени, позволяющую с легкостью регенирировать информацию.
2. Написание статей/рефератов/курсовых
Часто бывает, что человек в нерешительности, и не может определится, с чего начать писать статью или реферат, и чем больше проходит времени, тем больше он сомневается. Хороший вариант: сначала набросать план статьи в виде «Интеллект-карты». И потом уже на этот «скелет» «наращивать» весь остальной текст.
3. Запоминание
Ученикам часто требуется запоминать какую-то информацию в процессе обучения. Для этого также отлично подходят «Интеллект-карты», т.к. требуется запоминать не 200-300 страниц текста учебника, а всего 200-300 ключевых слов, что гораздо легче.
4. Использование Интеллект-карт при подготовке презентации.
При подготовке и проведении презентации «Интеллект-карты» помогают практически на каждом этапе:
Сбор и анализ материала
Подготовка плана выступления
Использование интеллект-карт, как наглядного материала (плакаты, слайды)
Раздаточные материалы в виде «Интеллект-карт»
Наука психология делит мышление на несколько уровней, так как мышление это основное свойство интеллекта, рассмотрим взаимовлияние уровней мышления и метода «Интеллект-карт»
3.3 Эксперимент: влияние использования «Интеллект-карт» в процессе обучения
Так как целью нашего проекта является исследование метода использования «Интеллект-карт» для повышения творческого и интеллектуального потенциала человека, был проведен эксперимент среди учащихся нашей школы.
Для достижения цели нашего исследования возникла необходимость исследовать уровень творческого мышления, после чего мы можем непосредственно приступить к основной задаче. Следовательно, на начальном этапе исследования был проведен опрос учащихся начиная с 1-ых классов по 11-ые классы. Целью данного опроса было исследовать уровень используемого творческого потенциала учащихся. Таким образом мы выяснили общую тенденцию развития данного потенциала. Затем взяв результаты данного опроса за основу, мы провели наш главный эксперимент по методу использования «Интеллект-карт».
Для начала опишем проведение опроса по выяснению творческого потенциала. Так как в мировой психодиагностической практике тест Эллис Пол Торренса является лучшим стандартизированным инструментом для измерения способности к творческому (креативному) мышлению, мы использовали тест, разработанный им.
По концепции творческого мышления П. Торренса, использовали для измерения и обработки результатов содержание показателей беглости, гибкости, оригинальности и тщательности разработки идей как характеристик этого процесса. Тест П. Торренса «Закончи рисунок» в приложении.
Для людей старше 25 лет был подготовлен и проведен тест П. Торренса «Тест идей».
Диагностика показала следующее:
Возрастная группа Процент используемого творческого потенциала
Ученики 1 - 3 классы 90 – 95 %
Ученики 4 – 6 классы 70 – 85 %
Ученики 7 – 9 классы 52 – 70 %
Ученики 10 – 11 классы 25 – 48 %
Люди старше 25 лет ниже 20%
 рис.14
Как мы видим по результатам, творческий потенциал человека понижается по мере его взросления.
Опираясь на результаты исследования уровня творческого потенциала учеников, для достижения основной цели проекта и т. к. 6–ые классы серьезно, с интересом и адекватно отнеслись к эксперименту, приняли решение в эксперимент взять два 6–ых класса. Сразу определив, что 6А класс будет экспериментальной группой, 6Б класс как контрольная группа. Сначала в двух классах провели первоначальный тест для определения интеллектуального уровня учеников, с помощью группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков. (в приложении).
Методика ГИТ (7 субтестов) (10 – 12 лет)
Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков. Обнинск, изд-во «Принтер», 1993.
Тест был разработан словацким психологом Дж. Ваной. Перевод и адаптация теста на выборке российских школьников осуществлены кандидатами психологических наук М. К. Акимовой, Б. М. Борисовой, В. Т. Козловой и Г. П. Логиновой. Тест выявляет, насколько ребенок к моменту исследования овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия.
Тест был исследован на надежность, валидность и хорошо зарекомендовал себя на практике. (в приложении)
Протокол № 1
обследование учеников 6А класса
ННПООЦ "Бобек"
По методике ГИТ (Групповой интеллектуальный тест) от 10.10.11г.
 Схема 1
Протокол № 2
обследования учеников 6Б класса
ННПООЦ "Бобек"
По методике ГИТ (Групповой интеллектуальный тест) от 10.10.11г.
 Схема 2
По результатам проведенных тестов ГИТ, высокий уровень развития учащихся обоих классов составляет в среднем 50 %. Общие результаты, показанные экспериментальной группой (6А) чуть выше результатов учащихся контрольного класса (6Б), что несколько осложняет объективное сравнение результатов эксперимента в дальнейшем. Но подобрать классы с одинаковыми интеллектуальными показателями практически невозможно, учитывая индивидуальность каждого человека. Поэтому мы взяли классы одинаковой возрастной группы, которые проходят одинаковую программу обучения. Показатели ниже нормы в обоих группах также одинаковые.
