Организация самостоятельной работы студентов в соответствии с фгос нового поколения

Скачать 0.96 Mb.

Название	Организация самостоятельной работы студентов в соответствии с фгос нового поколения
страница	5/10
Тип	Методические рекомендации

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В Приложении №6 дан пример написания эссе на тему «Я и моя карьера».
3.9. Использование синквейна

для активизации познавательной активности обучающихся
Синквейн – это один из приемов активизации познавательной активности учащихся на уроке. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк». Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами.

В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.

2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Например, синквейн на тему «Государство», составленный ученицей 11 класса на уроке правоведения:

Государство (заголовок);

Независимое, правовое (два прилагательных);

Собирает налоги, судит, выплачивает пенсии (3 глагола);

Государство – это мы! (фраза, несущая определенный смысл);

Защита (резюме).

Синквейн – это не способ проверки знаний ученика, у него другая задача, причем, более универсальная. Синквейн – это способ на любом этапе урока, изучения темы, проверить, что находится у школьников на уровне ассоциаций.

Прием написания синквейна может быть использован в начале изучения темы. Проанализировав полученные результаты, можно корректировать представления ученика о данном понятии в ходе изучения темы.

Синквейн также может служить итогом изучения нового материала, он продемонстрирует не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации студентов. В конечном итоге, при детальном анализе синквейнов, преподаватель увидит, насколько ему удалось достичь прогнозируемого ранее результата.
3.10. Применение технологии дистанционного обучения
в самостоятельной учебной деятельности студентов

Одним из вариантов совершенствования системы обучения студентов является внедрение новых технических средств и технологий. Дистанционное обучение помогает сделать процесс обучения более гибким и способствует формированию умений и навыков самостоятельной работы.

Основная задача преподавателя в процессе дистанционного обучения заключается не в простой передаче накопленных знаний, а в организации его самостоятельной познавательной деятельности.

Технология дистанционного обучения – это совокупность методов, форм и средств взаимодействия преподавателя со студентами в процессе их самостоятельной, но контролируемой со стороны преподавателя самостоятельной работы над освоением определенного учебного материала.

Дистанционные формы обучения входят в систему обучения многих учреждений профессионального образования. Преподаватель Рязанского технологического колледжа Г.А. Варнакова выделяет следующие преимущества дистанционного обучения:

- обучение в индивидуальном темпе – скорость изучения устанавливается самим обучающихся в зависимости от его личных обстоятельств и возможностей;

- свобода и гибкость – обучающийся может самостоятельно планировать время, место и продолжительность дополнительных занятий;

- доступность – независимость от географического и временного положения;

- мобильность – эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучающимися;

- технологичность – использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных достижений [5, 19].

Модель дистанционного обучения студентов должна занять достойное место в реформируемой системе организации самостоятельной деятельности студентов в учебной и внеучебной работе.

Формы контроля и критерии оценки самостоятельной работы

Деятельность преподавателя по организации самостоятельной работы студентов обязательно должна включать в себя контроль выполнения самостоятельной работы. Контроль самостоятельной работы должен проводиться систематически и быть максимально индивидуализирован.

Для результативной оценки самостоятельной работы необходимо продумать критерии оценки ее результатов. Примерами критериев могут служить:

уровень освоения учебного материала;
уровень умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
уровень сформированности общеучебных умений (уровень сформированности общих и профессиональных компетенций);
уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
обоснованность и четкость изложения материала;
оформление материала в соответствии с требованиями стандарта;
уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
уровень умения четко сформулировать проблему, предложить ее решение, критически оценить решение и его последствия;
уровень умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;
уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее [1, 9].

В качестве контроля самостоятельной работы студентов могут использоваться следующие формы:

- итоговые семестровые зачеты и экзамены;

- индивидуальные беседы и консультации с преподавателем;

- проверка рефератов и письменных текстов докладов;

- коллоквиумы;

- проверка письменных отчетов;

- тестирование;

- промежуточные зачеты;

- проведение групповых письменных контрольных работ с их проверкой;

- проверка конспектов практических занятий, источников, монографий и статей;

- защита курсовых работ;

- самоотчеты;

- тестирование по определенным заданиям и др.

