Педагогика
|
Скачать 8.03 Mb.
|
|
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА Сурдопедагогика Под редакцией профессора Е.Г. Речицкой Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших педагогических учебных заведений, обучающихся по специальности 031600 «Сурдопедагогика» Москва 2004 Авторы: И.Г. Багрова, Т.Г. Богданова, Е.А. Большакова, М.А. Зыкова, Ю.А. Костенкова, Е.П. Кузьмичева, В.В. Линьков, Е.Ю. Малеванов, Л.П. Носкова, Е.В. Пархалина, Л.А. Плуталова, Н.В. Покровский, Е.Г. Речицкая, И.В. Речицкий, Л.И. Руленкова, И.Л. Соловьева, К.И. Туджанова, Л.А. Черкасова, Е.З. Яхнина Рецензент ы: декан дефектологического факультета МПГУ, профессор Б.П. Пузанов, зав. кафедрой сурдопедагогики МГОПУ им. М.А. Шолохова, доцент Е.А. Малхасьян, профессор кафедры педагогики МПГУ Н.Н. Рощина Сурдопедагогика : учебник для студ. высш. пед. учеб. С90 заведений / [И.Г. Багрова и др.] ; под ред. Е.Г. Речиц-кой. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 655 с. — (Коррекционная педагогика). ISBN 5-691-01320-3. Агентство CIP РГБ. В учебнике представлены современные системы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха, изложены общие теоретические основы развивающего личностно ориентированного образования лиц с нарушениями слуха, дидактика специального образования глухих и слабослышащих детей, описаны современные образовательные тенденции в обучении детей с проблемами слуха. Издание адресовано студентам педагогических вузов, обучающихся по специальности «Сурдопедагогика», а также всем, кто работает с детьми, имеющими нарушения слуха. УДК 376.3(075.8) ББК 74.3я73 © Коллектив авторов, 2004 © Речицкая Е.Г., научное редактирование, 2004 © ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2004 © Серия «Коррекционная педагогика» и серийное оформление. ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2004 Оглавление От научного редактора 9 Раздел I. Общие основы сурдопедагогики . 11 Глава 1. Сурдопедагогика как наука 12 Объект, субъект, предмет сурдопедагогики (В.В. Линьков) ... 12 Цели и задачи сурдопедагогики (В.В. Линьков) 26. Взаимосвязь сурдопедагогики с другими отраслями знаний (Е.Ю. Малеванов) 40 Методы исследования в сурдопедагогике (Е.Г. Речицкая) 43 Личностные и профессионально значимые качества сурдопедагога (Е.Г. Речицкая) 48 Глава 2. История развития сурдопедагогики (Н.В. Покровский) 64 Основные этапы развития зарубежной сурдопедагогики 64 Развитие российской сурдопедагогики .. > 72 Глава 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха 83 Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями слуха (Т.Г. Богданова) .... 83 Классификация детей с нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая, Е.З. Яхнина) 98 Диагностика нарушений слуха (И.В. Речицкий) 105 Глава 4. Современные теории, тенденции и системы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха 116 Современные теории обучения (Е.Г. Речицкая) 116 Современные тенденции обучения детей с нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая) 133 Личностно-деятельностный подход в современной сурдопедагогике (Е.Г. Речицкая) 135 Проблема интеграции в сурдопедагогике (Е.Г. Речицкая) 148, Билингвистическая система обучения глухих (Е.Г. Речицкая) , 160 Оглавление Верботональная система обучения детей с нарушениями слуха (ЛЛ. Руленкова, Е.З. Яхнина) .... 164 Штайнеровская педагогика и возможности ее использования в обучении детей с нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая) 175 Кохлеарная имплантация в реабилитации лиц с нарушениями слуха (ЛЛ Плуталова) 186 Раздел П. Современная система воспитания и образования детей с нарушениями слуха 199 Глава 1. Воспитание детей с нарушениями слуха 200 Современные проблемы воспитания детей с нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая) 200 Цель, задачи, закономерности и принципы воспитания (ЕЛ. Большакова) 208 Содержание, формы и методы воспитания (ЕЛ. Большакова) 213 Содержание и организация жизни и деятельности детей с недостатками слуха в интернате (Е.Г. Речицкая, К.И.Туджанова) 228 Работа с родителями детей, имеющих нарушения слуха (Е.В. Пархалина) 244 Глава 2. Современная система образования лиц с нарушениями слуха 255 Непрерывная система образования — важное условие социальной адаптации лиц с нарушениями слуха в современном обществе (Е.Г. Речицкая) 255 Коррекционно-развивающая работа с глухими и слабослышащими детьми раннего возраста (ЛЛ. Плуталова) 259 Система дошкольного образования детей с нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая) 268 Современная система образования детей школьного возраста с нарушениями слуха (ЛЛ. Черкасова) 275 Типы среднего и высшего профессионального образования лиц с нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая) 290 Дополнительное образование лиц с нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая) 296 Раздел III. Дидактика школы глухих.. 