Затем ученикам экспериментальной группы объяснили, что такое «Интеллект-карты», их необходимость, метод их создания, а также необходимые для этого материалы. В течении всего эксперимента ученики группы при подготовке домашнего задания, вместо линейного конспекта рисовали «Интеллект-карты», используя образы, цвет, ассоциации. Особенно активно ученики использовали «Интеллект-карты» по предметам история, география, литература, биология. Также дети были предупреждены о том, что в течение всего эксперимента информацию об «Интеллект-картах» не следует распространять. Ученики контрольной группы не были информированны о методе и продолжали обучение и выполнение домашнего задания традиционным способом. По истечении отведенного для эксперимента времени с 10 октября по 4 марта 2011года, был проведен повторный тест в двух группах, результаты показаны в следующих диаграммах.
Протокол № 3
обследования учеников 6А класса
ННПООЦ "Бобек"
По методике ГИТ (Групповой интеллектуальный тест) от 04.03.11г.
 Схема 3
Протокол № 4
обследования учеников 6Бкласса
ННПООЦ "Бобек"
По методике ГИТ (Групповой интеллектуальный тест) от 04.03.11г.
 Схема 4
По результатам ГИТ, высокий уровень интеллекта в 6А повысился на 22%, и составил 86%. Оставшиеся 14% составила возрастная норма, а показатель ниже нормы исчез. В то время как в контрольном классе высокий уровень ГИТ повысился только на 3 %, а показатель ниже нормы возрос до 20%. Практически, контрольный класс, применявший традиционные методы обучения, не показал изменений в лучшую сторону, как и предполагалось.
В результате проведенного эксперимента стало ясно, что ГИТ экспериментального класса повысился после применения метода «Интеллект-карт» в процессе обучения. Из этого следует, что данный метод обучения действительно положительно влияет на усвоение учебного материала и развивает творческое и интеллектуальное мышление учащихся. (Тесты ГИТ в приложении).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целью данной работы было исследовать эффективность применения метода «Интеллект-карт» в качестве средства развития интеллектуального уровня учащихся.
В частности, влияние «Интеллект-карт», как творческого процесса на раскрытие и развитие потенциала ресурсов мозга, при котором используется активное генерирование идей, разнообразные стратегии и подходы, оригинальность и творческая гибкость.
Для достижения данной цели были поставлены три задачи. Первая задача состояла в изучении научной литературы по концепции радиантного мышления и метода «Интеллект-карт», как его практическое приложение. Это способность формировать ассоциативные связи, используя поступающую информацию. Эта задача была выполнена в первых двух главах. Вторая задача состояла в проведении эмпирического исследования влияния метода «Интеллект-карт» в учебном процессе на развитие интеллектуального уровня учащихся.
И третья задача состояла в том, чтобы провести обработку, интерпретацию и анализ результатов эксперимента и осуществить оформление результатов исследования.
В первой главе данного исследования в целях ознакомления с возможностями мозга, мы рассмотрели этапы истории развития изучения мозга. Начиная с философов Древней Греции и заканчивая исследованиями ученых наших дней, стало понятно, что человечество на протяжении всего пути своего развития проявляло интерес к умственным способностям, и занималось изучением безграничных возможностей мозга. В частности, были подробно рассмотрены открытия, касающиеся «функциональной специализации полушарий головного мозга». Выяснилось, что левое полушарие мозга доминирует в таких функциях как речь, логическое мышление, оперирование с числами, последовательностями, линейные представления, способность к анализу. По сравнению с этим, правое полушарие доминирует в таких областях, как восприятие ритма, пространственная ориентация, целостное восприятие, воображение, восприятие цвета и размеров. Кроме того, правое полушарие более эффективно распознает сложные взаимосвязи, звуковые образы (например, голос и интонацию) и «понимает» музыку. Затем, мы также подробно рассмотрели концепцию радиантного мышления, которая является основой использования метода «интеллект-карт»
Во II-ой главе, для более подробного изучения метода «Интеллект-карт» мы рассмотрели историю создания самого метода. Описали определение метода, выяснили полезные свойства «Интеллект-карт», преимущества их применения во многих областях.
В определении метода мы даем схему основы метода «Интеллект-карт», где демонстрируем, как с ее помощью можно генерировать очень долго, бесконечное количество идей. С использованием основы метода умственных карт мы продемонстрировали, что наш творческий потенциал бесконечен.
В III главе изучили способ создания «Интеллект-карт». «Интеллект-карта» представляет собой технику мышления и самое главное в этом методе – это процесс получения нового знания, т.е. процесс рисования самой карты. «Интеллект-карта» - это графическое выражение процессов многомерного мышления, которая является наиболее естественным способом интеллектуальной деятельности человека. Пример создания «Интеллект-карты» подробно описан в III-ой главе. Данный метод прекрасно подходит для применения в образовательной сфере, так как способствуют легкому усвоению и запоминанию учебного материала, благодаря методике кодирования. Таким образом преимущества «Интеллект-карты» состоят в наглядности, запоминаемости, а также использование данного метода способствует развитию интеллектуальных способностей.
