И. Н. Аксенова использование икт при организации самостоятельной работы бакалавров журналистов в обучении иностранному языку
|
Скачать 1.05 Mb.
|
|
Секция 2. Информационно-коммуникационные технологии в организации самостоятельной работы студентов И.Н. Аксенова ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ БАКАЛАВРОВ ЖУРНАЛИСТОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Рассматривается важность и необходимость использования самостоятельной работы студентов в процессе обучения иностранному языку как одному из факторов индивидуализации процесса обучения, создания мотивации к обучению, возможности для студентов проявить себя, а также применения ИКТ для совершенствования навыков всех видов речевой деятельности на основе аутентичного материала. Рассматривается важность самостоятельной работы с применением ИКТ для профессиональной деятельности журналиста. Даются некоторые практические рекомендации организации самостоятельной работы будущих журналистов. Ключевые слова: самостоятельная работа, ИКТ, учебная деятельность, иностранный язык, индивидуализация, мотивация. В современных условиях система образования имеет практическую направленность. Ее главной целью является формирование личности человека, способного самостоятельно и сознательно строить свою жизнь в условиях глобальной конкуренции. В связи с этим оптимизация процесса самостоятельной работы на занятиях выступает основной повышения качества профессиональной подготовки. Организация самостоятельной работы студентов ставит перед собой следующие задачи:
Информационно-коммуникационные технологии уже прочно укрепились в нашей жизни, и тем более в процессе обучения. В данных условиях наработка практического опыта использования ИКТ более чем актуальна. Поэтому на любых занятиях в ВУЗе, а при изучении иностранных языков в частности, использование ИКТ является более чем обязательным. Рассмотрим более подробно некоторые ИКТ в применении к процессу обучения иностранному языку будущих журналистов. Интернет создает отличные возможности: общение с носителями языка, чтение аутентичных текстов, участие в разнообразных online проектах, и т.д. Современные учебники также стараются ориентироваться на ИКТ в процессе обучения. Например, в пособиях «SpeakOut» в конце каждого Unit есть ссылка на видео подкаст, который нужно просмотреть и выполнить ряд упражнений на понимание. Также в этом же подкасте имеется ссылка на Интернет-страницу со статьей на тему подкаста. Следует отметить, что статья аутентичная, чаще это даже новости BBC. Например, при изучении темы «Origins» в “SpeakOut Advanced” студентам предлагается ряд рекомендаций по созданию собственного “Family Tree”. Причем данные рекомендации находятся на американских оригинальных сайтах, куда студенты переходят по ссылкам:
В процессе обучения журналистов можно дать им задание построить свое «семейное дерево», а также «семейное дерево» какой-нибудь знаменитости (в качестве подготовки к интервью). А затем подготовить презентацию, в которой отразить результаты работы над “family tree”. При организации самостоятельной работы студентов важную роль играют веб-квесты (в переводе с английского «поиск в сети Интернет»). Веб-квесты – «это деятельностно-ориентированная проектная дидактическая модель, предусматривающая самостоятельную поисковую работу учащихся в сети Интернет» [1, с.220]. Они имеют ряд преимуществ, среди которых:
Несмотря на название «самостоятельная работа студентов», все равно в этой работе существенную роль играет преподаватель, правда, только как наставник и консультант. При организации самостоятельной работы с применением ИКТ, в частности, при веб-квестах, сначала необходимо определить проблемную задачу, затем продумать предполагаемый результат, потом определиться с примерным перечнем источников информации, продумать процесс деятельности, и уже на конечном этапе – презентация результатов поисковой деятельности. Во всем этом учитель помогает, следит, направляет. В качестве примера удачного применения веб-квестов в обучении иностранному языку может выступить задание страноведческого характера. Например, при изучении темы «Travelling» студентам предлагается составить детальный план путешествия в один из городов Англии. Студентов можно разбить на группы по 3-5 человек и попросить их определиться с городом, в который они будут «путешествовать». А на следующем занятии каждая группа предоставляет результаты своей поисковой и исследовательской