307 Глава 1. Общая характеристика процесса обучения в школе глухих (К.И. Туджанова) 308 Предмет и задачи дидактики 308 Процесс обучения в школе глухих 309 Функции процесса обучения '. , 313 Сущность процесса обучения 316 Особенности овладения знаниями глухими учащимися 322 Глава 2. Формирование учебной деятельности глухих школьников (Е.Г.Речицкая) 329 Структура учебной деятельности 329 Личностно-ролевой подход к формированию учебной деятельности 331 Особенности формирования мотивации учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха 335 Глава 3. Содержание образования в школе глухих (К.И. Туджанова) 345 Роль образования в развитии личности глухого школьника 345 Учебный план специальной школы для глухих детей.... 348 Содержание основных компонентов учебного плана 356 Учебные программы школы глухих 370 Учебники для школы глухих 373 Глава 4. Принципы и методы обучения в школе глухих... 378 Общие принципы обучения (К.И. Туджанова) 378 Специфические принципы обучения КМ. Туджанова) 388 Общая характеристика методов обучения (Е.Г. Речицкая) 400 Особенности использования некоторых методов в обучении детей с нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая) , 406 Специфика использования методов обучения на разных уроках в школах для глухих и слабослышащих детей (Е.Г. Речицкая) 414 Глава 5. Организация обучения в школе глухих (К.И. Туджанова) 427 Формы организации обучения 427 Урок — основная форма организации обучения 432 Условия организации урока 433 Структура урока 435 Типы уроков 458 Анализ урока 460 Формы организации обучения в старших классах ....... 463 Глава 6. Пути и средства совершенствования обучения глухих детей 469 Совершенствование обучения глухих детей в процессе предметно-практической деятельности (Е.Г. Речицкая) 469 Развитие самостоятельности глухих учащихся в процессе обучения (Е.Г. Речицкая) 471 Использование проблемных ситуаций (Е. Г. Речицкая) 477 Моделирование как средство обучения (Е.Г. Речицкая) 479 Дифференциация и индивидуализация обучения (Е.Г. Речицкая) 481 Использование технических средств в обучении глухих школьников (Е.Г. Речицкая) 483 Использование компьютеров в обучении школьников с нарушениями слуха (И.В. Речицкий) 486 Проверка и оценка результатов обучения (МЛ. Зыкова) 493 Глава 7. Педагогическая характеристика системы . обучения глухих школьников языку (ЛЛ.Носкова) 501 Научно-теоретическое обоснование системы обучения языку 501 Принципы системы обучения 507 Характеристика структурной организации системы обучения языку 512 Глава 8. Развитие нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи у глухих школьников (Е.П. Кузьмичева, Е.З. Яхнина) 521 Значение специальной работы по развитию нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи у глухих детей 521 Сенсорная основа восприятия и воспроизведения устной речи при нарушенном слухе 522 Организация работы по развитию нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I вида 528 Задачи и содержание работы по развитию слухового восприятия у глухих школьников 538 Задачи и содержание работы по развитию произносительной стороны речи у глухих школьников 543 Раздел IV. Дидактика школы слабослышащих 553 Глава 1. Дифференцированное обучение учащихся школы для слабослышащих и позднооглохших детей (К.И.Туджанова) 554 Проблемы дифференцированного обучения 554 Процесс обучения слабослышащих 560 Дидактические принципы обучения слабослышащих детей 563 Методы, средства и формы обучения слабослышащих детей 569 Педагогическая характеристика системы обучения слабослышащих учащихся языку... 578 Глава 2. Развитие слухового восприятия и обучение произношению слабослышащих школьников 583 Задачи и значение работы по развитию восприятия речи на слух слабослышащими детьми (И.Г. Багрова) 583 Организация работы (И.Г. Багрова) 585 Оснащенность техническими средствами и дидактическим материалом (И.Г. Багрова) 589 Содержание работы по развитию восприятия речи на слух (И.Г. Багрова) 590 Обучение произношению (Е.З. Яхнина) 594 Раздел V. Особенности развития и обучения лиц с комплексными нарушениями 601 Глава 1. Модель дифференцированного обучения детей с комплексными нарушениями развития (Е.Г. Речицкая, И.Л. Соловьева) 602 Глава 2. Характеристика детей с нарушениями слуха и задержкой психического развития (ЮА. Костенкова) 611 Глава 3. Особенности обучения и воспитания глухих детей с нарушениями интеллекта (И.Л. Соловьева) 620 Раздел VI. Психолого-педагогические основы социальной ориентации, адаптации и трудовой реабилитации лиц с нарушениями слуха 629 Глава 1. Содержание трудового и профессионального обучения в современной школе глухих и слабослышащих детей (К.И. Туджанова, Е.