На основе изученного материала, мы провели эксперимент и в III-ой главе дан результат проведенного эксперимента в двух параллельных 6-ых классах. 6А класс стал экспериментальной группой, учеников этого класса мы обучили применять «Интеллект-карты» при подготовке домашнего задания. Другой класс 6Б, т.е. контрольная группа делали домашние задания так же, как и раньше, готовили уроки, обычным способом.
В течении отведенного времени экспериментальная группа опередила контрольную группу, показав высокий уровень интеллекта – 86%, выросший на 22% по сравнению с первоначальным. Показатель возрастной нормы при предварительном тестировании был 29%, показатель интеллекта ниже нормы 7%, после проведенного эксперимента показателя ниже нормы вообще не стало, а показатель возрастной нормой интеллекта составил 14%.
В контрольной группе высокий уровень интеллекта за этот же период времени поднялся на 3% (50%→ 53%), возрастная норма была 43%, стала 27%, а показатель ниже нормы 7%, увеличился до 20%.
Проанализировав данные показатели, мы удостоверились, что метод «Интеллект-карт» действительно помогает повышению творческого и интеллектуального потенциала человека и пришли к выводу, что метод способствует развитию творческих способностей. Ведь из данных нашего первоначального исследования творческого потенциала среди школьников, по процентам прозрачно прослеживается, что чем младше ребенок, тем выше его творческий потенциал. А также стало ясно, что процент творческого потенциала у ребенка понижается по мере взросления. Отсюда следует, что для многих детей метод «Интеллект-карт» необходим для того, чтобы не дать угаснуть творческому потенциалу. И чем раньше мы научим ребенка использовать творческие возможности мозга, в том числе применяя «Интеллект – карты», тем быстрее расширятся интеллектуальные возможности, он научиться мыслить полнополушарно.
Таким образом, мы выполнили все 3 поставленные перед собой задачи.
Основоположниками создания метода «Интеллект-карт», являются представители стран Америки, Японии, о чем мы узнали в главе, где рассматривается история создания метода, эти страны в свое время стали высоко развитыми. Поэтому важнейшая задача для нас сейчас, в эпоху Научно-технической революции, эффективное использование нашего природного потенциала, создание высококвалифицированных кадров, которые смогут достойно представлять Казахстан на передовых экономических, политических и культурных аренах мира.
На сегодняшний день метод «Интеллект-карт» является самым легким и эффективным путем получения, накопления и регинирования полученных знаний, обоснованный исследованиями видных научных деятелей. Передовые корпорации мира, такие как Apple, NASA, Pepsi, Toyota, Microsoft, Amazon, IBM, Disney, BBC, Hong Kong design institute, Rolls-Royce и др. используют ее как на уровне ежедневного планового процесса, так и на создании планов дальнейшего развития корпораций.
Сегодня творчество считается корпоративным капиталом, даже оружием, в борьбе за конкурентные преимущества в мировом масштабе. Институт Номура (Nomura Research Institute), созданный в 1965 г., является крупнейшим в мире мозговым центром.[8] Авторитетная не только в Японии, но и в международных деловых кругах организация ведет исследования рынков, занимается политическими проектами, консалтингом, менеджментом, маркетингом, бизнес-стратегией, инвестициями и т.д. Институт Номура активно работает в странах Азии, таких, как Китай, Южная Корея, Тайвань, выполняя в этих странах заказы правительственных организаций. К мнению и оценкам его специалистов прислушиваются бизнесмены, они учитываются аналитиками, используются при разработке экономических прогнозов, они даже выступили с заявлением, что мы живём уже не в промышленную, и даже не в информационную эпоху. Как они говорят, мы вступили в Эпоху Творчества.
Список литературы:
«Анатомия головного мозга человека в магнитно-резонансном изображении» Холин А. ИД СПБМАПО 2005г.
«Пограничная психиатрия (под ред.Александровского Ю.А.)» Анохин П.К., Балинский И.М., Беренштейн Я.В., Завилянский И.Я. РЛС 2006г.
«От моделей поведения к искуственному интеллекту: Монография (под ред. РедькоВ.Г.)» Анохин П.К., Бонгард М.М., Лосев И.С. ЕДИТОРИАЛ УРСС/КОМКНИГА 2006г.
«Усовершенствуйте свою память» Т.Бьюзен. Попурри 2003г.
«Интелект-карты для здоровья» Т.Бьюзен. Попурри 2010г.
«Как мы принимаем решения» Лерер Д. Астрель/Corpus 2010г.
«Простые методы развития интелекта» Т.Бьюзен. Попурри 2010г.
«Школьная неуспеваемость: диагностика причин. Работа над ошибками» Емельянова Е.Н. Эксмо 2010г.
«Секреты мозга» Давыдова А.И. Эксмо 2010г.
«Эйнштейн: настоящая история великих открытий» Оханьян Х. Эксмо 2009г.
«Леонардо да Винчи: увлекательная жизнь гениального художника, ученого и изобретателя» Огард С. Росмэн/Росмэн-пресс 2010г.
Ссылки:
|
