Доклад на тему Развитие навыков использования учащимися икт на уроках истории для учебного успеха

Тема урока: Стороны горизонта. Ориентирование. Цели урока: сформулировать представление об ориентирование, азимуте; научить учащихся находить азимут; совершенствовать умения учащихся применять полученные знания для конкретных географических задач; развивать мышление учащихся через решение проблемных ситуации. Оборудование: план местности, карта полушарий, компасы, раздаточный материал с топографическим планом, транспортир, атласы. Ход урока: Организационный момент. Проверка домашнего задания. Задания на знание понятий: - Что называется масштабом? - Какие виды масштабов вы знаете? - Какие виды карт, отличающихся масштабом, вы знаете? Задания на проверку умений: 1). Выразите численный масштаб именованным: 1:250 000; 1:1 000 000; 1:1 000; 1:50; 1:25 000. 2). Выразите именованный масштаб численным: В 1см-100м; В 1см-1км; В 1см-25км; В 1см-350 км; В 1см-900км. 3). Начертите прямоугольник 15 км на 30 км в масштабе в 1см - 5км. 4). Определите масштаб плана, если дорога длиной 5км на нём имеет длину 10см. 5). Ученик изобразил на листе бумаги города: Москву, Санкт-Петербург, Минск, Харьков, Казань. Расстояние при этом между Москвой и другими городами он выразил следующими величинами: 62,5мм; 65,1мм; 67,5мм; 75мм. В каком направлении от Москвы изобразил ученик эти города, и каким масштабом он пользовался, если учесть, что С.-Петербург находится от Москвы на расстоянии 625 км, Минск-651 км, Харьков-675 км, Казань-750 км. Задание на проверку практических навыков: - Как определить расстояние на местности, имея топографическую карту? - Как измерить расстояние по карте с помощью линейного масштаба? - Как перевести именованный масштаб в численный? - Что нужно выполнить, чтобы перевести численный масштаб в именованный? III. Изучение нового материала. 1) Сегодня на уроке мы с вами вспомним, какие стороны горизонта вы знаете, как вы их умеете находить, узнаем еще несколько способов нахождения сторон горизонта. Итак, какие стороны горизонта вы знаете? 2) Учитель предлагает, начертите схему сторон горизонта, и вызывает одного учащегося к доске. С З В Ю - Покажите северо-восток, юго-восток, северо-запад, юго-запад. С С-З С-В З В Ю-З Ю-В Ю 3) А теперь проверим, как вы уже можете определить на местности стороны горизонта. Работа проводится в группах. Каждая группа должна приготовить рассказ об одном из способов нахождения сторон горизонта: а) по муравейнику; б) по ветвям одиноко стоящего дерева; в) по годичным кольцам пней; г) по таянию снега на крышах, склонах холмов; д) по Полярной звезде и т.д. Задача. Старые дубы в лесу под напором ветра склонили свои ветви к заходящему солнцу. Возвращаясь в лагерь, по лесу шел турист. Встречный ветер грозил снести ему шляпу, и он придерживал её рукой. Пройдя некоторое расстояние, турист повернул на лево и продолжал свой и путь перпендикулярно пройденной дороге. Стемнело. Небо заволокло тучами. Через некоторое время турист вдруг заметил, что заблудился. Он остановился и стал определять направление своего пути. Компас он не имел. После некоторого раздумья турист сказал: «Зачем я иду на юг? Ведь лагерь должен быть, по-моему, к западу отсюда». И он сделал крутой поворот вправо на 90, так как решил, что западное направление именно это. - Правильно ли направление пути туриста? (ветер дул с востока на запад. Путник шел против ветра - на восток, потом повернул на лево и пошел на север. Сделав еще поворот направо, он зашагал на восток вместо нужного ему западного направления. Следовательно, турист ошибся.) - Молодцы! Вы умеете находить стороны горизонта, но посмотрите на рисунок на доске. - Вы обозначены крестиком на плане и вам предстоит дойти до железнодорожной станции через хвойный лес. В каком направлении вы пойдете? (На северо-восток). - Правильно. Нарисуйте в тетрадях эту схему, покажите направление на станцию и направление на север. 4). – но ведь на северо-востоке находится и железнодорожный мост. Как узнать, куда вам идти? Прочитайте в учебнике стр.15, что такое азимут? (Азимут-угол между направлением на север и направлением на предмет, отсчитываемый от направления на север по часовой стрелки.) - Покажите на схеме, где азимут. - Определите значение азимута с помощью транспортира. - Выполните задание на определение азимута( рис. 8, стр.15). - На планах определять азимут поможет транспортир, а на местности - компас. Если вам предстоит идти в поход, то сначала вам необходимо определить азимут по плану, а затем на местности идти в этом направлении с помощью компаса. Нахождение азимута по плану: а). Определите направление на север. б). От точки стояния условно провести линию, совпадающую с направлением на север. в) Определить с помощью транспортира значение уже по часовой стрелке. 