Рабочая программа психолого-педагогического сопровождения детей в Муниципальном автономном дошкольном учреждении г. Хабаровска «Детский сад №13»
|
Скачать 3.06 Mb.
|
Диагностика нервно психического развития детей раннего возраста.
Оценка поведения детей
Классификация тяжести адаптации. |
||||||||||||
Нормализация поведенческих реакций (сон, аппетит, отрицательные эмоции, речевая активность) |
Нервно психическое развитие |
Острая заболеваемость |
Вес, рост. |
Демографизм.электрическая сопротивляемость кожи |
||||||||
Легкая степень |
||||||||||||
До 10-20дней |
Нет отставаний в сравнении с исходными данными |
Может заболеть один раз или не болеть |
Не меняется |
При наличии зменений на коже восстанавливается в течении недели |
||||||||
Средней степени тяжести |
||||||||||||
До20-40дней |
Замедленные темпы речевой активности на 1-2 мес. пребывания |
В течении 10 дней могут быть повторные заболевания |
Потеря в весе в течеии 30-40 дней |
Всегда будут изменения, восстанавливаются в течение 15 дней |
||||||||
Тяжелая 1степени |
||||||||||||
До 60 дней |
Резкое замедление темпа развития и отставание на 1-2 эпикриза |
Через 10 дней могут быть повторные заболевания с длительными осложнениями |
Замедление темпа веса и роста до 6 месяцев |
Восстанавливаются в течении месяца. |
||||||||
Тяжелая 2 степень |
||||||||||||
60 дней и более |
Резкое замедление темпа развития и отставание на 1-2 эпикриза |
Невротические реакции |
Замедление темпа веса и роста до 6 месяцев |
Не восстанавливаются |
||||||||
Настроение |
|||||||
Бодрое, жизнерадостное настроение. |
|||||||
Положительно относится к окружающим |
С интересом активно играет |
Дружелюбен |
Реакции эмоционально окрашены |
Охотно контактирует с окружающими. |
Часто адекватноулыбается, смеется |
||
Спокойное настроение. |
|||||||
Положительно относится к окружающим; |
Спокоен |
Активен |
Реакции менее эмоционально окрашены, чем при бодром состоянии |
Меньше контактирует с окружающими по своей инициативе |
|||
Раздражительное возбужденное состояние. |
|||||||
Неадекватно относится к окружающим. |
Возможна бездеятельность или деятельность неустойчива |
Может вступать в конфликт. |
Наблюдаются эффективные вспышки возбуждения |
Озлобленность, крик. |
|||
Подавленное настроение. |
|||||||
Вял Бездеятелен. |
Пассивен. |
Неактивен, замкнут. |
Грустен. |
Может плакать тихо, долго. |
|||
Неустойчивое настроение. |
|||||||
весел, смеется, быстро может заплакать; |
вступать в конфликт; |
-быть замкнутым; |
переходить от одного настроения к другому. |
||||
Сон. |
|||||||
Засыпание |
Медленное |
Быстрое |
Спокойное |
Неспокойное |
|||
Характер сна. |
Глубокий |
Неглубокий |
Спокойный |
Неспокойный с дополнительными воздействиями |
|||
Длительность сна |
Укороченный |
Длительный |
Соответствующий возрасту |
||||
Аппетит |
|||||||
Хороший, |
Неустойчивый |
Плохой, |
Избирательное отношение к пище |
||||
Характер бодрствования. |
|||||||
Активный |
Малоактивный |
Пассивный |
|||||
Индивидуальные особенности |
|||||||
Черты личности ребенка |
|||||||
Контактен |
Инициативен |
Любознателен |
Дружелюбен |
Застенчив |
|||
Качественно-количественная оценка психического развития детей
третьего года жизни.
Нормальное распределение детей по группам развития |
Пограничное состояние |
|||||||
1 группа |
2группа |
3группа |
4группа |
|||||
Высокое развитие. |
Ускоренное развитие |
Дети с задержкой в развитии на 1 эпикризный срок: |
Дети с задержкой на 2 эпикризных срока: |
Дети с задержкой в развитии на 3 эпикризных срока. |
||||
1 степень на |
2 степень |
3 степень |
1 степень |
2 степень |
3степениь |
|||
Дети с опережением в развитии: На 2 эпикризных срока |
Дети с опережением в развитии: На 1 эпикризный срок |
По 1-2 линиям; |
По 3-4 линиям; |
По 5-7 линиям. |
на 1-2 линии; |
– на 3-4 линии; |
на 5-7 линий. |
|
Нормальное распределение детей по группам развития |
Пограничное состояние |
||
1 группа |
2 группа |
3 группа |
4 группа |
(нетипичное верхнегармоничное развитие) |
Дети с нетипичным, негармоничным развитием |
Дети с нетипичным, нижнегармоничным развитием |
|
Дети с опережением в развитии часть линий выше нормы на 1, часть на 2 эпикризных срока. |
( часть линий выше нормы, часть ниже на 1 эпикризный срок) |
( часть линий ниже нормы на 1 эпикриз, часть на 2 эпикризных срока) |
|
Дети с нормальным развитием |
|||
( все линии сосответствуют календарному возрасту детей) |
|||
Карта нервно - психического развития ребенка третьего года жизни.
Дата рождения __________________________________________________
Дата поступления _______________________________________________
Анализ ________________________________________________________
Уровень нервно-психического развития |
Поведение |
Заключение |
Назначения Рекомендации |
|||||||||
Активная речь |
Сенсорное развитие |
Игра |
Конструирование |
Изобразительная д-ть |
Движения |
Навыки |
||||||
грамматика |
вопросы |
Восприятие цвета |
Восприятие формы |
|||||||||
2 года |
||||||||||||
2 года- 2 года 6 м-цев |
||||||||||||
2 года 6 м-цев -3 года |
||||||||||||
Анализ НПР детей 1 младшей группы
Дата. ________________
Количество детей в группе:______________________
Прошли диагностику по определению уровня НПР_________
Задержка в развитии на: |
Соответствие возрасту |
Опережение в развитии на: |
|||||
Направления |
-3 зпикриза |
-2 |
-1 |
+1 |
+2 |
+3 |
|
Речь |
|||||||
Сенсорное развитие |
|||||||
Игра |
|||||||
Конструирование |
|||||||
Изобразительная деятельность |
|||||||
Движения. |
|||||||
Навыки |
|||||||
Поведение |
|||||||
Качественно количественная оценка НПР детей 1 младшей группы.
Высокое развитие. |
Ускоренное развитие |
Нормальное развитие |
Дети с задержкой в развитии на 1 эпикризный срок: |
Дети с задержкой на 2 эпикризных срока: |
Дети с задержкой в развитии на 3 эпикризных срока. |
|||||
1 степень |
2 степень |
3 степень |
1 степень |
2 степень |
3степениь |
|||||
1 группа |
- |
|||||||||
2 группа |
||||||||||
3 группа |
||||||||||
4 группа |
||||||||||
Кол-во детей |
Имена детей |
||
1группа |
Высокое развитие |
||
Ускоренное развитие |
|||
Нормальное развитие |
9 детей |
||
2группа |
1 степень |
10 детей |
|
2 степень |
7детей |
||
3 степень |
1ребенок |
||
3 группа |
1 степень |
1ребенок |
|
2 степень |
|||
3 степень |
|||
4 группа |
II этап – Мониторинг динамики развития. Динамика развития детей прослеживается в течение учебного года через следующие виды психодиагностики:
-наблюдения за поведением ребенка;
-беседа с ребенком, педагогами и членами семьи;
Изучение продуктов детской деятельности;
-тестирование по различным параметрам психофизического развития;
-косвенные методы диагностики ребенка через беседы с его сверстниками, оганизацию психологических игр и упражнений;
- работа с диагностическими картами, с фиксацией в картах и протоколах.
III этап – Констатирующая диагностика. В конце года с детьми проводится индивидуальное психолого-педагогическое обследование, в результате которого определяется уровень и особенности психического развития ребёнка.
Коррекционно-развивающий блок.
Включает в себя виды психокоррекционной и развивающей работы:
индивидуальные комплексные занятия, психологические игры, упражнения, учебные задания, элементы тренинга, психогимнастики, графические методы;
занятия коррекционной группы в составе детей, требующих коррекции неуверенности, негативных поведенческих реакций,, развития познавательных процессов и т.д.
групповые фронтальные занятия с целью индивидуальной коррекции отдельных личностных качеств и проявлений конкретного ребенка (коррекция негативных личностных новообразований, поведенческих реакций, формирование адекватной самооценки и взаимооценки, повышение статуса ребенка в коллективе);
практический материал в форме конспектов занятий.
Развивающий блок построен на сочетании коррекционно-развивающих программ и использования современных технологий для решения задач психолого педагогического сопровождения.
С сентября по апрель с детьми проводятся специально организованные развивающие занятия в игровой форме, которые помогают ребёнку адаптироваться и развиваться в детском коллективе.
Занятия разработаны с учётом возрастных особенностей и основных видов деятельности, способствующих развитию детей дошкольного возраста, которыми являются общение и игра, поэтому взаимодействие ребёнка и взрослого в процессе занятий построено в форме игрового общения. Для поддержания интереса детей в процессе занятий предусмотрено музыкальное сопровождение упражнений и игр, чередование видов деятельности. упражнения и беседы сменяются подвижными играми.
Похожие:
 |
Рабочая программа по освоению основной образовательной программы... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад №19 комбинированного вида» |
|
Программа абилитации психолого-педагогического сопровождения воспитанников... Программа абилитации психолого-педагогического сопровождения воспитанников с овз (слабослышащими) в мбдоу «Детский сад общеразвивающего... |
|
Программа мониторинга уровня сформированности ууд краткая аннотация:... Серякина А. В. «Примерная программа психолого-педагогического сопровождения образовательных учреждений при переходе на фгос ооо».... |
 |
Плановой проверки соблюдения требований законодательства Российской... Реждения детский сад №10 «Ромашка», проведена плановая проверка соблюдения законодательства Российской Федерации о контрактной системе... |
|
Положение об организации питания в муниципальном дошкольном образовательном... Российской Федерации", Федеральным законом "О качестве и безопасности пищевых продуктов",санитарно-эпидемиологическими правилами... |
|
Программа развития мдоу (указать раздел, подраздел) Образовательная... Муниципальном дошкольном образовательном учреждении «Центр развития ребенка «Детский сад «Умка» г. Надыма» |
|
«Утверждаю» Заведующий мб доу «Детский сад комбинированного вида... ... |
|
Должностная инструкция ответственного За организацию обработки персональных данных в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении муниципального образования... |
|
Стандарты и процедуры, направленные на обеспечение добросовестной... «Центр развития ребенка – детский сад №1 «Аист» муниципального образования город-курорт Геленджик |
|
Комитет образования администрации муниципального Настоящее Положение определяет порядок организации и осуществления производственного экологического контроля (далее по тексту пэк)... |
|
I. Общие положения Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении Детский сад №130 городского округа город Уфа Республики Башкортостан... |
|
1 Настоящие Правила определяют внутренний трудовой распорядок в муниципальном... «Солнышко» г. Нолинска Кировской области» (далее – Учреждение), порядок приема и увольнения работников, их основные права, обязанности... |
|
Пояснительная записка 4 2 Характеристика региона местности 5 Организация психолого – педагогического сопровождения, социальной защиты детей в школе |
|
II. Требования к условиям хранения, приготовления и реализации пищевых... Положение) в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад №20 (далее доу) разработано на основании СанПиН... |
|
Красноармейского муниципального района челябинской области управление финансового контроля «О проведении плановой проверки в муниципальном дошкольном образовательном учреждении №49 «Луговской детский сад «Солнышко» инспекцией,... |
|
Пояснительная записка 2 Цели и задачи реализации программы в доу «Детский сад №126 ОАО «ржд» Информационная справка о частном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №126 ОАО «ржд» |