деятельности в виде Power-Point презентации. Для будущих журналистов веб-квесты особенно полезны, так как им в профессиональной деятельности придется много работать с информацией, с ее поиском, анализом, вычленением главного. Фактически, давая задание бакалавру журналисту написать статью на английском языке по определенной тематике, мы уже даем ему установку на веб-квест, нужно только еще вместе с ним определить примерно, если это возможно, какие сайты он будет посещать. Также при организации самостоятельной работы при изучении иностранного языка с применением ИКТ следует обратить внимание на ведение студентами блогов, общение их в форумах, в группах. Для будущих журналистов это отличная практика выражения своих мыслей на публику. Обсуждать можно все, что угодно. Во многих ВУЗах существует практика просмотра фильмов и чтения книг на английском языке в качестве дополнительных заданий. Например, можно создать группу в социальной сети, где каждый студент должен будет размещать либо свое мнение о фильме, либо пересказ книги на иностранном языке. Очень хорошо, если вся группа или несколько студентов прочитают одну и ту же книгу или посмотрят один и тот же фильм, чтобы у них было больше возможности рассуждать, спорить или соглашаться друг с другом. Очень хорошо для студентов общаться на международных форумах, где есть как носители изучаемого языка, так и люди из других стран. Это развивает толерантность, принятие и понимание других культур, менталитетов. Плюсы ведения блогов, форумов, общения в группах:
Еще одна форма работы, которая набирает все большую популярность - Power-Point презентации. Они могут быть составлены как индивидуально, так и в группе. Плюсами работы с презентацией являются:
В работе над презентацией у студента снижается уровень тревожности. А тот факт, что текст можно несколько раз перепроверить самому, а потом еще и попросить учителя исправить ошибки, придает уверенности в работе с теми языковыми единицами, которые вызывают обычно трудности. Таким образом, проанализировав некоторые формы организации самостоятельной работы студентов, можно сделать вывод, что введение и активное использование разных форм самостоятельной работы на занятиях иностранного языка способствует превращению студента из пассивного объекта в активный субъект. А активное применение ИКТ при самостоятельной работе позволяет успешно решать следующие задачи:
Однако следует отметить, что применение ИКТ не должно быть самоцелью. Их следует применять в тех случаях, когда они помогают наиболее эффективно и с наименьшей затратой времени решить определенные методические задачи. Список литературы
М.Б. Баликаева УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООБРАЗОВАНИЯ ПРИ МНОГОУРОВНЕВОМ ОБУЧЕНИИ В НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗАХ Рассматривается потенциал учебно-методического комплекса в процессе развития иноязычного профессионального самообразования. Приводятся требования к современному печатному и электронному учебнику иностранного языка. Повышение качества образования будущего выпускника инженерного профиля — объективное требование реформы высшего профессионального образования. В целях повышения качества образования социальный заказ диктует принципиальный пересмотр содержания и технологий обучения специалистов, направленных на формирование новой, самостоятельной, инициативной творческой личности, подготовленной к жизни и профессиональной деятельности. Активное участие России в жизни мирового сообщества, появление различных международных научных проектов и программ объективно выдвигает свободное владение, и практическое применение, как в повседневной, так и в профессиональной деятельности хотя бы одним иностранным языком в приоритетное направление совершенствования образования современного специалиста. В «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» отмечено, что современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные, решении, отличающиеся мобильностью и свободно владеющие иностранными языками [2]. Для выполнения этих требований в учебных планах на дисциплину «Иностранный язык» отводится в среднем только 340 часов. Недостаточное количество часов, отведенное на изучение иностранного языка по учебному плану в неязыковых вузах, вызвало необходимость применения различных форм иноязычного профессионального самообразования студентов, организованных не только в рамках инвариантного (учебная деятельность академического типа), но и в рамках вариативного (самостоятельная работа, встреча с носителями языка, научно-практические конференции, олимпиады и т. п.). Исходя из целесообразности определения базового содержания образования (инвариантного блока) и различных форм углубленного изучения иностранного языка, многие ученые и практики предлагают два типа учебников: основной (базовый) и предназначенный для гибких учебных планов с различными конечными целями обучения. По мнению М.А. Богатырёвой, современный учебник иностранного языка [1] должен отвечать следующим требованиям: 1) способствовать формированию эмпатических способностей обучаемых; 2) обладать высокой степенью информационной ценности; 3) должен иметь актуальность с точки зрения современного языкового сознания носителей языка; 4) создавать условия для аутентичного общения на межкультурном уровне; 5) опираться на родной язык и культуру адресата; 6) учитывать стилистическую дифференциацию языкового и речевого материала; 7) анализировать языковые и речевые явления с учётом принципа сопоставления лингвокультур; 8) решение комплекса речевых, коммуникативных и социокультурных задач должно быть подчинено профессиональным потребностям адресата; 9) развивать ассоциативное мышление обучаемых; 10) учитывать речевой и социокультурный опыт обучаемых на конкретном этапе овладения лингвокультурой. На первом курсе бакалавриата темами межкультурной коммуникации могут быть: неофициальное и официальное знакомство, ориентирование в городе, в ресторане, в магазине, в отеле, в аэропорту и другие. На втором курсе бакалавриата темами профессиональной коммуникации могут быть, например: строительные материалы (направление: «Строительство»), виды предприятий (направление: «Экономика»). В связи с тем, что предметом иноязычного образования являются языковые средства всех лингвистических уровней и в качестве доминанты, выступает аутентичный текст. Как уже упоминалось, лингводидактический подход к обучению иностранному языку предполагает гармоническое сочетание методов и приёмов ознакомления обучающих с историей, наукой, экономикой и техникой и др, культурой стран изучаемого языка в том их виде, как они опосредованы языков. Поэтому требования аутентичности стало неотъемлемой частью иноязычного профессионального самообразования. В одной из публикаций сборника "Иностранные языки в высшей школе" А.А. Миролюбов высказал мысль о том, что оптимизацию учебного процесса по иностранному языку в вузе необходимо связывать с более эффективным использованием имеющихся внутренних резервов [304. С.4]. Учитывая новые тенденции в разработке концепции иноязычного образования, в процессе коллективного взаимодействия нами был создан солидный учебно-методический комплекс для осуществления проекта единой языковой системы при многоуровневом обучении в вузе. Основы «общего языка» дают учебные пособия для бакалавров, отраслевые учебные пособия и методические указания созданы для профессионально-ориентированного обучения студентов старших курсов направлений «Строительство», «Экономика», «Менеджмент» и др., пособия для продвинутого этапа обучения - для магистров и аспирантов всех направлений. Весь комплекс существует в электронном и бумажном варианте и включает в себя также гибкие рабочие программы для всех уровней обучения, комплекты разноуровневых тестовых заданий. Наряду с традиционными учебными пособиями нами используются созданные авторским коллективом кафедры электронные учебники. Электронный учебник иностранного языка как дидактическое произведение включает в себя по своим возможностям типовые черты печатного издания, видеофильма и звукозаписи. При изучении иностранного языка с помощью электронного учебника в отличие от традиционного печатного учебника предполагается, прежде всего, моделирование аутентичной языковой среды (в типовых ситуациях общения), которую студент наблюдает, в которой как бы путешествует, познавая язык и культуру страны. С помощью электронного учебника могут быть по-новому решены такие проблемы обучения, как индивидуализация, мотивация и др. Он выступает в определенном смысле в функции репетитора, который помогает каждому студенту найти свой наиболее удобный путь изучения иностранного языка на основе таких методов обучения, как показ ситуации, объяснение и комментирование, организация тренировки и практического употребления учебного материала в речи. Реализуются принципы как усвоения учебного материала на основе контакта с моделируемой средой, так и овладения им через обучение. В электронном учебнике реализуются также основные принципы проблемного обучения. Это осуществляется путем постановки проблемных задач (найти, узнать, понять, выразить мнение и др.), поиска и ориентировки в способах их решения с тем, чтобы студент мог прийти к самостоятельному выводу и на этой основе - к деятельности. Такой подход становится все более и более актуальным. Актуальность создания компьютерных учебников вызвана тем, что современная методика активно ищет новые способы реализации ведущих принципов иноязычного профессионального самообразования (проблемность, когнитивность, индивидуализация), которые вполне естественно могут воплощаться с помощью компьютерных технологий. На кафедре иностранных языков разработаны электронные учебники по английскому и немецкому языку для студентов – бакалавров первого курса, а также второго курса направлений «Городской кадастр», «Строительство» и др., а также закончена работа по созданию системы тестирования по принципу TOEFL для самоконтроля знаний по двум языкам для всех уровней обучения. В рамках научной организации самостоятельной работы студентов, в том числе проблем дистанционного с использованием компьютерных телекоммуникационных сетей, разработан комплекс тестов к учебному пособию "Английский язык для бакалавров", "Немецкий язык для бакалавров". Таким образом, создание электронного учебника в сочетании с традиционными учебными пособиями имеет большой потенциал в рамках развития иноязычного профессионального самообразования в условиях сложного многокомпонентного учебно-методического комплекса при многоуровневом обучении в неязыковом вузе. Список литературы
А.Ш. Байчурина |
Похожие:
 |
Использование инновационных возможностей компьютерных технологий в обучении иностранному языку Методическое пособие предназначено учителям английского и немецкого языков |
|
Интерактивная образовательная среда в обучении английскому языку... Икт в образовательных целях. Главной целью моего доклада является предоставление общей информации и мотивация использования онлайн... |
 |
Рабочая программа по иностранному языку составлена на основе Примерной... Программа разработана на основе следующих нормативных документов, определяющих содержание обучения иностранному языку |
|
Методика обучения аудированию на основе принципа автономной деятельности... Сущность и роль принципа автономной деятельности студентов при обучении иностранному языку |
|
I. формирование произнасительных навыков у учащихся начальной школы при обучении иностранному |
|
Методическая разработка по иностранному языку «Просмотр полнометражных... ... |
|
Утверждаю ип новикова О. В. Группа полного дня для детей дошкольного... Педагог по обучению детей иностранному языку назначается и освобождается от должности приказом ип |
|
Методические указания для организации практических занятий по английскому... Методические указания и материалы по организации самостоятельной работы студентов по английскому языку разработаны на основе Федерального... |
|
Компетенции педагогических работников в области использования икт в образовательном процессе Поэтому процесс подготовки учителей к использованию икт не может носить только единовременный и краткосрочный характер (традиционно... |
|
Рабочая программа по иностранному языку (английский) представляет... Настоящая программа по иностранному языку (английский) для 7 класса создана на основе следующих документов |
|
Инструкция по проведению единого государственного экзамена по иностранному... Для проведения устной части единого государственного экзамена по иностранному языку используется два типа аудиторий |
|
Рабочая учебная программа по иностранному языку (английскому языку) Данная рабочая программа составлена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего... |
|
Инструкция для учащихся Назначение работы – оценить подготовку учащихся 8-го класса по иностранному языку (английский) с целью их промежуточной аттестации... |
|
Инструкция для учащихся Назначение работы – оценить подготовку учащихся 5-го класса по иностранному языку (английский) с целью их промежуточной аттестации... |
|
Инструкция для учащихся Назначение работы – оценить подготовку учащихся 10-го класса по иностранному языку (английский) с целью их промежуточной аттестации... |
|
Жизни на земле Учебное пособие предназначено для самостоятельной работы студентов-бакалавров факультета «Гидромелиорация», обучающихся по специальности... |