5) Определение направлений по плану: При изображении направлений на плане условно считают верхний край листа бумаги - северным, нижний край - южным, правый – восточным, левый – западным. На листе слева чертится стрелка острием вверх, над ней пишется буква С (север) – Ю (юг) (смотрим форзац 1). Работаем с форзацем 1. Зная, как изображаются направления, можно определить направления на предметы, показанные на плане. Например, в каком направлении от посёлка Елагино находится деревянный мост через овраг? Для выполнения этого задания надо найти центр поселка. Мост расположен снизу от центра, то есть к югу от посёлка Елагино. 4. Задание по топографическому плану - Вы шли по направлению с азимутом 30, по какому азимуту вы будете возвращаться? (210). - Определите азимут от сарая до отметки высоты 162,3(по форзацу 1). - Определите азимут до колодца,(учебник стр.16). - И так, мы определили азимут по плану, и нам предстоит на местности идти по этому азимуту с помощью компаса. 5. Знакомство с компасом: -Выступает заранее подготовленный ученик: Компас это прибор, указывающие направление магнитного меридиана. Служит для определения сторон горизонта и измерения на местности магнитных азимутов. Магнитный компас был изобретен в Китае. В китайских источниках 4000-летней давности есть упоминание о белом глиняном горшочке, который караванщики «берегут пуще всех своих грузов». В нём « на деревянном поплавке лежит коричневый камень, любящий железо. Он, поворачиваясь, всё время указывает путникам сторону юга, а это, когда закрыто Солнце и не видно звёзд, спасает их от многих бед, Выводя к колодцам и направляя по верному пути». Уже в начале нашей эры китайские ученые начали создавать искусственные магниты, намагничивая железную иглу. Только через тысячу лет намагниченную иглу для компаса стали применять европейцы. Традиционную для нас ориентировку по компасу ввели в 12 веке арабские мореплаватели. В начале 14 века у компаса появилась шкала. Предполагают, что итальянский мастер Флавио Жиойя скрепил магнитную стрелку с бумажным кругом (картушкой) и по краю этого круга нанес градусные деления, а к центру его провел лучи, соответствующие 32 направлениям – румбам, для более удобного наблюдения за показаниями прибора при определении направления ветра. На картушке мастер нанес также рисунок, получивший названия « роза ветров» и ставший эмблемой всего, что связано с далекими путешествиями. - Познакомимся с правилами работы с компасом: 1. Компас положите горизонтально, на ровную неметаллическую поверхность. 2. Подождите, пока компасная стрелка установится. 3. Поверните компас так, чтобы северный конец стрелки совместился с нулем. В этом положении компас сориентирован и готов к работе. 4. На компас кладут тонкую палочку по направлению от центра компаса к предмету. 5. Азимут отсчитываются от северного конца стрелки до палочки по часовой стрелке. 6. Тренировочная практическая работа Работа в группах. Нахождение азимута на предметы в кабинете. 7. Задания на закрепление - Определите азимут на предметы по рисунку. - Чему равен азимут 10000?(2800 ). - Во время похода вы обнаружили, что стрелка компаса стала вести себя неспокойно, показывая то одно, то другое направление. Почему это могло произойти? Что бы вы посчитали необходимым сделать в этом случае? (Стрелка компаса всегда себя ведет себя беспокойно в районах магнитных аномалий. Причины аномалий могут быть обусловлены наличием запасов железных руд. Надо отметить этот район на карте и по возвращении домой сообщить об этом в ближайшее геологическое управление. Возвращаться домой придется по местным признакам: звездам, солнцу и т.д.) Обобщение. IV. Подведение итогов урока и задание на дом: § 6, вопросы на стр.16. Параграф 6, вопросы стр.16 с 1-3, приготовиться к практической работе на улице. Задания для успевающих учащихся: 1. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 270o ? А). север; Б). юг; В). запад; Г). восток. 2. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 2250 ? А). северо-восток; Б). юго-восток; В). северо- запад; Г).юго-запад. 3. Какому азимуту соответствует направление на запад? А). 0o ; Б). 900 ; В). 1800 ; Г). 2700 . 4. Какому азимуту соответствует направление на юго-восток? А). 450 ; Б). 1350 ; В). 2250 ; Г). 3150 . Урок 7/4 6 класс .09.2010 г. Тема урока: Изображение на плане неровностей земной поверхности. Цели урока: Сформировать представление о способах изображения рельефа на типографических картах. Ознакомить учащихся с понятиями абсолютная и относительная высота, берг-штрихи, горизонтали. Научить определять абсолютную высоту и вычислять относительную. Оборудование: карточка с терминами: берг-штрих, горизонталь, абсолютная высота; схематические изображения холма и ямы, с разной крутизной склонов, атласы, учебник. Ход урока I. Орг.момент. II. Проверка домашнего задания. Проверочная работа по вариантам. Определите азимуты на предметы. III. Изучение нового материала. -Вы знаете, что на земной поверхности есть овраги и холмы, но карта плоская. Как на плоской карте изобразить неровности земной поверхности? (ответы учеников) -Вы не можете ответить мне на этот вопрос, зато вы сможете сформулировать проблему, которую нужно решить. Определение этой проблемы и будет темой нашего урока. (В тетрадь число и тема урока.) -Представьте себе, что вы хотите купить себе домик в деревне на берегу реки. Есть информация, что во время половодья вода поднимается на несколько метров, до отметки 2м. Затапливается ли дом, который вы купите, водой. Рисунок на доске: У нас с вами сейчас две версии: затопит и не затопит. -Почему вы не можете мне сказать сразу: затопит или нет? (не знаем, на какой высоте находится домик по отношению к реке) В этом нам с вами может помочь специальный инструмент называется он – нивелир. (демонстрация прибора) Нивелир представляет собой деревянный брусик длиной 1м. с прикрепленной к его концу поперечной планкой. В середине планки вбивается гвоздь к которому привязывается отвес – тонкая крепкая нить с небольшим грузом. Чтобы измерить высоту склона нивелиром, необходимо установить прибор у подножия, в нашем случае, у уреза воды, строго вертикально, по отвесу. Горизонтальная планка должна быть направлена к склону холма. Глядя вдоль планки, необходимо отметить, в какую точку она направлена. В эту точку вбивается кол. Поскольку высота прибора 1м, вбитый колышек показывает превышение в 1м над уровнем воды. Затем нивелир переносят в место вбитого колышка и смотрят, куда необходимо вбить второй колышек. Таким образом, проводится измерение до вершины холма. В нашем случае вершина холма оказалась на высоте 3 м. Зальет ли наш домик водой? (нет) Мы нашли высоту склона относительно реки. Прочтите в учебнике стр. 21 и ответьте на вопрос: какую высоту мы нашли – относительную или абсолютную? (относительную - превышение по отвесу одной точки земной поверхности над другой) На доске рисунок. К доске вызвать двух учащихся, каждый измеряет по нивелиру высоту склонов: западного и восточного. У западного склона высота - 3м, у восточного - 2м: - Какая же высота у данного холма? Чтобы правильно ответить на вопрос, нам необходимо выяснить, а что же такое абсолютная высота. Найдите определение в учебнике стр. 19 ( это превышение точки земной поверхности по отвесу над уровнем моря.) -Чего не хватает на нашем рисунке? (уровня морового океана) Каждый раз изображать океан нам неудобно, да и делать этого не нужно, это уже сделали за нас картографы. Взгляните на топографическую карту в ваших атласах, как изображается там высота местности? (Коричневыми линиями и точками отметок высот) Взгляните на доску. Определите абсолютную высоту холма (159,3м) Относительная высота относительно западной подошвы (159,3-127=32,3м) Относительно восточной подошвы (159,3-140=19,3м) Абсолютная высота – измеряется относительно моря. Относительная высота – относительно его подошвы. Определите абсолютную высоту точки А.(дети затрудняются ответить на этот вопрос) -Для этого необходимо заполнить отметки высот, а можно показать с помощью горизонталей – линий на карте, соединяющих точки с одинаковой высотой. Горизонтали проводят по типографической карте через 1, 5, 10, 15, 25, 50 метров. -Представьте, что вы пошли на экскурсию. Придя к холму, вас разбили на 4 группы и дали задание: измерить высоту склонов (западного, восточного, северного, южного). Вы это сделали, а затем один из вас в каждой группе взял ведро с краской и побежал соединять вбитые колышки. Причем один соединил все колья с отметкой 1м, другой 2м, третий 3м и т.д. Затем вы поднялись на воздушном шаре, что вы увидели? ( линии) Про такие линии говорят, что они проведены сечением в 1м. Если сечение 1 м., то горизонтали будут 1, 2, 3, 4, 5 и т.д. Если сечение 5м., то горизонтали будут 5,10,15,20 и т.д. -Как же нам определить по какому склону легче всего подняться на вершину? Для этого необходимо посмотреть на расстояние между горизонталями. Чем они ближе друг к другу, тем склон круче и наоборот. На доске изображения холма и ямы: -Чем отличаются эти рисунки? Эти черточки называются берг-штрихами. Это короткие линии, которые показывают направление склонов. Если черточки наружу – это холм; если во внутрь – это яма. IV Закрепление. Какая форма рельефа изображена на рисунке? (холм) Какова абсолютная высота? (49м) Через сколько метров проведены горизонтали? (10м) Определите относительную высоту склона (39м) Какой склон более крутой? (северо – восточный) V. Подведение итогов урока и задание на дом: §6, вопрос 4, 5 письменно. Линейка, карандаш. Начертите холм, абсолютная высота которого 23м, относительная 18м, северный склон пологий, южный крутой, сечение горизонтали 5м Урок 8/5 6 класс .09.2010 г.

Похожие:

	Учебно-тематическое планирование умк «Hot Spot 4» 4 год обучения Коммуникативные задачи. Развитие и совершенствование лексических навыков. Развитие и совершенствование грамматических навыков. Развитие...		«Спорт»; развитие речевых умений и навыков, навыков аудирования и письма Цели: тренировка произносительных навыков (звуки, интонация) при декламации стихотворения во время фонетической зарядки; повторение...
	Методическая разработка по английскому языкуна тему «Использование... Актуальность данной методической разработки включает проверку и оценку знаний умений и навыков владения ия студентами технических...		Рабочая программа по информатике и икт для 8-9 классов разработана... Икт и методических рекомендаций для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29....
	Тема эффективность использования системы тестирования на уроках русского... Представить собственный опыт использования системы тестирования на уроках русского языка		Компетенции педагогических работников в области использования икт в образовательном процессе Поэтому процесс подготовки учителей к использованию икт не может носить только единовременный и краткосрочный характер (традиционно...
	Программа информатизации и компьютеризации учебного процесса предусматривает... Для решения обозначенной задачи целесообразно применять в учебном процессе икт, интегрируя их с другими современными образовательными...		Программа направлена на развитие у учащихся 6-7 классов научно-познавательных... Приоритетным направлением общеобразовательной школы становится развитие творческой, самостоятельной и свободной личности, стремящейся...
	На прошлой школе педагогического мастерства мы с вами определили,... Казалось бы есть уроки информатики, пусть там и развивают это икт, но Стандарт определяет икт-компетентности «… как фундамент для...		Рабочая программа по курсу «Информатика и икт» для 6 класса учителя информатики Мо и н рт №4154/12 от 09. 07. 12 года и базисного учебного плана «Об утверждении базисного учебного плана для общеобразовательных...
	«Задания для проведения промежуточной аттестации по истории в 5 классе» Цель использования разработки: проверка и контроль знаний обучающихся по завершению изучения курса истории Древнего мира		И. Н. Аксенова использование икт при организации самостоятельной... Овершенствования навыков всех видов речевой деятельности на основе аутентичного материала. Рассматривается важность самостоятельной...
	Развитие ууд младших школьников на уроках русского языка Усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий. В учебниках...		Методические рекомендации для учителей по подготовке учащихся основной... Олько на усвоение обучающими определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей....
	Паспорт кабинета информатики Использовать кабинет информатики с целью освоения средств икт на уроках информатики и в свободное от уроков время		Кортякова Е. С. Развитие творческих способностей учащихся в подборе... В современном мире человеку просто необходимо уметь творчески мыслить, принимать нестандартные решения. Задача преподавателя дши...