Интегрированные уроки как способ формирования метапредметных компетенций

Скачать 0.64 Mb.

Название	Интегрированные уроки как способ формирования метапредметных компетенций
страница	5/6
Тип	Урок

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Урок

1 2 3 4 5 6

В феврале 2011 года в рамках подготовки к педагогическому совету, у меня был посещен интегрированный урок в 9 классе «Сатира на советскую действительность в повести М. А. Булгакова «Собачье сердце». Использовалась программа наблюдений по теме «Организация

учебно - познавательной деятельности учащихся на уроке как условие реализации компетентностно - ориентированного обучения».

Параметры наблюдения и результаты наблюдения представлены в таблице.

Параметры наблюдения	А.Т.Ю.
Параметры наблюдения	Литература-9а класс
	10.02
1. Организация учителем познавательных и практических действий учащихся по подготовке к восприятию новых знаний 1.1. Действия по актуализации субъектного опыта учащихся.	2
1.2. Действия по актуализации опорных знаний учащихся.	2
1.3.Выявление гипотез и их обоснование.	2
1.4. Формулировка целей действий учащихся.	2

2. Организация деятельности учащихся по приобретению новых знаний 2.1. Установка на выявление главного в содержании учебного материала	2
2.2. Ориентация на структуру предметного знания.	2
2.3. Постановка проблем и их решение.	2
2.4. Организаций самостоятельной деятельности учащихся по приобретению новых знаний.	2
2.5 Разнообразие форм организации познавательной деятельности учащихся.	2
2.6. Выполнение на уроке интегрированных заданий.	2
2.7. Выполнение на уроке заданий практико - прикладной направленности.	2
2.8. Формирование на уроке метапредметных компетенций учащихся.	2
3. Организация действий учащихся по применению новых знаний 3.1. По образцу.	0
3.2. В измененной ситуации.	2
3.3. В новой ситуации.	2
3.4. Оценка учащимися значимости изучаемого материала.	2

V часть.

Использованная литература

1. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе.// Литература в школе. - 1996. - № 5. - С. 150-154.

2. Ганелин Ш.И, Дидактический принцип сознательности. -М.: Просвещение. - 1961. - С. 139.

3. Генике Е.А., Чапко Е.Е. Как построить интегрированный курс (в школе). // География в школе. - 1994. - М 4. - С. 40-

4. Глинская Е. А. , Титова 6.В. Межпредметные связи в обучении. – Тула. -1980. - 44 с.
5. Григорьева И.А. Чтобы что-нибудь получилось, не обязательно долго мучиться. // Учительская газета. - 1998. – М. № 3. - С. 6-7.

6. Зверев И.Д. Интеграция и "интегрированный предмет".// Биология в школе. – 1991 – №50 – с.46-49

7. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в связи в современной школе- М.: Педагогика. - 1981. - 195 с.

8. Кирков Г.И. Музыка на уроках русского языка и литературы. // Русский язык в национальной школе. - 1985. ~ № 10 -С. 76.

9. Кололожвари И. Сеченикова Л. Как организовать интегрированный урок (о методике интегрированием образования)? //Народное образование. - 1996. -№1. - С. 87-89.
10. Львова С.И. Внутрипредметные связи в процессе обучения (русский язык). // Вечерняя средняя школа. - 1987. - №I. - С. 44-47.

11. Максимова Б.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. - М.: Просвещение. - 1988. - 191 с.

12.. Максимова В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения. - М.: Просвещение. - 1904. - 142 с.

13. Межпредметные связи в преподавании русского языка (сборник статей из опыта работы). Пособие для учителя. / Сост.Н.Н. Ушаков. М.: Просвещение. - 1977. - 176 с.

14. Милованова Н.Н., Львова О.Н. Интегрированный урок-игра "Сказки и речевой этикет". // Русский язык в школе. - 1995.- № 3. - С. 13-14.

15. Нагуманова С.Ф. Музыка и живопись на уроках литературы. // Русский язык в национальной школе. - 1990. - №2. - С. 34.

16. Разумовский Б.Г. , Тарасов Л.В. Развитие общего образования: интеграция и гуманитаризация. // Советская педагогика – 1988 - №7 – С.8-10

17. Филиппов В. Интеграция: дань моде или реальная потребность? //Учительская газета. - 1998. - № 3. - С. 6-7.

18. Ходякова JI.A. Использование живописи в преподавании русского языка. - М..: Просвещение. - 1993. - 86 с.

Интегрированный урок литературы в 6 классе по теме

«Обучение выразительному чтению поэтического текста»

(на стихотворении А. С. Пушкина «Зимнее утро»)
Цели:

1.Обучающая

- обеспечить обучение выразительному чтению через вовлечение учащихся в исследовательскую работу по составлению партитуры текста;

- создать условия для развития у школьников навыков самооценки через работу с контрольными карточками.

2. Развивающая:

- содействовать развитию речи через монологические высказывания учащихся по теме;

- способствовать развитию творческих способностей учащихся через использование информационных технологий; развитию ценностно-смысловой компетенции,

- содействовать развитию коммуникативных навыков у школьников через организацию работы в группах.

3. Воспитательная:

- способствовать воспитанию информационной культуры учащихся через компьютерную презентацию творческой работы;

- способствовать воспитанию любви и уважения к родному слову через работу с поэтическим текстом.
Ожидаемый результат.

Ученики вспомнят художественные особенности стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро», покажут готовность работать с текстом, выполнив предложенный тест. Научатся определять партитуру поэтического текста. Самостоятельно выполнят предложенные задания по созданию партитуры отрывка текста. Подготовят отрывки стихотворения к выразительному чтению.

Шестиклассники, знакомясь с творческой работой учителя, видеофильмом, индивидуальным заданием, выполненным одноклассниками, приобщатся к красоте родного слова, научатся создавать сочинения-миниатюры «Моё восприятие поэтического текста».
Оборудование.

Раздаточный материал (карточки с заданиями по группам), видеоматериал, тестовое задание, портрет А. С. Пушкина, фотографии и репродукции картин с изображением зимнего утра.
Хронометраж урока.

Организационный момент- 2м
Целеполагание- 0,5м.
Актуализация знаний- 5м.
Слово учителя, показ видеоролика- 3м.
Организация и работа в группах-10м.
Отчет групп-7м.
Рецензии ответов одноклассников-2м
Повторное чтение стихотворения-2м.
Проверка индивидуального задания-3м
Рецензии ответов одноклассников-1м
Подведение итогов. Рефлексия-3м.
Домашнее задание-3м.

Содержание урока.

этап урока	деятельность учителя	деятельность учащихся
Организационный момент. цель: создать располагающую к общению, атмосферу, настроить на восприятие материала	Здравствуйте, откройте тетради, запишите тему урока. Я рада видеть вас на уроке. Надеюсь, мы продуктивно поработаем.	Оформление тетрадей. Проверка готовности к уроку
Целеполагание цель: совместная с учащимися постановка целей урока	-О чём сегодня на уроке мы будем говорить? -Чему мы должны научиться? Чем важен для каждого из вас этот урок?	Ученики ставят цели, определяют собственную деятельность, частично прогнозируют результат.
Актуализация знаний. цель: проверить готовность учащихся к уроку	На прошлом уроке мы познакомились со стихотворением А. С. Пушкина «Зимнее утро». Дали характеристику образной системы произведения. Для того чтобы проверить свои знания, я предлагаю вам тест на восприятие лирического произведения. Тест 1.Стихотворение относится к роду литературы: а) эпосу б) лирике в) драме 2. Стихотворение построено как: а) монолог б) диалог в) рассказ от третьего лица 3. Тема стихотворения: а) передача движения чувств лирического героя б) описание зимнего утра в) зимняя прогулка 4. Слова «вьюга злилась» являются: а) эпитетом б) олицетворением в) сравнением. Проверка (фронтальная) выполнения тестового задания.	Учащиеся выполняют тест, проверяют правильность ответов по ключу, выставляют отметки в контрольный лист. Определяют уровень затруднений, выявляют трудные задания, способы преодоления пробелов в знаниях.
Просмотр видеофильма, подготовленного учителем цель: настроить семиклассников на восприятие поэтического текста, показать образец сочинения-миниатюры «Моё восприятие зимнего утра»	В видеосюжете сняты ученики класса в парке на лыжной прогулке. Для ребят данный ролик - сюрприз, что является стимулирующим моментом общего настроя урока. Я очень люблю творчество А. С. Пушкина, особенно мне дорого его поэтическое мастерство. Стихотворение «Зимнее утро» заставило меня оглянуться вокруг и посмотреть на мир другими глазами. Оказывается, чудесное зимнее утро, так живописно нарисованное поэтом, может будить воображение, настраивать на радостный и успешный день. Я предлагаю вам посмотреть небольшой сюжет («презентация стихотворения «Зимнее утро»). Я надеюсь, сюжет вам понравился, и мое настроение поможет справиться вам с сегодняшними заданиями. (Видеоролик смотри в приложении)	Ученики смотрят видеосюжет, эмоционально настраиваются на общий ход урока. Получают эстетическое удовольствие. Слушают чтение стихотворения учителя.
Организация работы в группах. цель: определить умения учащихся к самостоятельной организации работы, выбора решений.	Самая важная и ответственная работа на нашем уроке - научиться выразительно читать стихотворение, для этого я предлагаю составить партитуру текста и заполнить таблицу, которая поможет вам грамотно и выразительно прочитать стихотворение. На доске – партитура текста: пауза; логическое ударение; интонация. Ученикам предлагаются карточки- задания: подготовить партитуру заданной строфы, заполнить таблицу. (Карточки-задания смотри в приложении)	Учащиеся делятся на группы, выполняют задания на карточках: составляют партитуру текста, определяют манеру прочтения, эмоциональность прочтения.
Отчёт групп. Рецензии ответов. цель: проверить уровень сформированности самостоятельной деятельности; умение давать оценку ответам одноклассников; развитие толерантности по отношению к окружающим.	Я предлагаю внимательно слушать ответы товарищей, дать рецензии другим группам, сравнить с партитурой-образцом, выставление оценок группам, внутри групп – выставление оценок консультантами.	Ученики отчитываются. Оценивают работу одноклассников, дают оценку собственнойработе, заполняют контрольные листы.
Повторное чтение стихотворения. цель: определить уровень сформированности выразительного чтения стихотворения согласно составленной партитуре.	А сейчас мне бы хотелось послушать выразительное чтение стихотворения «Зимнего утра» в вашем исполнении.	Учащиеся читают стихотворение, демонстрируют артистическое мастерство
Проверка индивидуального задания. Рецензия. цель: развивать чувства прекрасного от общения с произведениями искусства	На прошлом уроке вы писали сочинение на тему «Моё восприятие стихотворения». Группа ребят подготовила презентацию своих сочинений-миниатюр. -Что понравилось и есть ли замечания?	Ученики представляют подготовленную презентацию. (смотри приложение)
Итог. Рефлексия.	- Что нужно для выразительного чтения? - Чему вы научились на уроке? - Где вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока? - Что особенно понравилось?	Семиклассники делятся своими впечатлениями об уроке. Оценивают свою деятельность. Анализируют контрольные листы, подводят итоги, выставляют отметки.
Домашнее задание	Я предлагаю вам выбрать одно из предложенных заданий: -выразительное чтение наизусть, - составление партитуры текста другого лирического стихотворения, -презентация стихотворения о природе, -сочинение-миниатюра «Моё любимое зимнее утро».

1 2 3 4 5 6

Похожие:

	На прошлой школе педагогического мастерства мы с вами определили,... Казалось бы есть уроки информатики, пусть там и развивают это икт, но Стандарт определяет икт-компетентности «… как фундамент для...		Программа развития «Социальное партнерство как фактор формирования... Перспективный план хд подсобного хозяйства мбоу «Кюндяинская сош»
	Рабочая учебная программа по английскому языку первая ступень обучения ( 2-4 кл.) Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих...		Пояснительная записка Данная рабочая образовательная программа разработана... Е. Н. Вязова, А. В. Сизова (издательство ООО «Анбур»). Она обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций,...
	Программа: умк «Гармония» Учитель: Баранова Т. В. Тема: Глобус модель Земли Цель: формирование представления о глобусе, создание условий для формирования метапредметных умений		Гоу спо «Красноуфимский педагогический колледж». реферат Портфолио... Портфолио способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащихся [10,115]
	Лего – технология, как способ развития речи дошкольников. Добрый день, Уважаемые коллеги, разрешите представить вашему вниманию мастер-класс на тему «Лего – технология, как способ развития...		Министерство образования и науки Челябинской области гбу дпо «Челябинский... Использование активных форм обучения как условие формирования профессиональных компетенций
	Разработка урока с применением инновационных технологий на тему:... Внедрение фгос основано на компетентностном подходе к обучению. Поэтому в процессе урока мастеру необходимо использовать различные...		Гбпоу «Перевозский строительный колледж» Зачетные тестовые вопросы Начальник главного управления образовательных программ и формирования компетенций
	Фонд оценочных средств финансовый менеджмент Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы		Пояснительная записка рабочая программа «Уроки нравственности. 1-4класс» Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности «Уроки нравственности»
	Фонд оценочных средств по дисциплине Охрана труда Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы		«Технологическая карта как способ конструирования непосредственно...
	Визирование фос для исполнения в очередном учебном году Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы		Визирование фос для исполнения в очередном учебном году Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы

Руководство, инструкция по применению