Годовой план Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №42 комбинированного вида»
|
Скачать 0.76 Mb.
|
|
Образовательные, здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ
Выполнение программы по обучению татарскому языку Реализуя пункты Закона РТ «О языках народов РТ» и «Об образовании», «Программу по сохранению, изучению и развитию языков народов, проживающих в г. Казани», приказа МО РТ №463 от 29.06.2001 «О мерах по улучшению изучения родных татарского и русского языков в ДОУ» и методические рекомендации по организации обучения детей татарскому (русскому) языку в ДОУ № 4886/8 от 05.08.2008 года в детском саду функционировали 2 татарские, где воспитывалсь 54 ребенка, что составляет 18, 8 % от общего количества детей. Из 24 педагогов татарским языком владеют 11, что составляет 45%. Татарский язык, являясь государственным, изучается во всех группах по 6-ти часовой программе согласно Письму МО и Н РТ № № 4886/8 от 05.08.2008 «Методические рекомендации по организации обучения татарскому (русскому) языку в ДОУ». С целью создания условий для реализации обучения детей татарскому языку в ДОУ оборудован и оснащен современными средствами обучения кабинет татарского языка, что помогло воспитателю по обучению языку Садриевой Д.С. дифференцированно подойти к обучению детей родному языку. Садриева Д.С., воспитатель высшей квалификационной категории, создав свою авторскую программу «Использование схем и пиктограмм в обучении детей татарскому языку», использует её в работе с детьми старшего дошкольного возраста в воспитательно - образовательном процессе и в индивидуальных формах обучения, а также при закреплении полученных знаний. В рамках реализации Стратегии развития образования в Республике Татарстан на 2010 - 2015 годы творческой группой, созданной Министерством образования и науки Республики Татарстан (далее - МО и Н РТ), разработаны новые учебно-методические комплекты по обучению детей двум государственным языкам в дошкольных образовательных учреждениях (далее - УМК) на основе современных эффективных образовательных технологий. УМК включают в себя: - комплект по обучению детей-татар русскому языку (учебно-методические пособия, рабочие тетради, демонстрационный, раздаточный материал к НОД, сборник художественных произведений для чтения детям на русском языке, аудио-видеоматериалы мультимедиа); - комплект по обучению русских детей татарскому языку (учебно-методические пособия, рабочие тетради, демонстрационный, раздаточный материал к НОД, сборник художественных произведений для чтения детям на татарском языке, анимационные сюжеты); - комплект для детей старшего дошкольного возраста по обучению грамоте (рабочие тетради, методические рекомендации для воспитателей, методическое пособие для воспитателей и родителей). Для обеспечения современного уровня организации языкового пространства обучения детей татарскому и русскому языкам разработаны мультимедийные ресурсы нового поколения: - новые мультфильмы по произведениям татарских писателей на татарском языке (объединения "Татармультфильм"); - 8 мультфильмов студии "Союзмультфильм", переведенные на татарский язык; - музыкальные сказки и детские песни на татарском языке по произведениям Луизы Батыр-Булгари на 3 CD дисках (Африка хикмэтлэре", "Хэрефлешакмаклар", "Биилэритек-читеклэр"); - аудиозаписи татарских народных танцевальных мелодий "Шома бас" для детей с 3 до 7 лет, на CD-диске. Педагогом разработана рабочая программа с учетом национальных и региональных особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности: 1.Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях. 2.Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности - привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям. 3.Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры. 4.Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством. Для создания речевой деятельности детей на татарском языке педагогом используются все факторы, вызывающие положительные эмоции и желание включиться в общение на нем: - яркая предметная среда; - игры, игровые ситуации; - эффекты неожиданности; - поощрения в разных видах; - элементы соревнования; - любопытство, познавательный интерес; - музыкальные и ритмические движения, сопровождаемые словом; - элементы загадывания и отгадывания, поиска и находки. В НОД педагог сочетает различные формы работы: коллективная, групповая, в парах, индивидуальная, что способствует развитию у детей интереса, радости, чувства удовлетворенности, a также удовлетворяет естественную потребность детей в общении и совместной деятельности, дает возможность проявить себя с наилучшей стороны. Педагог принимает активное участие в работе районного методического объединения, курсов повышения квалификации ФГАОУ ВПО К(П)ФУ, конференциях по татарскому языку, что делает непрерывным процесс самообразования педагога и дает хорошую возможность представить свой опыт работы на разных уровнях. В группах с воспитанием и обучением на татарском языке организовано обучение детей русскому языку в соответствии с требованиями типовой программы воспитания и обучения в детском саду. В течение года воспитателями приобретена методическая литература, демонстрационный материал, изготовлены дидактические игры, проводились развлечения на татарском языке: «Туган тел», «Г.Тукай в наших сердцах», посвященные ознакомлению с поэзией поэта, его стихам и творчеству. Организованные праздники с участием родителей «Нәүрүз» и др. расширили кругозор родителей о проводимой работе в детском саду и познакомили с традициями татарского народа. Педагогом проводился мониторинг овладения детьми татарского языка (средняя, старшая и подготовительная группы). Всего обследован __ ребенок. Результаты таковы: Высокий уровень имеют - ребенка - % Средний уровень имеют – ребенок - % Низкий уровень имеют - детей - % Вывод: в детском саду созданы благоприятные условия для реализации билингвальной задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Воспитанники владеют татарским языком в пределах изучаемого лексического минимума. Однако, реализация поставленных задач по данной проблеме невозможна без активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс. 1.6. Логопедическая служба в ДОУ Сведения по детям, посещающим логопедическую группу в ДОУ. Коррекционная работа с детьми с нарушением речи учителями – логопедами Гариповой Ф.Г. первая квалификационная категория, Валиевой Е.Г. первая квалификационная категория, Биккининой Э.Ш.- первая квалификационная категория . с детьми старшего дошкольного возраста осуществлялась по программе Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико - фонематическим недоразвитием», ориентированной на формирование речевой деятельности детей: - развитие артикуляционного аппарата. - формирование навыков звукового анализа слов, членение предложений на слова, - уточнение, обогащение и активизация лексического запаса в процессе нормализации звуковой культуры речи, - формирование морфологической и синтаксической сторон речи. - развитие монологической и диалогической форм речи В подготовительной группе работу с детьми осуществляли учителя - логопеды Валиева Е.Г., Гарипова Ф.Г. по программе Г.А. Каше, Т.Б. Филичева «Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи», в которой акцент делается на овладение фонетической системой речи и усвоение некоторых элементов грамоты. В процессе обучения используются три типа занятий: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные. В детском саду функционировало 4 логопедические группы для детей с нарушением речи. В течение учебного года учителя - логопеды проводили следующие мероприятия по преемственности дошкольной и школьной логопедической службы: 1.Посещение ДОУ бывшими выпускниками, формирование «школьной мотивации» и положительного эмоционального настроя детей, связанного с будущим обучением в школе; сплочение дошкольников и школьников. 2.Консультация для учителей начальных классов по теме: «Методические рекомендации по работе с детьми, имеющими речевую патологию» (Познакомить учителей с видами работ, способствующими благоприятному влиянию на развитие речи детей; определение путей, перспектив преемственности); 3.Консультация для учителей начальных классов по теме: «Взаимосвязь развития речи и развития тонких дифференцированных движений пальцев и кисти рук детей». Рассказать о взаимосвязи между речевыми центрами головного мозга и тонкой моторикой пальцев рук; познакомить учителей с видами работ, способствующими благоприятному влиянию на развитие тонкой моторики пальцев рук. 4.Посещение учителями начальных классов итоговых занятий коррекционно-логопедических занятий в подготовительной группе. Знакомство учителей с будущими учениками; практическое ознакомление учителей с формами и методами работы с детьми, имеющими речевую патологию. 5.Посещение учителями начальных классов выпускного праздника «До свиданья, детский сад». Определение путей, перспектив преемственности; выявление талантливых и одаренных воспитанников.
Учителя - логопеды принимали активное участие в реализации годовых задач, участвуя в семинарах - практикумах, педсоветах дошкольного учреждения. В течение года регулярно посещали заседания МО, педсоветы в МАДОУ. 1.7.Психологическая служба в ДОУ Сведения психолога ДОУ по результатам диагностики готовности дошкольников к школе в сравнительном анализе за 2013-2015 г.г. Тест готовности детей к школе включает в себя тест Керна – Йерасика, в который вошли субтесты: «строка», «точки», «рисунок дяди», а также вербальный тест для определения уровня речевого развития детей и знания окружающего мира. В апреле 2013 года в подготовительных группах детского сада было проведено исследование, в котором приняло участие 47 детей. Обобщенный результат двух тестов сведен в таблицу: видно, что к норме относятся 55,3 % детей, 36,2 % имеют уровень выше нормы и 4 человека (8,5 %) ниже нормы.
В апреле 2014 года в подготовительных группах детского сада было проведено исследование, в котором приняло участие 72 ребенка. Обобщенный результат двух тестов сведен в таблицу: видно, что к норме относятся 63,9 % детей, 26,4 % имеют уровень выше нормы и 4 человека (9,7 %) ниже нормы.
В апреле 2015 года было обследовано 48 детей. Обследование проводилось по традиционным методикам. При отборе диагностического инструментария учитывалось соответствие возрасту детей и целям диагностического обследования. Изучение проводилось подгрупповым методом. Предъявляемые задания позволили оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: возможность работать в соответствии с фронтальной инструкцией (удержание алгоритма деятельности), умение самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определенным уровнем работоспособности, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего, возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа, целенаправленности деятельности и самоконтроля. Таким образом, оценивалась сформированность регуляторного компонента деятельности в целом. Также задания позволяли оценить сформированность операций звукобуквенного анализа и синтеза, фонематического слуха, соотнесение числа и количества, сформированность представлений «больше, меньше, равно» — то есть собственно предпосылки к учебной деятельности, формирование которых происходит в старшем дошкольном возрасте. Оценивался уровень развития моторных навыков, в частности мелкой моторики, возможность удержания простой моторной программы в графической деятельности учитывался и уровень сформированности пространственных представлений. Задания позволили также изучить особенности мыслительной деятельности детей и уровень развития качественных характеристик процесса обобщения наглядного материала. Помимо оценки результатов выполняемых заданий, учитывались особенности деятельности и характер поведения ребенка в процессе работы. Целостный характер исследования предоставил возможность получить картину актуального уровня развития ребенка и обозначить зону его ближайшего развития. По итогам обследования дети разделились на следующие группы: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Разработчики образовательной программы дошкольного образования муниципального... Разработчики образовательной программы дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения... |
|
План работы Муниципального бюджетное дошкольного образовательного... Мбдоу «Детский сад комбинированного вида №34 «Рябинка», Управления по образованию Администрации городского округа Балашиха расположен... |
 |
Годовой план Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида №77 |
|
Основная образовательная программа муниципального автономного дошкольного... Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста |
|
Программа развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения... Муниципального дошкольного образовательного учреждения Богучарский детский сад комбинированного вида «Родничок» |
|
Отчет о результатах самообследования Муниципального автономного дошкольного... Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №66 общеразвивающего вида» |
|
Программа развития Муниципального автономного дошкольного образовательного... Программа развития Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №8» общеразвивающего вида городского... |
|
Паспорт безопасности муниципального автономного дошкольного образовательного... Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад №17 общеразвивающего вида |
|
Пояснительная записка. Основная образовательная программа дошкольного... Фз «Об образовании Российской Федерации», Федеральным Государственным Образовательным Стандартом дошкольного образования и с учетом... |
|
Годовой план работы муниципального дошкольного образовательного учреждения... В детском саду в 2013-2014 учебном году функционировали 16 групп: 3 группы раннего возраста, 13 дошкольных групп, в том числе 2 логопедические... |
|
Пояснительная записка Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №267 |
|
Приказ № годовой план работы муниципального бюджетного дошкольного... Педагогическим советом мбдоу «Детский сад №14» приказом заведующего мбдоу «Детский сад №14» |
|
Доклад муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения... Новосибирска «Детский сад №453 комбинированного вида» находится по адресу: ул. Бориса Богаткова 197/1, рассчитан на 10 групп, был... |
|
1 Настоящая редакция Устава является новой редакцией Устава Муниципального... «Детский сад комбинированного вида №17» городского округа город Салават Республики Башкортостан и принята в связи с приведением его... |
|
Рабочая программа подготовительная группа компенсирующей направленности... «Дружные ребята» Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №116 комбинированного вида Выборгского... |
|
Доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Публичный отчетный доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения |