На уроке русского языка и литературы
|
Скачать 0.68 Mb.
|
|
Тема: «Правописание приставок на –з, -с». Тип урока – объяснение новой темы. Оборудование урока: классная доска, , изображение Королевы Грамматики , самодельные дидактические карточки, тест. Цели урока:
Ход урока.
Слово учителя: Сегодня в гостях у вас Королева Грамматика. Она говорит: Здравствуйте, дети. Я узнала, что вы неплохо знаете русский язык, поэтому я провожу конкурс: «Кто правильно напишет пропущенные буквы в приставках?» Бе..шумный мотор; Бе..вкусная ягода; Бе..заботная жизнь; Бе.. страшный юноша. (Учащиеся пишут в тетради, учитель проверяет). Королева Грамматика: Ребята, молодцы, но все-таки есть ошибки. А хотите узнать, по какому правилу надо писать такие приставки? Тогда слушайте мою сказку.
Жили-были приставки в Королевстве Языкознания. Их было очень много: в-, об-, под-, над-, пред-, с-, от-, о-, по-, до-, про-, через-, без- и другие. Это был веселый, жизнерадостный и доброжелательный народ. Приставки любили путешествовать в паре с разными словами. Однажды на пути приставок оказалась высокая гора Глухие согласные. Все приставки дружно стали карабкаться на гору. Многие приставки быстро совершили переход через эту гору, а только приставки на –З с большим трудом сделали это. Когда они спускались с горы, их невозможно было узнать: худые, уставшие, задыхающиеся. Теперь они выглядели иначе: на –С. Таким образом, ребята, приставки на –з перед глухими согласными изменяются, пишутся на –с.
Учитель: А теперь, ребята, покажем королеве Грамматике, как вы поняли правило. Сначала вспомним, каких глухих согласных мы знаем.(Хором произносят глухих согласных). Упражнение 1. Перепишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Произвести ра..чет, ра..читаться с кем-либо, бе..ценный подарок, во..хождение на гору, великолепная ..дравница. (Учащиеся объясняют правописание приставок, определяют: глухой или звонкий согласный звук - первый после приставки звук в корне ). Упражнение 2. От следующих слов надо образовать имена прилагательные с приставками без- и бес-. Например: без воды- безводный. Без аварий, без людей, без билета, без воли, без края, без пользы, без связи, без шума, без цели, без ответа, без чести, без границ, без рассудка, без хлеба, без денег, без цвета, без жизни, без успеха. Упражнение 3.Учитель читает стихотворение Эммы Мошковской «Не верится». Человек бесчеловечный. Даже не верится. Крокодил Бескрокодильный. Пусть уж лучше встретится! Он невинный, безобидный, Крокодил бескрокодильный. Но опасный, бессердечный Человек бесчеловечный.
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? А. 1. Бе..смертный, бе..водный, ро..вальни. 2. Во..раст, и..жарить, ни..вергать. 3. Ро..пись, ра..чет, бе..брежный. Б. 1. Чре..мерный, чере..чур, ра..пилить. 2. Бе..помощный, ро..ыгрыш, бе..вкусный. 3. Во..ход, ра..писка, бе..цветный. В. 1. Ра..резать, ра..ширить, ра..чертить. 2. В..дыхать, ра..дать, и..бежать. 3. И..пугаться, бе..радостный, ра..пустить. 6. Работа по карточкам. 7. Домашнее задание. Обобщение урока. Уроки с применением информационных технологий Учитель: Иванова А.А. Тема урока: «Одна загадка «Мертвых душ» Н.В.Гоголя». Тип урока – урок-обобщение. Оборудование: классная доска, экран, проектор, компьютер. Цели урока: 1. Обобщить образы помещиков в поэме, раскрыть основную идею поэмы, закрепить понятия теории литературы: портрет, художественная деталь. 2. Совершенствовать умения учащихся вдумчивого чтения текста, умения обобщать, развить речь учащихся. 3. Воспитать у учащихся желания работать над личностью человека. Оборудование урока: слайды, сделанные учащимися по образам Манилова, Ноздрева, Плюшкина, слайд о цифре 2, о двуглавом орле, отрывки кинофильма «Мертвые души». Ход урока:
2. Слово учителя: «Я почитаюсь загадкою для всех», - сказал однажды Гоголь о себе. В этом году исполняется 200 лет со дня рождения этого великого писателя, который является самым таинственным писателем русской литературы. И сегодня на уроке мы постараемся разгадать одну загадку, скрытую в его поэме «Мертвые души». О чем же сюжет этой поэмы? О том, что некий Павел Иванович Чичиков, приехал в губернский город N, познакомился там со всеми, особенно с помещиками, и посещает их поместья с тем, чтобы купить «мертвые души». Гоголь - мастер литературного портрета, и в его поэме мы видим яркие незабываемые портреты русских помещиков. Портрет - изображение внешности литературного героя ( черт лица, одежды, фигуры, позы, особенностей мимики, жестов, походки, манеры говорить и держаться). 3. А сейчас посмотрим слайды, сделанные учащимися по образам помещиков. «Помещик Манилов» - работа Егоровой Күннэй. В слайд вошли сведения о внешности Манилова, об его семье, усадьбе, доме, о его мечтах и об его страсти. Ученица подчеркивает такие художественные детали, как 2 кресла, покрытые рогожей, 2 разных подсвечника, блюдо, которым угощали Чичикова, - щи. Задания Күннэй :
«Помещик Ноздрев» - работа Ивановой Чэмэлиинэ. В слайд вошли сведения о внешности и манере поведения Ноздрева, сведения об его семье, доме, кабинете и об его страсти. Художестенные детали: отсутствие книг и бумаг в его кабинете, бутылки вина всегда за столом, «турецкие кинжалы» с русским авторством. Задания Чэмэлиинэ:
«Помещик Плюшкин» - работа Ивановой Мичилийэ. В слайд вошли сведения о внешности Плюшкина , об его семье, доме, усадьбе, деревне и об его страсти. Художественные детали: две церкви, два окна, ещё не забитых досками, ликерчик со всякой дрянью, сухарь из кулича, одежда Плюшкина, клади хлеба, похожие на выжженный кирпич, сапоги для слуг. Задания Мичилийэ :
Учащиеся отвечают на вопросы одноклассниц. 4 Слово учителя. Вот, ребята, мы увидели слайды по образам русских помещиков. У всех этих помещиков есть нечто, что совпадает. Это часто повторяющееся число. Какое число больше всех повторяется? Это цифра 2: 2 березы у беседки Маниловых, 2 не обитых кресла в их доме, 2 разных подсвечника, 2 сына, 2 года чтения одной страницы книги; 2 ребенка у Ноздрева, 2 часа экскурсии по поместью, 2 кобылы, крымская сука, которая 2 года назад была хорошей, 2 ружья в его кабинете, 2 слуги; 2 церкви в деревне Плюшкина, дом в 2 этажа, 2 башни, 2 подслеповатых окна, 2 дочери, 2 внука, 2 приезда Анны Степановны. Почему так много раз использовал цифру 2 Гоголь? Вот в чем загадка! 5. Слайд о цифре 2. Еще древний философ и математик, великий Пифагор выделил девять элементарных чисел, каждое из которых имеет свое значение. Двадцать столетий спустя знаменитый Корнелиус Агриппа в своем труде «Оккультная философия», вышедшем в 1533 году, назвал эти числа и их значения. Там написано: 2 – число антитеза с такими крайностями, как день и ночь. Оно стоит за равновесие и поддерживает равновесие, смешивая позитивные и негативные качества. Число 2 - это антитеза, равновесие, контраст. Оно как бы находится между светом и мраком, добром и злом, теплом и холодом, богатством и нищетой, жизнью и смертью. Число 2 - это 2 руки, 2 глаза, 2 ноги, 2 уха, 2 стороны монеты… Оно есть даже в государственной символике – двуглавый орел, как герб Российского государства. Историки 18 в. полагали, что двуглавый орел пришел на Русь из Византии в результате женитьбы Ивана III на Софье Палеолог, однако современные исследователи подвергают сомнению это утверждение. Возможно, изображение орла появилось на русских монетах под влиянием южнославянских стран, где двуглавый орел использовался как герб. В Византии же двуглавый орел служил отличительным знаком принадлежности императорскому двору. Высказывается также предположение о заимствовании русскими князьями двуглавого орла из Золотой Орды: в середине 14 века двуглавый орел чеканился на монетах хана Джанибека. • Задание для учащихся: где в поэме Н.В.Гоголя мы видим двуглавого орла? (На Питейных домах).
Гоголь искренне надеялся на то, что, прочитав его книгу, русские читатели ужаснутся увиденному и … станут на путь духовного самовоспитания и исправления. В этой громадной, колоссальной работе человека над самим собой - залог будущего процветания его Родины. Вот сокровенная мысль Гоголя, мысль, которую он стремится донести до своих читателей. Таким образом, цифра 2 подчеркивает основную идею поэмы – показать отрицательные образы помещиков, чтобы люди задумались над собой. Как две стороны монеты, Гоголь показал худшее, чтобы стало лучше хорощее. Какие страсти обуревают нас, соблазняют нас? Это табакокурение, как у Манилова, игрозависимость, как у Ноздрева, алкогольная зависимость, ложь, как у Ноздрева, скупость, жадность, мелочность, как у Плюшкина. Жертвой всего этого становится семья, ведь у всех помещиков нет нормальной, развитой, счастливой семьи, все эти семьи в чем-то ущербны.
Урок русской литературы в 5 классе Учитель: Федорова Октябрина Семеновна Тема урока: «Чудесный человек» (обобщающий урок по рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор») Цели урока: - развитие устной монологической речи учащихся; - обучение навыкам аналитического анализа текста; - познакомить с биографией доктора Н.И.Пирогова; - показать как добро спасает людей от гибели; План урока:
5. Портреты литературных героев (3 мин.) 6. Пересказ понравившегося эпизода с иллюстрацией (17 мин.) 7. Итог урока (3 мин.) Оборудование: слайд о хирурге Н.И.Пирогове, тест, цитаты из рассказа, иллюстрации к рассказу. Словарная работа: стужа, торчать, дернуть, изможденный, жгучее время. Ход урока I. Организационная часть: знакомство с планом работы на уроке. 1.В каком городе произошло описанное в рассказе? а) в Киеве б) в Москве в) в Наровчате 2. У какого магазина стояли ребята и любовались выставкой? а) у промтоварного б) у гастрономического в) у рынка 3. Какой праздник описан в рассказе? а) Новый год б) Пасха в) Рождество 4. Сколько времени жили Мерцаловы в подземелье? а) два года б) более года в) три месяца 5. Где встретил Мерцалов незнакомца? а) на улице б) в саду в) у больницы 6. Почему он рассказал незнакомцу свое горе? а) незнакомец внушал доверие б) хотел выговориться в) из-за злобы 7. Во что был обут доктор? а) в сапоги б) в валенки в) в калоши 8. Что оставил доктор под блюдцем? а) рецепт с кредитными билетами б) направление в больницу в) рецепт с письмом 9. Как называется имение Пирогова Николая Ивановича? а) Ясная поляна б) Михайловское в) Вишня 1. Вопросы по тесту: -Почему ребята стояли у гастронома? (голодные) -Почему именно этот случай происходит в Рождество? ( Рождество отмечается 7 января. Этот праздник отмечает рождение Христа – Бога, который помог людям. И именно под Рождество происходят чудеса). -А вы когда-нибудь молились богу? -Когда и какой человек молится богу? ( когда человеку плохо, беспомощный человек, просит помощи). -Каким вы себе представляется доктора Пирогова? 2. Портрет Н.И.Пирогова. Рассказ о его жизни (учитель). - Что удивительного в этом человеке? ( доброта ) - Доброту можно потрогать? (Нет. Она проявляется в поступке людей). - Почему рассказ называется «Чудесный доктор». 3. Находим из текста образные слова, характеризующие доктора. Эпитеты: «святой человек», «чудесный доктор», «необыкновенное лицо»; метафоры: «что-то великое, святое жило и горело в докторе». Все эти слова подчеркивают уникальную доброту этого человека, и который сравнивается с богом. 4. Узнайте , кто это? * «Старик приблизил к нему свое умное, серьезное лицо с седыми бакенбардами и сказал дружелюбно…»; * «Его руки взбухли и посинели от мороза, глаза провалились…, точно у мертвеца»; * «Высокая, худая, с изможденным, усталым лицом»; * «Слыл образцом честности и отзывчивости на нужды бедности»; 5. Пересказ понравившегося эпизода с иллюстрацией ( Сначала рассказывают друг другу, потом перед классом. Слушатели задают вопросы). 6. Итог урока: Когда человек творит добро, он становится богом, солнцем… Когда человек творит добро, он не должен требовать платы Только тогда он становится настоящим Человеком ! 7. Домашняя работа: Написать рассказ о добрых и отзывчивых людях, которых вы встречали в своей жизни. 8. Ставим сами себе оценки: «Молодец!», «Участник», «Слушатель». Урок с применением технологии опорных сигналов. Учитель: Иванова А.А. Урок русского языка в 7 классе. Тема урока: «Виды односоставных предложений». Тип урока – объяснение нового материала. Оборудование: классная доска, учебник, карточки. Цели урока:
Ход урока:
А птичка-малиновка выбрала прекрасное дерево, уселась на веточке и начала петь.
Упражнение на совершенствование произношения и включение занимательного материала. Кто лучше прочитает скороговорку? Рапортовал, да не дорапортовался, а стал дорапортовывать – зарапортовался. В чем особенность предложений? (это палиндромы, некоторые из них – односотавные предложения). Коту тащат уток. Атака заката. И темен город. Мороз, узором дорог не мети. Задание: подчеркнуть грамматическую основу данных предложений.
Содержание опорной схемы: типы односоставных предложений, чем выражен главный член в них.
Определи тип односоставного предложения.
Задание : определить тип односоставного предложения, определить, чем выражен главный член предложения.
А. Найди неопределенно-личное предложение.
Б. Найди безличное предложение.
В. Найди односоставное предложение. 1. Веет с поля ночная прохлада. 2. Осенний день шуршал ломкой листвой. 3. Свет луны во все концы. 4. В лесу держался запах прелой травы. Г. Найди определенно-личное предложение. 1. Весна берет свои права. 2. Под музыку осеннего дождя иду во тьме. 3. Наступает длинный зимний вечер. 4. Тепло на солнышке. Д. Найди безличное предложение. 1. Дни поздней осени бранят обыкновенно. 2. В дверь негромко постучали. 3. Из воды пустой масла не извлечешь. 4. Мне в душу повеяло жизнью и волей.
Технология коллективной мыследеятельности. Уроки русской литературы в 9 классе Учитель: Федорова О.С. «А счастье было …» / По роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин»/ Эпиграфы к уроку: - «Любовь есть высочайшая жизнь сердец»/ Л.Лео/ - «Любовь не прощает измены и жестоко карает тех, кто хоть раз отступил от нее» / К.Гамсахурдина/ - «Любовь- самая сильная из всех страстей, потому что она одновременно завладевает головою, сердцем, телом» / Вольтер/ Цели: совершенствование умения анализа и интерпретации литературного произведения в его историко-литературной обусловленности; воспитание духовно развитой личности, способной к самосовершенствованию; развитие навыков работы в творческой группе. Оборудование: слайд с обобщающими тестами по поступкам главных героев, портреты А.Пушкина, Евгения Онегина, Татьяны Лариной. Ход урока 1.Урок начинается с мини – инсценировки / входит Пушкин, садится за стол и начинает писать. Входит за ним няня со свечкой в руках/. Няня : «Ой, темно да как…Александр, все пишешь…Ни сна, ни отдыха… Как можно в такой темноте! Ай-ай-ай!» Пушкин : « Голубка моя! Поэзия как ангел-утешитель, Спасла меня, и я воскрес душой,- Поверь! Это будет моим лучшим произведением!» Няня : « Дай-то бог! Дай-то бог! / крестится/ Слово учителя: « Пушкин работал над романом больше 8 лет, и роман в стихах стал действительно лучшим произведением поэта. Мы прочитали роман «Евгений Онегин» и сегодня на уроке попытаемся разобраться: почему два человека, любящих друг друга не стали счастливыми, что нужно, чтобы достичь личного счастья. И через ответ на этот вопрос мы поймем, какую же основную проблему современной ему действительности поднимает в своем романе А.С Пушкин /обращает внимание на тему урока/. В конце урока мы ее допишем. Это и будет тот вывод, к которому мы придем, проанализировав поступки героев».
1.Кому первой Татьяна раскрыла свое душевное состояние? А) няне б) матери в) сестре Ольге 2.Татьяна первой призналась в своих чувствах Онегину. На каком языке девушка написала свое первое признание? а) на английском б) на французском в ) на русском 3.После отъезда Онегина Татьяна входит в дом пустой и видит забытый в зале а) кий в бильярде б) стопку книг на столе в) картину 4. Где встречается Татьяна с Евгением после трехлетней разлуки? а) в Москве б) в поместьях Лариных в) в Петербурге 5. Сколько писем написал Онегин Татьяне? а) одно б)три в)пять 6. Сколько лет было Евгению? а) 30 б) 26 в) 35 II. Творческие группы готовят вопросы: 1 группа: Чтение наизусть письма Татьяны Онегину?
2 группа: Чтение наизусть письма Онегина?
Рефлексия групп. Слово учителя: «Два любовных письма, но такие разные. Вот теперь поговорим о поступках». Вопросы к группам
Рефлексия групп. Слово учителя: «Сама жизнь не могла дать развязки. Наши поступки определяют будущее. Будущее зависит от нас. Как горько заканчивается объяснения двух влюбленных. Однако есть надежда, что нравственное пробуждение возможно через любовь. Теперь допишем тему сегодняшнего урока и выберем один из эпиграфов, который больше подходит к нашему уроку». Вывод: Роман «Евгений Онегин» о русской жизни. В романе две России. Россия Онегина, Россия Татьяны. Что понял наш герой? Куда пойдет? От его выбора зависит будущее России, потому что Онегин – собирательный образ, воплощение той молодежи 20-х годов ХIХ века. Но и вы вдумайтесь: от вас завсисит будущее нашей родины. Вы – наше будущее. Подведем итог: у вас на столах есть карточки, поставьте себе оценки /Молодец! Участник! Слушатель!/ Домашняя работа: Написать мини-сочинение на тему “Что я вынесла из урока для ума и сердца?” Урок русской литературы в 6 классе по теме “Счасливая, счастливая невозвратимая пора детства ” /Обобщающий урокпо повести Л.Н.Толстого “Детство”/ Учитель: Федорова О.С. Цели: обощить пройденный материал, проверить усвоение материала; равить навыки пересказа и анализа художественного произведения, воспитать доброе и отзывчичое отношениек людям, умение сочувствовать другому человеку. Ход урока
Тест:
- Каким предстает перед Николенька? /ребята отмечают доброту, честность, умение сочувствовать чужому горю, веселый нрав /. - Кого Николенька уважал?/на доске пишут имена этих людей./ - Догадайтесь, кто это? «Она не боится излить на меня всю свою нежность и любовь»/мать Николеньки/. «Он любил списывать стишки» /Карл Иваныч/. «Воровкой никогда не была и могу сказать, что барской ниткой не поживилась»/Наталья Савишна/. «Помолишься о том, чтобы дал Бог счастья всем, чтобы все были довольны, и чтобы завтра была хорошая погода для гулянья… » /Николенька/
Первая группа: нарисуйте «доброту» Николеньки. /Странное задание, прежде чем выполнить, подумайте. Доброту можно потрогать? Нет. Это, оказывается, черта характера, которая отражается в поступке человека/. Вторая группа: при помощи каких художественных средств языка Толстой показывает душевное состояние Николеньки? Третья группа: Какой человек молится Богу? Рефлексия групп. IY. Заключение. 1.Слово учителя: В повести Л.Н.Толстого изображена «золотая пора» жизни человека-детство. В этом возрасте у ребенка сформировывается характер. Николенька из богатой семьи, но это не сделало его равнодушным к человеческому горю. Наоборот, он хочет быть добрым, честным, справедливым. Вспомните поступок с Ильей Грапом…. Как он потом раскаялся, и этот поступок назвал, «темным пятном»детства. Я очень надеюсь, что вы тоже будете добрыми, отзывчивыми людьми. Вас буду любить, уважать, у вас будет много, много, друзей. Ведь хочется же подружиться с человеком, от которого «сияет добром». 2. Поставьте себе оценки / Молодец! Участник! Слушатель!/. Технология педагогических мастерских Урок русской литературы в 5 классе Учитель: Федорова Октябрина Семеновна |
Похожие:
 |
Доклад на конференцию «Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы» «Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы» учителя русского языка и литературы мкоу «Каштановская... |
 |
Доклад учителя русского языка и литературы Музяевой А Типовые задачи на формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных) на уроках... |
|
Литература Тема опыта: «Повышение познавательной активности обучающихся... ... |
|
Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских... Автор опыта: Чеботарёва Валентина Павловна, учитель русского языка и литературы маоу «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным... |
|
Методическая разработка урока русского языка с использованием эор... Автор: Поспелова Т. А., учитель русского языка и литературы лицея №17 г. Костромы |
|
Программа учебной дисциплины практическая и функциональнаястилистика... Приступая к изучению данной дисциплины, студенты должны иметь представление о системе современного русского языка и ее составляющих,... |
|
Ван Хуэй Языковая специфика кулинарных рецептов китайской кухни на... Рецензент: доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой русского языка и литературы |
|
Интерактивные методы обучения на уроках русского языка и литературы Введение 2-3стр |
|
Учитель русского языка и литературы Урок проводится с использованием кейсметода и приемов технологии развития критического мышления учащихся. Информационный материал... |
|
Резюме николаенко Елена Брянский государственный университет им ак. И. Г. Петровского, факультет русского языка и литературы |
|
На уроках русского языка и литературы Маоу «Средняя общеобразовательная школа №60 социальной адаптации детей инвалидов» |
|
Научно-методическая разработка Средства формирования коммуникативных ууд у учащихся 5-6 классов на уроках русского языка и литературы |
|
Пояснительная записка Автор: Новикова Татьяна Ивановна, педагог дополнительного образования, учитель русского языка и литературы |
|
Цифровые образовательные ресурсы Главная страница Сообщества Предметное сообщество учителей русского языка и литературы Камчатского края |
|
Программа повышения квалификации для преподавателей русского языка... Программа предназначена для преподавателей русского языка (в том числе как неродного), специалистов учреждений дополнительного профессионального... |
|
Смысловое чтение на уроках русского языка и литературы На формирование и развитие смыслового чтения через создание образовательной среды работает |