Для оценки деятельности студента может быть использована рейтинговая система оценки, позволяющая эффективно контролировать и стимулировать работу как на занятиях, так и при подготовке к ним. Условия рейтинговой системы оценки самостоятельной работы студентов должны быть максимально унифицированы и своевременно доведены до сведения студентов.
5. Деятельность преподавателя

по организации самостоятельной работы студентов
Изменение целей современного образования требует от педагогов пересмотра самой концепции учебно-познавательной деятельности. От концепции жесткого, авторитарного управления, когда студент выступает «объектом» обучающих воздействий, необходимо перейти к системе организации поддержки и стимулирования самостоятельности субъекта обучения, созданию условий для творчества, обучению педагогике сотрудничества. В этом случае осуществляется перенос акцента с обучающей деятельности преподавателя на активизацию познавательной самостоятельной работы студентов. Главная задача в организации самостоятельной работы студентов заключается в том, что необходимо не столько передавать студентам сумму тех или иных знаний, сколько научить приобретать эти знания самостоятельно и пользоваться ими
для решения новых практических задач. А это невозможно без оптимального выбора педагогических технологий, форм и методов обучения. Эффект от самостоятельной работы студента можно получить только тогда, когда она организуется и реализуется в учебно-воспитательном процессе в качестве целостной системы, пронизывающей все этапы обучения студентов в образовательной организации [5, 149].

Опыт работы профессиональных образовательных организаций свидетельствует о том, что преподавателю важно определиться с объемом, видами и сроками самостоятельной работы студентов. Для этого в образовательной организации должен быть составлен график самостоятельной работы студентов, который должен быть им доступен. Студенты должны заранее знать, какой объем самостоятельной работы им предстоит выполнить, и рассчитать свои силы и время. В график должны быть включены обязательные и рекомендуемые самостоятельные работы. Студенты должны также познакомиться с методикой организации различных видов самостоятельной работы.

Особое внимание преподаватель должен уделять организации контроля за ходом выполнения самостоятельной работы студентов.

Перед выполнением обучающимися внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель должен провести инструктаж по выполнению заданий, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении заданий. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины (междисциплинарного курса) [1, 7].

В настоящее время образование переориентируется с сугубо образовательных (обучающих) технологий, вооружающих студентов только некоторым объемом знаний, на более глубокое личностно ориентированное обучение, дающее обучаемому возможность сформировать навыки активной жизненной позиции, в том числе и потребность самостоятельного принятия решений в различных жизненных ситуациях, а также готовность нести личную ответственность за принятое решение. Для этого обучающемуся необходимо осознать свои возможности и образовательные перспективы, т. е. составить свою индивидуальную образовательную программу. В этом ему поможет тьюторская модель организации педагогической деятельности. Педагог-тьютор создает условия для самореализации студентов, формирует положительную мотивацию к обучению, создает условия для формирования и развития инициативы и самостоятельности студентов, делегирует обучаемым части ответственности, благодаря чему у них формируется способность к самоорганизации, самообразованию и саморазвитию.
Литература

Алексеева, Л. В. Из опыта работы по организации внеаудиторной деятельности // Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». – 2014. – №9. – С. 143-148.
Андрейченко, З. М. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся / З. М. Андрейченко,
В. В. Пономаренко, Е. В. Андрушко. – Ставрополь, 2012. – 9 с.
Бодункова, Л. Н. Использование комплекта оценочных средств в процессе формирования компетенций будущих специалистов
// Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». – 2014. – №10. – С. 102-117.
Варнакова, Г. А. Применение технологии дистанционного обучения в самостоятельной познавательной учебной деятельности студентов // Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». – 2011. – №5. – С. 15-19.
Вершинина, Л. В. Метод проектов в преподавании физики
// Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». – 2011. – №5. – С. 65-76.
Визняк, Г. А. Анализ готовности колледжа к самостоятельной учебной работе // Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». – 2011. – №5. – С. 145-150.
Гайдаева, М. К. Обучение студентов методам самостоятельной работы с электронными учебниками и математической литературой
// Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». – 2010. – №3. – С. 119-123.
Гоголева, И. И. Рабочая тетрадь по педагогике как средство организации самостоятельной работы студентов // Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». – 2012. – №6. – С. 74-91.
Ионова, Т. Л. Реализация балльно-рейтинговой системы оценивания по дисциплине «Компьютерная графика» // Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». – 2014. – №6. –
С. 84-114.
Использование кейс-метода в образовательном процессе и методической работе ссуза : науч.-методич. пособие / сост.: Т. Г. Аргунова, В. Н. Андреева, И. П. Пастухова, В. А. Подвойский. – М., 2007. – 104 с.

11. Комарова, Т. В. Учебный проект как форма реализации профессионального модуля // Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». – 2014. – №7. – С. 104-107.

12. Несговорова, М. С. Порфолио студента как вариант оценочной технологии // Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». – 2013. – №6. – С. 103-105.

13. Омельченко, И. Н. Поиск новых форм самостоятельной работы студентов / И. Н. Омельченко, Э. А. Мулявина // Среднее профессиональное образование. – 2013. – №7. – С. 16-18.

14. Попова, Е. М. Метод проектов: теория и практика в системе СПО // Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». – 2014. – №7. – С. 14-20.

15. Сергеева, М. Г. Метод портфолио в работе преподавателя
// Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование. – 2011. – №5. – С. 37-44.

16. Тимофеева, Е. В. Организация самостоятельной работы студентов с учебником // Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». – 2013. – №7. – С. 28-50.

Приложение №1

Рассмотрено на заседании педагогического совета 13.12.2013 (Протокол № )	Утверждаю Директор _________________ М.Ф. Леонтьева «13» декабря 2013 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

О ПЛАНИРОВАНИИ И ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Дата введения: «14» декабря 2012 г.

Заместитель директора
по учебной работе

____________________

« » 2012 г.

/Е.А. Сегал/

Визы согласования

Заместитель директора по НМР	____________________ « » 2012 г.	/Н.В. Шмелева/
Заместитель директора по УПР	____________________ « » 2012 г.	/Т.И. Беляева/
Заместитель директора по ИУП	____________________ « » 2012 г.	/Н.М. Филиппова/

Москва 2012

1. Общие положения

Положение по планированию и организации самостоятельной работы студентов на основании компетентностного подхода (далее – Положение) устанавливает порядок организации, проведения и контроля самостоятельной работы обучающихся при реализации основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования (далее – ОПОП СПО), реализуемых в ГБОУ СПО Педагогический колледж №5 (далее - колледж).
Настоящее Положение разработано в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 «3266-1» (с доп. и изменениями).
Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства РФ от 18.07.2008 г. №543.
ФГОС СПО по специальностям 050144 Дошкольное образование, 050146 Преподавание в начальных классах, 050148 Педагогика дополнительного образования.
Устав Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Педагогический колледж №5.

2. Цель и задачи самостоятельной работы обучающихся

Самостоятельная работа обучающихся – планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Целью самостоятельной работы обучающихся является формирование и развитие общих и профессиональных компетенций, определенных во ФГОС СПО, для обеспечения профессиональной подготовки специалиста.

2.3. Задачами организации самостоятельной работы обучающихся в образовательной среде колледжа являются:

мотивация обучающихся к освоению учебных программ;
углубление и расширение теоретических знаний и практических навыков и умений;
развитие исследовательских умений;
развитие познавательных способностей и активности обучающихся, творческой инициативы, ответственности и организованности;
содействие гармоничному творческому развитию субъектов образования;
создание условий для формирования способности обучающихся к самообразованию, самоуправлению и саморазвитию.

3. Условия организации и виды самостоятельной работы обучающихся, направленной на формирование компетенций
3.1. Для организации эффективной самостоятельной работы необходимо выполнение следующих условий:

наличие и доступность всего необходимого учебно-методического, информационно-коммуникационного, справочного материала; обеспеченность каждого обучающегося не менее чем одним учебным печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине общепрофессионального цикла и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы);
готовность обучающихся к самостоятельному труду;
система мониторинга качества самостоятельной работы;
консультационная помощь преподавателей.

Самостоятельная деятельность обучающихся определяется содержанием учебной дисциплины / профессионального модуля и степенью подготовленности обучающихся.
Выделяются три вида самостоятельной работы: внеаудиторная, аудиторная и самообразование. Самостоятельная внеаудиторная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Самостоятельная аудиторная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя по его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся (без участия преподавателя) включает следующие виды самостоятельной деятельности:

текущая работа с лекционным материалом, предусматривающая проработку конспекта лекций и учебной литературы;
поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации по проблеме содержания дисциплины, МДК, профессионального модуля;
домашние задания репродуктивного характера, предусматривающие решение задач, выполнение упражнений и т. д.;
подготовка к практическим, семинарским занятиям, к контрольной работе, к зачету, экзамену;
создание методических материалов к учебной и производственной практике (написание конспекта, разработка плана занятия и т. д.);
разработка портфолио;
написание реферата по заданной проблеме, сочинения, эссе;
создание web-страниц и web-квестов;
выполнение заданий on-line на сайтах преподавателей;
проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности;
домашние задания реконструктивного характера, применение заданий в новых условиях, моделирование, разрешение проблемных ситуаций;
выполнение учебно-исследовательской работы;
опытно-экспериментальная работа;
подготовка прикладных работ;
выполнение проекта;
выполнение чертежей, схем, расчетно-графических работ;
участие в научно-практических конференциях и семинарах;
лабораторное наблюдение и экспериментирование;

анализ статистических и фактических материалов по заданной теме;
составление моделей и схем на основе статистических материалов;
работа в НСО колледжа;
подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ;
упражнения на тренажерах, упражнения спортивно-оздоровительного характера;
другие виды деятельности, организуемой и осуществляемой образовательным учреждением и органами студенческого самоуправления.

3.5. Аудиторная самостоятельная работа обучающихся (при участии преподавателя) включает следующие виды самостоятельной деятельности:

текущие консультации;
коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин;
прием и разбор домашних заданий;
прием и защита лабораторных работ;
выполнение и защита курсовых работ (проектов);
выполнение учебно-исследовательской работы;
прохождение и оформление результатов практик;
выполнение выпускной квалификационной работы.

3.6. Виды заданий для самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины
/ профессионального модуля, индивидуальные особенности обучающегося.

3.7. Оценивание преподавателем выполненных работ студентов ведется строго согласно технологическим картам.
4. Планирование самостоятельной работы обучающихся
4.1. ФГОС СПО регламентирует максимальный объем учебной нагрузки обучающегося и объем аудиторной учебной нагрузки как в целом по циклам ОПОП, так и по каждому учебному циклу.

Колледж, исходя из установленных объемов максимальной и обязательной учебной нагрузки, определяет объем самостоятельной работы обучающихся по каждой дисциплине, междисциплинарному курсу и профессиональному модулю.

Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит свое отражение:

- в базисном учебном плане, утвержденном директором колледжа;

в рабочем учебном плане – в целом по циклам основной профессиональной образовательной программы, отдельно по каждому из учебных циклов, по каждой дисциплине, междисциплинарному курсу и профессиональному модулю;
в рабочих программах учебных дисциплин и профессиональных модулей с ориентировочным распределением по разделам и темам.

4.3. При разработке рабочей программы по учебной дисциплине/профессиональному модулю при планировании самостоятельной работы обучающихся преподавателем устанавливается содержание и объем теоретической учебной информации и практические задания по каждой теме / разделу, которые выносятся на самостоятельную работу.

4.4. На основании рабочей программы по учебной дисциплине/профессиональному модулю преподаватель разрабатывает:

- тематику самостоятельной работы;

- технологическую карту с перечнем видов самостоятельной работы студента и баллами за ее выполнение;

методические рекомендации по организации самостоятельной работы по конкретной учебной дисциплине (профессиональному модулю) как обязательную составляющую УМК, включающие:

- рекомендации по оформлению (представлению) результатов самостоятельной работы в зависимости от ее вида;

- информацию о целях, средствах, трудоемкости, сроках выполнения, формах контроля самостоятельной работы;

- рекомендации по отбору учебной, научной, нормативной, справочной литературы (можно привести перечень рекомендованной литературы) при выполнении самостоятельной работы по конкретным темам (заданиям).

Распределение объема времени на самостоятельную работу в режиме дня обучающегося не регламентируется расписанием.
Самостоятельная работа планируется и проектируется при разработке командами разработчиков или отдельными преподавателями программ профессиональных модулей и учебных дисциплин ОПОП.

5. Организация самостоятельной работы
5.1. Организацию самостоятельной работы обеспечивают заместители директора по учебной и научно-методической работе, по учебно-производственной работе, преподаватели, сотрудники библиотеки.

5.1.1. В ведении заместителя директора по учебной работе находятся:

комплексная координация организации, планирования и контроля самостоятельной работы в колледже;
изменение учебных планов, разработка и принятие нормативной документации, регламентирующей самостоятельную работу обучающихся;
мониторинг информационного пространства в колледже для проведения самостоятельной работы: читальных залов, оснащенных в соответствии с требованиями ФГОС, аудиторий, кабинетов, компьютерных классов с доступом в Интернет;
ресурсное обеспечение создания ОПОП и учебно-методических комплексов профессиональных модулей, учебных дисциплин;
информирование структурных подразделений колледжа о нормативных документах, касающихся самостоятельной работы;
мониторинг обеспеченности учебниками, учебной и учебно-методической литературой для самостоятельной работы обучающихся;

- мониторинг результатов самостоятельной работы (по электронным журналам).

5.1.2. В ведении заместителя директора по научно-методической работе находится:

- осуществление контроля соблюдения нормативов при планировании самостоятельной работы обучающихся согласно примерным программам и рабочим программам дисциплин, профессиональных модулей;

мониторинг подготовки пакета необходимых для самостоятельной работы обучающихся материалов, в том числе электронных, по всем дисциплинам и профессиональным модулям для заочного отделения.

5.1.3. В ведении заместителя директора по учебно-производственной работе находятся:

комплексная координация организации, планирования и контроля самостоятельной работы студентов на учебной и производственной практике;
разработка и принятие нормативной документации, регламентирующей самостоятельную работу обучающихся на учебной и производственной практике;
мониторинг условий кабинета педагогической практики (педагогики и психологии, кабинет №54) для самостоятельной работы студентов: информационного пространства, оснащенности кабинета в соответствии с требованиями ФГОС, обеспеченности учебной и учебно-методической литературой для самостоятельной работы обучающихся;
руководство и управление организацией работы студентов над курсовыми работами (проектами) и выпускными квалификационными работами: разработка положений, методических рекомендаций по данным видам деятельности, создание условий, способствующих эффективной организации работы по написанию КР и ВКР.

5.1.4. В ведении предметных цикловых комиссий находятся:

подготовка программ, методических рекомендаций по самостоятельной работе, электронных учебников и учебных пособий;
анализ эффективности самостоятельной работы, внесение корректив в ее организацию;
мониторинг развития навыков самостоятельной работы обучающихся и разработка рекомендаций по ее совершенствованию.

5.1.5. Преподаватели осуществляют:

знакомство обучающихся с системой форм и методов, методикой самостоятельной работы, критериями оценки качества выполняемой самостоятельной работы; с целями, средствами трудоемкостью, сроками выполнения, формами контроля самостоятельной работы;
разработку плана самостоятельной работы по учебной дисциплине/ модулю;
определение объема учебного содержания и количества часов, отводимых на самостоятельную работу в рамках учебных дисциплин/ модулей;
подготовку пакетов контрольно-измерительных материалов и определение периодичности контроля;
выработку системы индивидуальной работы с обучающимися;
формирование навыков самостоятельной работы обучающихся;
проведение групповых и индивидуальных консультаций по методике самостоятельной работы;
разработку учебно-методических комплексов, пособий, материалов для организации самостоятельной работы в печатном и электронном форматах в соответствии с требованиями ФГОС СПО;
формирование банка заданий для самостоятельной работы, в том числе – тем рефератов и докладов;
формирование тематики курсовых работ (проектов) и методических рекомендаций по их выполнению и тематики выпускных квалификационных работ и методических рекомендации по их выполнению;
информирование обучающихся о наличии учебно-методической литературы, современных программных средств по своей дисциплине, профессиональному модулю;
систематический контроль за выполнением обучающимися графика самостоятельной работы;
анализ и оценку хода и результатов самостоятельной работы по учебной дисциплине/ модулям.

5.1.6. В ведении сотрудников библиотеки находятся:

организация занятий по библиотековедению и библиографии с целью формирования навыков поиска информации, ее применения в учебном процессе, умения ориентироваться в справочно-библиографическом аппарате библиотеки, информационных системах и базах данных;
оказание обучающимся помощи в организации самостоятельных занятий.

5.1.7. Отдел информатизации учебного процесса отвечает за:

организацию доступа обучающихся к основным информационным образовательным ресурсам, информационной базе данных, в том числе библиографической, предоставление возможности выхода в Интернет;
обеспечение функционирования электронной библиотеки колледжа.

5.2. Обучающийся является активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.

5.2.1. Выполняя самостоятельную работу под контролем преподавателя, обучающийся должен:

освоить минимум содержания, выносимый на самостоятельную работу студентов и предложенный преподавателем в соответствии с ФГОС по дисциплине/ модулю;
планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком самостоятельной работы, предложенным преподавателем (согласно технологической карте);
осуществлять самостоятельную работу в организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей программой по учебной дисциплине/ модулю;
выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам в соответствии с графиком представления результатов, видами и сроками отчетности по самостоятельной работе обучающихся.

5.2.2. Обучающийся имеет право:

самостоятельно определять уровень (глубину) проработки содержания материала;
предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельной проработки;
в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы предлагать обоснованный индивидуальный график выполнения и отчетности по результатам самостоятельной работы;
использовать для самостоятельной работы учебно-методические пособия сверх предложенного преподавателем перечня.

5.3. Во время выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы и при необходимости преподаватель может проводить консультации за счет общего бюджета времени, отведенного на консультации в соответствии с утвержденным графиком консультаций.
6. Контроль результатов самостоятельной работы обучающихся

Контроль результатов самостоятельной работы обучающихся осуществляется в рамках организуемого в колледже мониторинга самостоятельной работы. Мониторинг самостоятельной работы обучающихся предназначен для выявления отклонений от достижения целей (планируемых образовательных результатов), корректировки учебной деятельности обучающихся, оперативной помощи и информационной поддержки при возникающих у них затруднениях.
Контроль самостоятельной работы должен отвечать следующим требованиям: систематичность проведения; максимальная индивидуализация контроля; соответствие формы контроля виду задания для самостоятельной работы.
Контроль результатов самостоятельной работы обучающихся может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия и самостоятельную работу по дисциплине / профессиональному модулю, может проходить в письменной, устной или смешанной форме с предоставлением продукта деятельности.
Критериями оценки результатов самостоятельной работы обучающегося являются: уровень освоения учебного материала; умение использовать теоретические знания и практические умения при выполнении профессиональных задач; уровень сформированности общих и профессиональных компетенций.
Информация о содержании самостоятельной работы, формах и методах контроля, показателях и критериях оценки качества выполнения заданий обучающимися предоставляется в начале обучения по профессиональному модулю / учебной дисциплине в учебную часть (технологическая карта) и выкладывается на сайт колледжа для свободного доступа студентам.
В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть использованы семинарские занятия, коллоквиумы, зачеты, тестирования, самоотчеты, контрольные работы, защиты проектов и портфолио и др.
Завершается самостоятельная работа студентов анализом и оценкой выполненной работы, которые доводятся до сведения студентов в кратком письменном виде (например, рецензия на доклад, реферат и т. д.) или устном – обобщенном анализе преподавателя по итогам выполненного задания.

Лист ознакомления с Положением

«О планировании и организации самостоятельной работы студентов»

№	ФИО	Дата

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы для... Методические рекомендации предназначены для студентов специальности 33. 02. 01 Фармация для организации их деятельности при выполнении...		Согласовано утверждаю Важным видом учебной деятельности студентов в соответствии с фгос спо нового поколения является самостоятельная работа студентов...
	Программа «наши руки не для скуки» пояснительная записка настоящая... ...		Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной... Гапоу кк кгтк по специальностям спо 09. 02. 03 Программирование в компьютерных системах в соответствии с требованиями фгос спо третьего...
	Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов... Методические рекомендации определяют сущность самостоятельной работы студентов в колледже, ее назначение, формы организации, рекомендации...		Методическое пособие для самостоятельной внеаудиторной работы студентов Дисциплина «Информатика» Требования к результатам освоения темы в соответствии с фгос по специальности среднего профессионального образования 31. 02. 01 Лечебное...
	Рассмотрено Ос основного общего образования мбоу «сош №60» (далее – Совет) создан в соответствии с приказом «О создании и полномочиях Совета...		Методические указания к выполнению домашней контрольной работы специальности... Методические указания предназначены для студентов специальности 23. 02. 01. Организация перевозок на автомобильном транспорте (заочное...
	«Внеурочная деятельность по предмету «Информатика» в условиях введения фгос Наше современное общество находится в условиях перехода образовательных учреждений на фгос нового поколения		Методические рекомендации по организации изучения самостоятельной... Программа, методические указания по изучению курса и задания к курсовой и контрольным работам для студентов специализации Организация...
	О мп л е к т к о нтро л ьн о о ц е н о чн ых С 1 сентяб- ря 2011 года все образовательные учреждения профессионального образования внедрили федеральные государственные образовательные...		Самостоятельная работа по математике планируется и организуется в... ...
	«Браженская средняя общеобразовательная школа» приказ 25. 11. 2010 г. №483 Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта...		Программа кружка «Лего-лэнд» Конструирование детей дошкольного возраста с использованием конструкторов нового поколения соответствует новым фгос
	Техническое задание 1 на выполнение опытно-конструкторской работы... «Разработка отечественного экологически безопасного ресурсосберегающего измельчающего оборудования нового поколения»		Утверждено Руководство предназначено для студентов Российской таможенной академии, обучающихся по основным образовательным программам, соответствующим...

Организация самостоятельной работы студентов в соответствии с фгос нового поколения

Похожие: