На уроке русского языка и литературы
|
Скачать 0.68 Mb.
|
Оглавление
языка и литературы………………………………………………………………… 3-12
Введение В настоящее время успешность образовательного учреждения зависит, прежде всего, от эффективности использования современных педагогических технологий, следовательно, от квалификации учителя и его профессиональных умений и навыков. Реальности времени предъявляют новые повышенные требования к профессиональной компетентности учителя. Существует проблема консервативного подхода к преподаванию. Учитель XIX века может найти место работы в современной школе, тогда как специалисты других отраслей прошлого века не могут этого сделать. Такое положение объясняется тем, что в системе образования преобразования происходят медленно. В век информатизации общества это может превратиться в проблему отставания школьного образования от требований нового времени. Одним из способов выхода из данной проблемы мы видим новые подходы в преподавании, в том числе использование современных педагогических технологий на уроках русского языка и литературы. В этом заключается актуальность данной работы. Цель работы – обмен опытом применения современных педагогических технологий на уроках русского языка и литературы. Задачи:
Работа состоит из трех частей: теоретические основы; практическая часть – разработки уроков с применением СПТ, варианты тестов; приложение включает слайдовые материалы, электронные тесты. Данная работа может быть использована учителями как дидактический материал к урокам русского языка и литературы. Перспектива работы: создание электронного пособия по СПТ.
на уроке русского языка и литературы.
Школа должна соответствовать требованиям современного общества. Чтобы быть в ногу со временем, педагоги стремятся применить в своей практике новые педагогические образовательные технологии, технологии, ориентированные не на преподавание, а на процесс познания, не на усвоение готовых знаний, а на самостоятельную активную познавательную деятельность каждого ученика с учетом его особенностей и возможностей. Можно выделить три побудительные причины возникновения и практического использования педагогических технологий: — необходимость внедрения в педагогику системно-деятельностного подхода, систематизации классного обучения (Т. Сакомото); — потребности мотивации и активизации учебно-познавательной деятельности школьника, замены малоэффективного вербального способа передачи знаний и воспитания (по данным психологов, ученик усваивает не более 36% информации «со слов»); — возможности экспертного проектирования технологической цепочки процедур, методов, организационных форм взаимодействия учеников и учителя, обеспечивающих гарантированные результаты обучения и снижающие негативные последствия работы малоквалифицированного учителя. Педагогическая технология – это описание педагогического процесса, неизбежно ведущего к запланированному результату. Педагогическая технология – это описание, проект процесса формирования личности (А.П.Беспалько). Педагогическая технология – совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели. Педагогическая технология состоит из предписаний способов деятельности (дидактические процессы), условий, в которых эта деятельность должна воплощаться (организационные формы обучения), и средств осуществления этой деятельности. С дидактической точки зрения педагогическая технология – это разработка прикладных методик, описывающих реализацию педагогической системы по её отдельным элементам (Педагогический энциклопедический словарь / гл.ред. Б.М.Бим-Бад. – М.: Большая российская энциклопедия, 2002. – с.191). Каждая педагогическая технология, используемая учителями нашей школы, имеет свои возможности для формирования у учащихся умений и навыков самоорганизации, самостоятельности и творчества. Технологии мастерской выводят личность в позицию субъекта, предоставляют ей возможность осуществления всех этапов деятельности от целеполагания до рефлексии, упражняют личность в достижении трудной цели. В коллективной мыследеятельности удовлетворяется потребность в самовоспитании, самовыражении, самоактуализации. Ребенок пробует себя а позиции Я- учитель, Я – взрослый, Я – самостоятельный. Технология обучения с помощью опорных схем и опорных сигналов имеет исключительное значение для слабых учащихся, воспитывает познавательный интерес и учебную мотивацию на знание предмета. Технология обучения с помощью лингвистической сказки формирует творческие способности ребенка. Новые информационные (компьютерные) технологии обеспечивают осмысление и рефлексию процесса учения, перенесение центра тяжести с преподавания на учение, самообразование имитационных программ. Технология интеграции учит детей рассматривать одни и те же явления, проблемы в разных ситуациях и системах, сравнивать, сопоставлять, обсуждать, анализировать их. Интегрированный урок понимается как использование материала, формы и способа изложения, присущих одному предмету, в рамках другого.
Все педагогические образовательные технологии немыслимы без новых информационных технологий. Можно считать любую педагогическую технологию информационной, так как любая образовательная технология подразумевает работу с обучающей информацией. В современном обществе сильно возросла роль персональных компьютеров и информационных технологий. Отсюда возникает объективная необходимость в переходе на качественно новый уровень преподавания и обучения с использованием компьютерной техники и информационных технологий. Диапазон использования компьютера в преподавании русского языка и литературы очень огромен: от тестирования учащихся, до создания научно-исследовательских работ. Компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. Он значительно расширил возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды. Электронные средства информационных технологий позволяют:
Теперь на первый план выдвигаются умения и навыки:
Умея работать с необходимыми в повседневной жизни персональными компьютерами и информационными сетями, человек информационного общества приобретает не только инструменты деятельности, но новое видение мира. Культурный уровень такого современного молодого человека характеризует понятие информационной культуры, которое должно формироваться в школе. Использование компьютера на уроках русского языка развивает творческий потенциал учащихся, повышает мотивацию обучения и самостоятельность, развивает мышление, умение осуществлять информационную, исследовательскую деятельность, а также деятельность по систематизации учебной информации, расширяет кругозор и информированность учащихся, обеспечивает дифференциацию обучения, развивает культуру учебной деятельности. На уроках русского языка и литературы использование компьютерной техники и информационных технологий можно организовать по-разному. Работа в классе с использованием компьютерной техники ограничивается требованиями СанПиНа. Продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обучения устанавливается согласно таблице. Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках
После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомления. Режим обучения и организации работы кабинетов с использованием компьютерной техники должен соответствовать гигиеническим требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы на них. Использование новых образовательных и информационных технологий определяет новый уровень требований к современному уроку. Урок – это логически законченный, целостный, ограниченный определенными временными рамками этап учебно-воспитательного процесса. В нем представлены все основные элементы воспитательного процесса: цели, содержание, средства, методы, организация. Качество урока зависит от правильного определения каждого из этих компонентов и их рационального сочетания. Современное содержание образования и закономерности процесса обучения определяют ряд непременных требований к уроку, которые необходимо учитывать.
Признаки современного эффективного урока: - четко обоснованная стратегия и тактика управления познавательной деятельностью учеников; - напряженный, посильный, научно-организованный и результативный обучающий труд всех учащихся; - тщательная диагностика причин, влияющих на качество познавательной деятельности, прогнозирование хода и последствий учебно-воспитательного процесса, выбор на этой основе совершенной технологии для достижения запроектированных результатов; - творческий подход к выбору, целесообразному применению необходимого и достаточного для достижения цели комплекса дидактических средств; - личностно-ориентированное обучение, действенная индивидуализация педагогического взаимодействия учителя и ученика; - атмосфера демократизма, сотрудничества, соревновательности; - урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях; - разнообразие видов деятельности учащихся, оптимальное сочетание различных методов и приемов обучения. Все эти требования к современному уроку реализуются только при использовании информационных технологий. Использование компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы может быть разнообразным. Компьютерные технологии могут быть использованы как источник дополнительной информации по предмету, как способ расширения зоны индивидуальной активности каждого ученика, как ещё один инструмент научно-исследовательской деятельности учащихся, как способ контроля за знаниями учащихся. Формы работы могут быть разными: презентации, информационно-обучающие программы, тесты.
На компьютере мы создаем проверочные и контрольные тесты по русскому языку и литературе. Это тесты по типу ЕГЭ и тесты, с многовариантными ответами. По литературе тесты тоже разные:1) проверяющие уровень знания текста изучаемого произведения, 2) итоговые тесты по творчеству писателя или по обобщению изучения произведения, 3)проверочные или контрольные тесты с вопросами по теории литературы. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Доклад на конференцию «Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы» «Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы» учителя русского языка и литературы мкоу «Каштановская... |
 |
Доклад учителя русского языка и литературы Музяевой А Типовые задачи на формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных) на уроках... |
|
Литература Тема опыта: «Повышение познавательной активности обучающихся... ... |
|
Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских... Автор опыта: Чеботарёва Валентина Павловна, учитель русского языка и литературы маоу «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным... |
|
Методическая разработка урока русского языка с использованием эор... Автор: Поспелова Т. А., учитель русского языка и литературы лицея №17 г. Костромы |
|
Программа учебной дисциплины практическая и функциональнаястилистика... Приступая к изучению данной дисциплины, студенты должны иметь представление о системе современного русского языка и ее составляющих,... |
|
Ван Хуэй Языковая специфика кулинарных рецептов китайской кухни на... Рецензент: доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой русского языка и литературы |
|
Интерактивные методы обучения на уроках русского языка и литературы Введение 2-3стр |
|
Учитель русского языка и литературы Урок проводится с использованием кейсметода и приемов технологии развития критического мышления учащихся. Информационный материал... |
|
Резюме николаенко Елена Брянский государственный университет им ак. И. Г. Петровского, факультет русского языка и литературы |
|
На уроках русского языка и литературы Маоу «Средняя общеобразовательная школа №60 социальной адаптации детей инвалидов» |
|
Научно-методическая разработка Средства формирования коммуникативных ууд у учащихся 5-6 классов на уроках русского языка и литературы |
|
Пояснительная записка Автор: Новикова Татьяна Ивановна, педагог дополнительного образования, учитель русского языка и литературы |
|
Цифровые образовательные ресурсы Главная страница Сообщества Предметное сообщество учителей русского языка и литературы Камчатского края |
|
Программа повышения квалификации для преподавателей русского языка... Программа предназначена для преподавателей русского языка (в том числе как неродного), специалистов учреждений дополнительного профессионального... |
|
Смысловое чтение на уроках русского языка и литературы На формирование и развитие смыслового чтения через создание образовательной среды работает |