Г. Речицкая) 630 Система профессионально-трудовой подготовки 630 Профессиональная ориентация школьников с нарушениями слуха 636 Пути совершенствования профессионально-трудовой подготовки учащихся с недостатками слуха 638 Глава 2. Условия и пути социальной ориентации, адаптации и трудовой реабилитации лиц с нарушениями слуха (Е.Ю. Малеванов) 644 Литература 652 ОТ НАУЧНОГО РЕДАКТОРА Сурдопедагогика является профилирующей дисциплиной и занимает ведущее место в системе профессиональной подготовки студентов-сурдопедагогов. Изучение курса предполагает усвоение студентами определенного объема общепедагогических и специальных знаний, приобретение умений и навыков, значимых профессионально-личностных качеств. Овладение студентами сурдопедагогическими знаниями и умениями с учетом основного профиля подготовки и дополнительной специализации («Практическая психология», «Слухоречевая реабилитация», «Различные системы обучения лиц с нарушениями слуха», «Перевод в сфере профессиональной коммуникации неслышащих», «Дошкольная сурдопедагогика», «Семейное воспитание» и др.), рассмотрение особенностей обучения и воспитания лиц, имеющих нарушения слуха, с учетом структуры нарушения предполагают осуществление межпредметных связей с общей педагогикой, общей, возрастной, педагогической, социальной и специальной психологией, лингвистикой, медицинскими дисциплинами, сопряженности с остальными отраслями специальной педагогики и отдельных разделов внутри курса с ориентацией подготовки студентов к последующему изучению частных методик. Особенностями данного учебника являются:
Кроме того, в учебнике рассматриваются такие приоритетные направления в сурдопедагогике, как ранняя диагностика, раннее слухопротезирование, ранняя слухоречевая реабилитация с целью успешной абилитации и интеграции ребенка с нарушениями слуха. Это особенно важно в контексте современного состояния социокультурной среды, формирующей новое отношение к проблемному ребенку, признания его равных со слышащими прав на качественное образование и саморазвитие. Все эти положения легли в основу нового учебника «Сурдопедагогика». Е.Г. Речицкая Раздел I ОБЩИЕ ОСНОВЫ СУРДОПЕДАГОГИКИ |
Похожие:
 |
Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 8 Математические основы... «050703. 00 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
|
Пояснительная записка программа курса «Основы педагогического мастерства» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией семейная коррекционная педагогика |
|
С. В. Устьянцева психология и педагогика Учебное пособие предназначено для студентов непсихологических специальностей дневной и заочной форм обучения, изучающих курс «Психология... |
|
Педагогика высшей школы (Прикладная педагогика) (Часть 2) Учебное пособие предназначено для студентов и аспирантов непедагогических вузов, кроме того оно может быть полезно преподавателями... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф1 Иностранный Язык... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Лекция №1 (2 часа) Воспитание и его место в общей образовательной системе Словом «педагогика» Словом «педагогика» обозначают теоретическую дисциплину, которая призвана дать ответы на многие вопросы, насущно важные для жизни... |
|
Выпускная работа Индивидуальный проект «создание системы дистанционного... Теоретический анализ применения дистанционного обучения в вузе и разработка теоретического обоснования для внедрения в до курса «Педагогика... |
|
Психология и педагогика высшей школы (Учебно методический комплекс для аспирантов и соискателей) Ильяева И. А. Хованова Е. В. «Психология и педагогика высшей школы» Учебно- методический комплекс для аспирантов и соискателей. Под... |
 |
Диплом: ивс 0175128 от 28 июня 2003 г. Специальность: учитель начальных... Специальность: учитель начальных классов по специальности «Педагогика и методика начального образования» |
|
Конспект-лекций основы социальной работы 44. 05. 01 «Педагогика и... Мельников С. В. Основы социальной работы: Конспект-лекций по специальности 44. 05. 01 «Педагогика и психология девиантного поведения»... |
|
Г рошев Алексей Юрьевич Московский педагогический государственный университет, Педагогика и психология, Педагог-психолог |
|
«Формирование у младших школьников лидерского стиля поведения» Психолого-педагогическое образование профиль «Психология и социальная педагогика» |
|
Образовательная программа ... |
|
"Решение уравнений" с применением технологии ркмчп 59 Международная педагогическая дистанционная конференция «Педагогика и образование», сборник статей, часть 4 |
|
Методика преподавания русского языка и литературы 15 Информатика 16 Педагогика и психология (общий блок для всех руководящих и педагогических работников) 1 |
|
Предмет, цели, задачи и основные направления специальной педагогики Ода, специальная педагогика применительно к лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы |