ретий год обучения
В течение года
Развитие зрительного восприятия. Продолжать работу по развитию зрительного восприятия цвета (увеличить количество цветов и оттенков), формы, величины; вычленять цвет в окружающих предметах и правильно воспроизводить в процессе деятельности; выделять в окружающих предметах форму; раскладывать предмет на составляющие; учить использовать имеющиеся знания в процессе деятельности; продолжать работу по выделению величины, учить сравнивать предметы по величине, используя различные приемы.
Учить складывать разрезную картинку со сложной конфигурацией разреза из пяти-семи частей с простой и сложной конфигурацией разреза; анализировать строение предмета с помощью схематического изображения; сравнивать рисунок и схему; соотносить предмет с его контурным изображением.
Развитие тактильно-двигательной и вибрационной чувствительности: продолжать работу по развитию вибрационной чувствительности; учить узнавать на ощупь предметы сложной формы, соотносить предметы различной текстурной и структурной поверхности; развивать зрительно-двигательную координацию, умение владеть карандашом, обводить и закрашивать. Проводить пальчиковые игры, игры на развитие мелкой моторики и координации движений.
Пространственно-временные отношения. Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве при помощи элементарного плана. Учить зарисовывать простой план на примере комнаты куклы; учить пользоваться моделью расположения предметов в пространстве, выделять верх и низ, слева-справа, впереди-сзади; видеть в ряду фигуры, отличающиеся от других пространственным расположением: близко - далеко, около; соотносить наглядно изменения временных признаков (время суток, времена года) в быту и на прогулке; понимать схематичное изображение позы человека.
Развитие внимания и памяти. Продолжать работу по развитию зрительного внимания (произвольного) и памяти: запоминание абстрактных изображений с последующим их узнаванием из множества (10-12 изображений); запоминание изображений предметов, событий и узнавание их; запоминать и узнавать слова, написанные на табличке, и соотносить их с предметом.
Мышление. Продолжать работу по развитию наглядно – действенного мышления: учить использовать различные вспомогательные орудия; анализировать последовательность; упражнять детей в последовательном анализе каждой группы фигур, выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам каждой из групп, сопоставлении их; находить недостающую в ряду фигуру; понимать последовательность событий, причинно-следственные связи (раскладывать серию из трех-четырех картинок); создавать проблемные ситуации, побуждать к их решению; проводить обобщения и классификации знакомых предметов;
Развитие воображения. Учить имитировать действия людей, повадки и особенности движений животных; угадывать, видеть в абстрактных фигурах предметы людей, животных; создавать образы на основе схематических изображений («Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори).
Речевой материал: такой, не такой, найди, покажи, построй, найди, обведи, закрась, какого цвета?, на что похож?, красный, желтый, синий, зеленый, черный, белый; на, под, рядом, позади, спереди, слева, справа.; шар, кубик, кирпичик, яйцо, круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник; основные цвета и голубой, оранжевый, коричневый; высокий - низкий, длинный - короткий, внизу - наверху, большой - маленький, около, далеко - близко, справа - слева. Нарисуй, угадай, найди, покажи, сначала - потом.
Игры: «Бывает, не бывает», «Угадай по описанию», «Летает, не летает», «Кто где живет?», «Над – под», «Слева – справа», «Впереди - сзади», «Верху – внизу», «Игры – вкладыши», «Кого (чего) нет?», «Дорисуй», «Что лишнее?», «Формы» (каждую фигуру на своё место), «Угадай на вкус», «Кем быть?» (кому что надо), «Чьи детки на ветке?», «Составь слово», «Ассоциации»
Четвёртый год обучения.
В течении года: Закреплять навыки игры с использованием устной (устно-дактильной) речи.
3.4.3. Подвижная игра
Включает активные двигательные действия, служит задачам физического воспитания. В процессе подвижных игр дети постигают правила коллективной игры, знакомятся с особенностями поведения и повадок животных, с наиболее характерными моментами выполнения трудовых действий.
Подвижные игры проводятся на занятиях по физическому воспитанию, на прогулках, в свободное время. На втором,третьем и четвёртах годах обучения одно занятие в неделю посвящается подвижной игре.
В программе указана примерная тематика игра каждый год. Данный перечень может быть изменен по усмотрению воспитателя. После перечня игр проводится необходимый для их проведения и организации речевой материал, который дети должны понимать и активно использовать в процессе игр. Воспитатель подбирает лексику с учетом особенностей и индивидуальных возможностей детей. Занятия по игре нельзя подчинять задачам развития речи, на первом месте должны стоять задачи формирования игровой деятельности. Не рекомендуется брать игры, содержащие большие, малодоступные неслышащим детям тексты. Однако словарный материал необходимо подбирать в соответствии с возможностями детей, с учетом словарного запаса.
Первый год обучения
В течение года
Приучать детей к совместным играм, учить ориентироваться в пространстве зала, комнаты, бегать, ходить, не наталкиваться на других детей. Побуждать к играм с мячами, тележками, автомобилями. Учить подражать простейшим действиям некоторых животных (ходить, как мишка, прыгать, как зайка, летать, как птички, и т.д.). Учить детей ориентироваться на правила игры.
Игры: «Идите ко мне», «Бегите ко мне», «Поезд», «Самолёт», «Птички летают», «Догоните меня», «Догоню», «Найди свой цвет», «Доползи до погремушки», «По мостику», «Найди флаг», «Кто тише»?, «Перешагни через палку», «Догони мяч», «Прокати мяч», «Попади в воротца», «Поймай мяч», «Прыгни через шнур».
Речевой материал: будем играть, играй(те), делай так, кукла, мишка, зайка, машина, матрёшка, мяч, шар, птичка, самолёт, возьми (дай) куклу(зайку, мишку…), сложи, построй, не ломай, беги, прыгай, ползи, бросай, лови, поймал, не поймал, догони мяч, поезд, флаг, первый, верно, неверно, хорошо, быстро, идите, прыгайте, летите.
Второй год обучения.
В течение года
Продолжать воспитывать у детей умение правильно вести себя в процессе проведения с ними подвижных игр (слушать ведущего взрослого, действовать по определенному сигналу, ориентироваться в пространстве комнаты); учить детей выделять правила игры и соблюдать их, формировать умение, согласовывать свои движения с условиями игры; развивать у детей умение с помощью движений передавать характер изображаемых персонажей; продолжать развивать у детей умение действовать в игре эмоционально, выразительно, двигаться ловко, пластично; в процессе проведения подвижных игр способствовать совершенствованию физического развития детей в соответствии с задачами их физического воспитания по данному году.
Игры: «Самолеты», «Догоните меня», «Птички летают», «Поезд», «Мыши и кот», «Бегите ко мне», «Пойдем гулять», «Кати обруч», «Лиса и куры», «Найди свой дом», «Кролики», «Птицы и кот», «Лошадки», «Курица и цыплята», «Птички в гнездах», «Найди свой цвет», «Вот лягушка», «Зайка, выходи», «Ударь по мячу», «Прятки», «Цветные автомобили», «Зайцы и волк».
Речевой материал: игрушка, игра, кем ты хочешь быть?, собрать, расставить, догнать, этот такой же, похожий, нужно, чего не хватает?, по порядку, ударить по мячу, спрятать, искать, зажмурить глаза, успеть, опоздать, кролик, волк, лягушка, мышка, прятки, медленно, быстро, быстрее, долго, а также речевой материал по разделу «Игра» I года обучения.
Третий год обучения
В течение года
Продолжать использовать подвижную игру в целях формирования у детей следующих умений: действовать в условиях воображаемой игровой ситуации; вычленять основные правила игры и действовать в соответствии с ними; выполнять в подвижных играх роли (в том числе и ведущего); передавать с помощью специфических движений характер персонажа, его повадки, особенности поведения; ориентироваться в помещении комнаты, действовать по сигналу (слева - справа, сзади - спереди, внизу - наверху), находить кратчайший путь от своего местонахождения до указанного места.
Продолжать воспитывать у детей навыки коллективной игры, формировать в процессе игр положительные взаимоотношения между детьми.
Использовать подвижную игру в целях коррекции физического развития детей, совершенствования у них основных движений, согласованности движений, чувства равновесия.
Игры: «Хитрая лиса», «Пастух и стадо», «Прятки», «Мышеловка», «Быстрей по местам», «Кошка и мышки», «Охотники и зайцы», «Лиса и куры», «Третий лишний», «Пятнашки», «Гуси и волк», «Самолеты», «Цветные автомобили», «Жмурки», «У медведя во бору», «Попали в обруч», «Паровоз и вагоны», «Медведь и пчелы», игры с мячом, в классы, со скакалками.
Речевой материал: кто ты?, с кем ты хочешь играть?, ведущий, правила, костюм, маска, будем играть в игру..., кто будет, а также речевой материал по разделу «Игра» I и II года обучения.
Четвертый год обучения
В течении года: Закреплять навыки игры с использованием устной (устно-дактильной) речи.
3.5. Изобразительная деятельность и конструирование
Первый год обучения
Основными задачами первого года обучения являются следующие:
- вызвать у детей интерес к рисованию, лепке, аппликации и рисованию; желание рисовать, строить и т.д. вместе со взрослым и самостоятельно;
- учить детей воспринимать изображения как отражение реальных объектов; узнавать предмет в различных изображениях;
- формировать у детей положительное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности и конструированию (как к процессу, так и готовому результату), вызывать у них желание показать рисунки, поделки, постройки взрослым и детям. Поощрять «гордость» ребенка за свои «достижения»; развивать игровую направленность изобразительной деятельности, учить действовать с готовыми изображениями (обыгрывать конструкции и лепные поделки, соотносить предмет с рисунком и аппликацией;
- учить понимать содержание изображенных на картинках бытовых действий, подражать им, сопровождать естественными жестами, речью.
Первое полугодие:
Рисование
Развивать узнавание, выделение изображений простого содержания (предметов, животных, людей) при выборе по образцу («Где такой?»); учить соотносить (выбирать пару) изображения не только статического содержания, но и динамического, где отображены фигуры в движении.
Привлекать внимание детей к изображению людей, прежде всего самого ребенка, отражая его положительный эмоциональный, коммуникативный, бытовой опыт. Рассматривать картинки с изображением природы (осень, идет дождь, дети бегут под зонтом; зима, снег, дети лепят снежную бабу и пр.).
Рассматривать народные игрушки (Дымковская — лошадка, медведь, петух, баран, разные свистульки, игрушки с подвижными элементами (медведь, петушок и пр.).
В процессе специальных дидактических игр и упражнений знакомить с основными пространственными и качественными признаками предметов. Учить сравнивать предметы («показывать руками») по величине путем приложения и наложения, по цвету, упругости пр. Познакомить с двумя видами формы («круглая, без углов»), и «с углами».
Вызывать у детей стремление к самостоятельной изобразительной деятельности. Пробуждать и поддерживать желание ребенка подражать графической деятельности взрослого.
Демонстрировать детям примеры рисования, заинтересованно создавать рисунки на их глазах, проявляя к изображению эмоционально-игровое отношение, показывать детям и вместе рассматривать готовые изображения, побуждать их к аналогичной деятельности.
Вызывать у ребенка (по подражанию) эмоциональный отклик на яркие краски, их сочетание.
Вовлекать ребенка в совместное рисование, рисовать рукой ребенка, выражать общую радость при восприятии готового результата (независимо от его качества).
Знакомить с орудиями и средствами изобразительной деятельности (краской, кистью, фломастером, волоконным карандашом, маркером, мелом и пр.). Рисовать без задания на большой плоскости (мелом на доске, крупной кистью на большом листе), побуждая к заполненности пространства листа.
Развивать восприятие собственного рисунка. Направлять детей на «опредмечивание» изображения путем лепетного слова или указательного жеста. Радоваться вместе с ребенком
ассоциативным образам.
Учить ребенка радоваться успеху, узнавать собственные изображения среди других работ, показывать их взрослым и детям.
Познакомить с приемом «примакивания» и «касания». Проводить коллективные работы, когда дети рисуют вместе со взрослым и самостоятельно.
Темы: «Дождик», «Листья падают», «Салют», «Снег», «Дорожки», «Ленты», «Клубочки», «Я собираю цветы», «У меня букет из листьев», «Идет дождь, а мы спрятались под зонтом» и пр. Изобразительные задачи решаются индивидуально и коллективно.
Лепка
Вызывать у детей игровое отношение к лепным поделкам как к реальным объектам. Создавать на их глазах различные фигурки из цветного теста, пластилина, используя скульптурный способ. Тут же вместе с детьми обыгрывать их (человечки танцуют, прыгают, ходят, пьют из вылепленной чашки, едят пластилиновой ложкой из тарелки и пр.; собачка «служит», лает, лежит свернувшись калачиком и т.д.). Побуждать называть предметы и действия лепетным или полным словом (как могут) и жестом.
Познакомить с пластическими материалами - цветным тестом, пластилином и их свойствами; с основными правилами работы (лепить на дощечке, засучивать рукава, мыть руки после работы). Лепить без задания - отщипывать маленькие кусочки от большого, соединять, расплющивать и т.д. Создавать вместе со взрослым пригодные для обыгрывания фигурки животных и людей (скульптурным способом, т. с. из целого куска).
Выполнять простые задания с игровой целью путем раскатывания и расплющивания пластического материала между ладонями (конфеты-драже и батончики, орешки, вишенки, лепешки). Показать прием соединения частей (баранки) и «оттягивания» (морковка). Побуждать ребенка к совместной деятельности со взрослым.
Направлять внимание детей на результат, разделять с ними радость как от результата, так и от игровых действий с фигурками и другими объектами. Поощрять желание ребенка показывать созданные им поделки взрослым и сверстникам.
Аппликация
Вызывать у детей интерес к аппликации, для чего на глазах у детей создавать изображения путем раскладывания и последующего наклеивания элементов, в которых отражается бытовой, эмоциональный, коммуникативный и предметно-игровой опыт детей (ребенок спит, играет в мяч, умывается, идет с мамой за ручку, играет в песок; дети во время игр, музыкальных занятий и пр.; мама обращается к ребенку, протягивает руки). Создание изображений взрослый сопровождает эмоциональным рассказыванием и естественными жестами.
Заботиться о том, чтобы дети связывали реальный предмет с разными изображениями. Для этого тут же на глазах у детей выполняют рисунок такого же содержания (можно и лепную поделку).
Учить соотносить аппликации с реальными предметами, пользуясь соотносящими и указательными жестами. Подбирать к аппликации соответствующие картинки.
Познакомить с орудиями и средствами аппликации - бумагой, кистью, клеем, салфеткой, а также с самыми необходимыми правилами пользования ими.
Вместе с детьми радоваться совместной деятельности и её результату.
Создавать коллективные аппликации (коврик, цветная лужайка, салфетка), используя мелко нарезанную цветную бумагу, сухие цветки пижмы или ромашки, окрашенное пшено и пр. Дети насыпают на покрытую клеем поверхность бумаги указанные материалы, прижимают к ней.
Проводить специальные упражнения (аппликацию без наклеивания) для развития ориентировки в пространстве листа (тут, там, рядом, близко, далеко). В качестве объектов используются изображения объектов предметного, природного, социального содержания (игрушек, шарика, кубика, большой и маленькой кукол, мальчика и девочки, тети и девочки и пр.).
Конструирование
Вызывать у детей желание играть со строительными материалами. На глазах у них создавать несложные конструкции с целью незамедлительного игрового использования (мебель для куклы, мищки; гараж и ворота для машины; загородки для животных, домики для кукол). Учить обыгрывать постройки вместе с другими детьми.
Проводить специальные дидактические игры и упражнения на развитие восприятия пространственных свойств объектов (формы, величины, расположения). Выделять из фона по образцу необходимые элементы строительного набора (где такой?). Использовать также и плоскостные (графические) образцы. Применять прием «дополнения» (прикреплять окна и двери к дому), а также «включения» (например, вокруг построенного «дома» располагают деревья, песочницы и пр., расстилают тротуары, дороги, по которым едут игрушечные машины.).
Обыгрывать постройки.
Учить создавать постройки но подражанию действиям
взрослого и по простейшему образцу, в том числе и графическому. Заботиться, чтобы навыки, приобретенные на занятиях по конструированию, дети использовали вне занятий, в ходе предметно-строительной игры.
Обеспечивать игровую направленность детского конструирования.
Второе полугодие
Рисование
Проводить специальные игры и упражнения по сенсорному воспитанию (сличать, выбирать предметы по форме, размеру, цвету по образцу и названию).
Учить обследовать объекты перед изображением, рисовать но натуре. Выбирать предмет для рисования по собственному желанию (мяч, машина, снеговик и пр.). Для определения формы использовать обведение пальцем, карандашом предмета по контуру (зрительно-двигательное моделирование формы). Учить связывать обводящее и исполнительское движения, пользоваться обведением как вспомогательным средством.
Познакомить с рисованием знакомых объектов по словесному заданию: «Рисуй колобок, мальчика, шар, мяч, солнце, дерево, самолет, цветок, машину». Задание «Рисуй мальчика» выполнять совместно, т. е. ребенок может изобразить только лицо или голову, а взрослый - дополнить рисунок необходимыми деталями.
Расширять содержание детского рисунка путем дорисовывания (например, ребенок нарисовал дерево, а взрослый быстро изображает на этом дереве или под ним самого ребенка или нескольких детей, называя их по имени, сопоставляя объекты и изображения).
Учить находить свой рисунок среди других, показывать взрослым и другим детям, радоваться результату. Подчеркивать детские достижения (красиво, аккуратно).
Лепка
Продолжать лепить вместе с детьми скульптурным способом из цветного теста человечков, животных - обязательно на этом же занятии обыгрывая фигурки. Вызывать интерес к
ленным поделкам, поддерживать у детей стремление лепить самостоятельно.
Учить детей способам восприятия объемной формы. Учить пользоваться перед лепкой способами тактильно-двигательного обследования предмета (ощупывание двумя руками при зрительном прослеживании за движениями рук). Лепить для и гры «Магазин» из плотного цветного теста овощи и фрукты, угощения, применяя способы «раскатывания круговыми движениями» (конфеты-шарики, виноград, сливы, вишенки, яблочки и т.д.), «раскатывания параллельными или прямыми движениями» (морковка, шоколадные батончики, бананы, огурцы).
Применять совместные действия при затруднениях, а также действия по подражанию.
Учить лепить знакомые предметы по словесному заданию (по представлению). После лепки выполнять графические изображения этих объектов, сопоставлять их (эти рисунки выполняются обычно карандашом или фломастером без раскрашивания).
Познакомить с декоративным рисованием. Рисовать но образцу (с активной помощью взрослого) новогоднюю ёлку, снегопад («Елка», «Красивая елка»), используя приемы «примакивания» и «касания». Выполнять коллективные панно к Рождеству и Новому году.
Аппликация
Формировать навыки пользования кистью и клеем. Самостоятельно намазывать заготовки. Учить наклеивать их равномерно по всему листу («Одуванчики в траве», «Васильки расцвели», «Грибы в лесу» и пр.). Применять при этом сотворчество ребенка и взрослого (взрослый дорисовывает, например, на этом листе фигурку самого ребенка, собирающего на лугу цветы, грибы и т.д.).
Выполнять простые узоры из элементов с чередованием 1:1, 2:2 в квадрате, полоске, круге (тарелка, салфетка, коврик). Аппликация «Цветок для мамы» - ветка мимозы, мак и пр.
Конструирование
Проводить специальные игры и упражнения по развитию восприятия-воспроизведения формы, размера и простран
ственных отношений объектов.
Учить по подражанию и простейшему образцу создавать постройки из настольных строительных наборов (мебель для куклы, дом с забором, ворота, загородки для животных, горка, мост). Сразу знакомить с несколькими вариантами построек одного объекта (например, кроватку для куклы можно сделать из двух пластин и двух кирпичиков, одного бруска и кирпичиков и пр.).
Учить анализировать образец с помощью взрослого (им делять части, определять их расположение, намечать после довательность работы).
Усложнять образцы до 5 элементов (использовать те же объекты). Использовать различные конструктивные материалы для выполнения знакомых заданий.
Познакомить с конструированием по плоскостным образцам (отражающим фронтальную поверхность объекта, в котором контурно обозначены составляющие его элементы). Учить соотносить предмет и конструкцию для оценки результата.
Включать постройки в игровые ситуации.
Контрольные задания (проводятся в конце года индивидуально с каждым ребенком). Предложить детям контрольные задания: положить на стол фломастеры, цветное тесго, бумагу, строительный материал, дать задания - «Возьми бумагу» (пластилин), «Рисуй шар» (лепи шар, наклей шар), «Построй дом»...).
Речевой материал: делай так, рисуй, возьми, лепи, построй, положи, покажи, карандаш, бумага, фломастер, кисточка, клей, краска, вода, пластилин, тесто, шар, кубик, аккуратно. Названия изображаемых предметов. Такой - не такой, верно-неверно, красный, желтый, что это?, какой, большой маленький, тут, там, шар (мяч, дорожка, гараж... и другие названия изображаемых объектов); зеленый, синий, красиво, верно-неверно, плохо.
Второй год обучения
Первое полугодие:
Проводить работу по формированию положительного устойчивого интереса к изобразительной и конструктивной деятельности.
Продолжать работать над развитием восприятия-воспроизведения в изображениях существенных свойств изображаемых объектов. Формировать у детей представления, пригодные для построения образов в рисунках, лепных поделках и т.д.
Учить анализировать образцы, реальные предметы (натуру) перед изображением в определенной последовательности. Использовать как вспомогательные средства обведение предмета по контуру перед рисованием и ощупывание перед лепкой. Сравнивать форму предмета с эталонной формой (Яблоко как шар. Шар круглый. Яблоко тоже круглое). Результаты восприятия оформлять в слове. Описывать предмет. (Это шар. Шар круглый. Шар красный )
Передавать во всех видах изобразительной деятельности основные свойства предметов.
Уделять внимание развитию умений отражать связное содержание. Сначала пользоваться методом «подвижной аппликации» (ребенок действует в соответствии со своим желанием), включения предметного изображения в сюжет используя дорисовывание (взрослый дополняет рисунок ребенка). Предоставлять ребенку возможность самому включать предметные изображения в простейшую ситуацию. Уделять особое внимание обучению способам изображения человека. Проводить специальные упражнения с моделью человеческой фигуры.
Учить детей оценивать свои работы путем сопоставления с натурой и образцом, словесным заданием (верно-неверно, красиво-некрасиво)
Рисование
Продолжать учить детей рисовать по натуре после предварительного зрительно-двигательного обследования (пирамида из пяти колец). Повторение изображения по представлению. Познакомить с изображением деревьев (несколько типов образцов). Самостоятельное изображение дерева (листья изображаются мазками, которые накладываются друг на друга): кисть плашмя - примакивание. Если ребенку удается прием «касания», то по его желанию можно рисовать не мазками, а точками. Человеческое жилище - деревенский дом с длинным и коротким забором. Дорисовывать во всех случаях людей (под деревом, рядом с домом и пр.).
Учить передавать цветовые характеристики объектов. Раскрашивание изображений по показу взрослых и самостоятельно (использовать технику воскового мелка и акварели).
Рассматривать детские цветные рисунки через кадаскоп. Создавать коллективные декоративные панно на темы, связанные с временами года. Передавать основные цвета (осень - желтый, красный, немного зеленого; зима - белый, голубой).
Продолжать рисовать без задания. Поощрять «поиск» и установление ребенком сходства штрихов с реальными предметами (возникновение ассоциативных образов). Создавать условия и поддерживать стремление ребенка рисовать в свободное время, предоставлять ему различные орудия и средства изобразительной деятельности (карандаши, фломастеры, краски - гуашь и акварель, восковые мелки).
Формировать у детей навыки рисования (проводить линии по горизонтали, вертикали, используя всю поверхность кисти; рисовать дуги, замыкая их в круг; закрашивать и штриховать изображения, не выходя за контур; ждать, пока высохнет краска, не смазывать рисунок; самостоятельно промывать кисть, вытирать её тряпочкой и пр.
Лепка
Учить детей лепить из цветного теста предметы округлых форм по подражанию взрослым и по представлению (яйцо, яблоко, грибы, рыбки, пирамида из трех колец, самолет, неваляшка, снеговик). При необходимости применять совместные с ребенком действия. Повторять создание лепных поделок по представлению без показа.
Продолжать лепить скульптурным способом фигурки людей и животных с помощью стеки. Обыгрывать их вместе с детьми.
Совершенствовать навык работы с пластическими материалами.
Аппликация
Познакомить детей с ножницами. Вырезание полосок и наклеивание их (салфетка, лодочка на реке). Составление узора из готовых элементов с чередованием АБАБ, ААББА- АББ, ААБААБ в квадрате, круге, полоске (бусы у тети, бусы на елке, веночек из васильков и одуванчиков, тарелка с узором, салфетка).
Учить переносу узора с левой половины изображения на правую (бабочка, шапочка, украшенная ёлка, платье) или с верхней на нижнюю части (бабочка). Использовать аппликацию без наклеивания.
Знакомить с сюжетной аппликацией из готовых элементов (дети на прогулке, дети осенью в лесу), предоставляя детям возможность самим выбирать нужные изображения и располагать их на листе с помощью взрослого.
Конструирование
Продолжать учить детей анализировать простейшие образцы построек (дом, гараж, разные ворота, кукольная мебель, мосты, горка, дом животного). Выполнять постройки по графическим образцам. С помощью взрослого намечать последовательность выполнения.
Выполнять знакомые постройки из нового конструктора. Использовать знакомые постройки в строительной и ролевой игре.
Познакомить с созданием графической модели постройки (не только построить дом по образцу, но и зарисовать его, передавая основные части и детали).
Оценивать полученные конструкции путем сопоставления с образцом. Обыгрывать постройки.
Второе полугодие
Рисование
Продолжать учить детей анализировать образцы перед декоративным рисованием и реальные объекты перед предметным. Учить самостоятельному анализу, оказывая помощь лишь в случаях крайней необходимости.
Познакомить с выполнением предметных рисунков по тексту из двух-трех фраз («Рисуй шар. Шар круглый, красный»).
Проводить сюжетное рисование, тематика которого связана с игровым, эмоциональным, бытовым, коммуникативным и познавательным опытом детей («Я и мой друг», «Я с мамой (и папой) на прогулке», «Дети в детском саду» и пр.).
В процессе декоративного рисования выполнять изображения по подражанию и несложному образцу (с предварительным анализом), составляя узоры в контуре различной формы. Проводить специальные занятия по раскрашиванию готовых контуров предметов по образцу или словесному заданию. При закрашивании соблюдать контуры, не выходить за их пределы, не отрывать карандаш от бумаги, не менять направление движения карандаша или кисти.
Продолжать при необходимости рисовать без задания (особенно со вновь поступившими детьми), «опредмечивать» рисунки (отражая в слове увиденное сходство с реальным объектом).
Создавать условия для самостоятельного детского рисования. Предоставлять им по их желанию необходимые материалы.
Создавать коллективные рисунки на темы времен года ( с изображением не только природы, но и детей в природе). Применять прием «дорисовывания» фломастером мелких деталей, людей, животных и пр.
Закреплять навык пользования карандашами, красками и другими материалами рисования.
Лепка.
Конструктивный способ лепки из цветного теста или пластилина. Продолжать учить детей анализировать, обследовать натуру перед лепкой, выделять части, определять их форму и расположение, намечать последовательность выполнения. После завершения работы сообщать о выполненном (устно или используя чтение табличек - «Я слепил снежную бабу»). Темы: снеговик (снежная баба), неваляшка, снегурочка, девочка, птичка, белка, три медведя. Показать прием соединения частей (прижать, «примазать»). При затруднениях лепить по подражанию или совместно с ребенком. Лепить по представлению знакомые объекты конструктивным способом (из частей). Лепить по индивидуальной натуре (лепка по выбору). Продолжать использовать скульптурную лепку для создания несложных сюжетов (лепка вдвоем или втроем). Непременно включать лепку в игру. Поощрять желание показать свои поделки, посмотреть работы других детей.
Аппликация
Учить самостоятельному анализу образца (если нужно, то вместе со взрослыми). Выполнять аппликацию по образцу: в полоске, по кругу. Чередовать элементы по цвету, форме, размеру: зеленые, красные и желтые листья, цветы, флажки; большие и маленькие объекты - игрушки, разные предметы быта.
Продолжать аппликацию с воспроизведением узора, данного в качестве образца либо на левой половине, либо на верхней части объекта (например, бабочки).
Продолжать выполнять сюжетную аппликацию из элементов, предложенных для самостоятельного выбора.
Конструирование
Продолжать учить детей анализировать объемные и графические образцы. Вводить более дробные, усложненные варианты знакомых построек. Использовать новые конструктивнные материалы для выполнения знакомых заданий. Применять поэлементный показ в случае затруднений с последующим повторением задания но представлению. Вводить совместное выполнение построек, помогать детям налаживать отношения партнерства в процессе создания конструкции, а также в ходе их последующего включения в игру («Улица»). Дети, объединившись по двое, строят по индивидуальным образцам дома разного назначения, затем раскладывают длинную полоску, обозначающую улицу, вдоль улицы стоят дом, по дороге едут машины, около домов гуляют люди).
Речевой материал: нарисуй шар, лепи (построй), яблоко (дом, стол), ножницы, вырежи зеленый круг, наклей, намажь, закрась, красный, синий, зеленый, белый, коричневый, голубой, оранжевый, черный, круг, квадрат, овал, круглый, квадратный, треугольный, овальный, внизу, наверху, рядом, большой, маленький, поменьше, длинный, короткий, побольше, (не) красивый, (не) верно, мне не видно, названия всех изображаемых предметов.
Оля рисует дом. Аня лепит шар. Рисуй пирамиду. Болшой красный шар внизу. Маленький синий шар наверху. Ле пи яблоко. Яблоко круглое, желтое. Лодка плавает. Рыба плавает. Дети катаются на горке. Дети гуляют. Дети идут по лесенке.
Используется также весь словарь первого года обучения.
Третий год обучения
Развивать и поддерживать у детей интерес к рисованию, лепке, аппликации, конструированию. Создавать условия для собственного изобразительного творчества.
Учить детей рисовать, лепить, строить как знакомые объекты, так и новые, более сложной формы на основе предварительного анализа образца или натуры, а затем по представлению(по тексту). В процессе анализа соблюдать заданную последовательность. Использовать для выделения формы опорные, вспомогательные движения (обведение по контуру, ощупывание). В изображениях отображать основные свойства объектов (форму, соотношение частей по размеру и взаимному расположению).
Учить проверять правильность выполнения путем сравнения результата с натурой или образцом.
Учить называть объекты, их части и пространственные свойства, а также цвет.
Развивать у детей способность к отражению связного содержания изобразительными средствами. Создавать рисунки по сюжетам сказок, ролевых игр, бытовых ситуаций и пр.
Развивать регулирующую функцию речи в процессе изобразительной деятельности.
Развивать у детей умение адекватно оценивать темп собственной деятельности: «не успел, потому что рисовал медленно; ты первый, потому что построил быстро...».
Совершенствовать зрительно-двигательную координацию и ориентировку в пространстве листа бумаги. Закреплять навыки изобразительной деятельности.
Развивать эстетическое восприятие детей в процессе рассматривания картин, скульптур, обсуждения доступных их пониманию произведений искусства: иллюстраций к литературным произведениям, предметов народных промыслов, народных игрушек - семеновскую матрешку, дымковскую игрушку, хохломскую шкатулку и пр. Учить эмоционально воспринимать красивое.
В процессе обучения заботиться о речевом развитии детей - побуждать к высказываниям по поводу содержания изображаемого, называнию предметов, подлежащих изображению, а также их свойств. Доброжелательно относиться к изобразительным достижениям сверстников.
Первое полугодие
Рисование
В процессе предметного рисования совершенствовать умение анализировать объекты с целью формирования представлений, необходимых для построения изображений. Рисовать овощи (в корзинах, витрине магазина, на поле, в овощехранилище), фрукты (в саду на деревьях, собранные в корзине, упавшие на землю). Рисовать улицу по представлению: по дороге едут разные машины; ряд домов, около домов растут кустарники и деревья, дети играют в песочнице, ходят люди, кто-то гуляет с собакой, бегает кошка и т.д.
Рисовать разные машины после наблюдения (легковые, грузовые, фургоны, для перевозки пассажиров и т.д.), автобусный парк. Передавать в рисунке различия по величине: большая и маленькая матрешка, дядя с мальчиком, девочка с маленьким братом, три медведя и пр.
Совершенствовать навык изображения различных пород деревьев. Передавать характерные особенности строения хвойных, лиственных, плодовых деревьев. Рисовать лес, людей в лесу в различные времена года.
Уделять особое внимание разработке тематики социального содержания (жизнь и занятия людей различных профессий, в различные времена года и пр.). Совершенствовать умение рисовать человека (человек в движении: передавать повороты головы, наклоны туловища, положение рук, ног). Использовать подвижную модель человеческой фигуры.
Проводить предметное рисование по выбору и сюжетное по собственному замыслу. Формулировать замысел до начала рисования. Обсуждать с ребенком содержание нарисованного, сравнивая его с замыслом. Оценивать полноту реализации замысла.
Рисовать по несложным текстам серии последовательных изображений (делить полоску на части, соответствующие числу смысловых фрагментов, затем рассказывать о содержании целого события).
На занятиях по декоративному рисованию упражнять детей в составлении узоров в полоске, квадрате, круге с использованием ритма повторности, чередования и симметрии.
Совершенствовать навык раскрашивания рисунков карандашом и краской. Использовать сочетание техник рисования.
Лепка
Продолжать учить детей лепить из пластилина и цветного теста по натуре, образцу и по представлению (конструктивная лепка) на основе предварительного анализа образца или натуры. Ввести лепку по словесному описанию: овощи, фрукты, рыбы, птицы, куклы, люди, сказочные персонажи.
Продолжать создавать лепные поделки скульптурным способом, уделять особое внимание совместной деятельности детей при сюжетной лепке (по мотивам сказок, рассказов, по текстам). Обязательно разворачивать игровые действия по окончании лепки. Рассказывать о содержании созданной ситуации.
Аппликация
Продолжать учить детей анализировать образцы без помощи взрослого. Составлять предметную аппликацию по образцу, правильно располагать аппликацию в пространстве листа бумаги. Использовать для аппликации не только бумагу, но и ткани, кожу, кору деревьев. Для декоративности - опилки, крупу, резаную бумагу, фольгу.
Ввести предметную аппликацию, требующую составления целого из отдельных фрагментов (по типу разрезной картинки). Проводить специальные игры и упражнения по развитию узнавания целого по его частям. Связывать эти занятия с занятиями конструированием (с работой со сборно - разборными игрушками и разрезной картинкой). Формировать целостный образ объектов. Называть целое и части.
Продолжать составлять узор в круге, полоске, квадрате, восстанавливая симметричность изображения (переносить узор сверху вниз, слева направо и наоборот).
Создавать аппликации по индивидуальным образцам. Выполнять коллективную аппликацию - панно «Зима», «Новогодняя ёлка», «Елка в лесу у зверей» и т.д.
Конструирование
Уделять особое внимание выполнению сюжетных заданий как по образцам, так и по представлению. Развивать кооперативные умения в процессе конструирования. Учить договариваться и координировать свои совместные усилия, сообща создавать игровые ситуации и обыгрывать постройки.
Проводить конструирование с использованием графических моделей. Зарисовывать постройки-образцы, а затем создавать конструкции по своим зарисовкам. По окончании работы сравнивать образец, его графическую модель и созданную конструкцию. Оценивать работы детей.
Предлагать на одном занятии разным детям разные строительные наборы для конструирования. Учить заменять недостающие строительные детали (брусок, например, заменить кубиками или двумя кирпичиками, большую треугольную призму составить из двух маленьких и пр.). Учить выполнять задание (особенно по образцу) при условии, что могут остаться «лишние» детали.
Поощрять самостоятельное конструирование детей. Создавать специальную «конструктивную» зону, где по собственному желанию ребенок может играть с самыми различными материалами.
Второе полугодие
Рисовать, лепить, создавать конструкции после предварительного образца или натуры.
Уточнять представления детей об основных пространственных свойствах объектов, об относительных (размере и расположении) и постоянных признаках (форме).
Знать названия основных цветов, уметь по образцу выбирать оттеночные цвета; форм (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник), величин (большой-маленький, длинный-короткий, широкий-узкий, высокий-низкий). Знать пространственное расположение: внизу-наверху, справа-слева, далеко-близко.
Продолжать работу по умению изобразительными средствами отразить связное содержание. Использовать для этого тексты, сюжеты литературных произведений, сказок.
Усилить социальное содержание детской изобразительной деятельности. Основными объектами для изображения становятся люди, их занятия и отношения. В центре содержания - сам ребенок (Я и дети. Я в природе. Я и животные. Я во времени и т.д.).
Закреплять все навыки изобразительной деятельности, сформированные в процессе обучения. Заботиться о развитии речи детей на занятиях различными видами изобразительной деятельности: побуждать в доступной форме высказываться по поводу своей работы - об изображаемых предметах и их свойствах, действиях персонажей, их отношениях, составлять высказывания из своего собственного личного опыта, уметь оценивать свое и чужое выполнение.
Поощрять попытки детей выразить замысел будущей работы, учить использовать с этой целью естественные жесты, мимику и другие неречевые средства.
Рисование
103
Основное внимание уделяется предметному рисованию - по натуре, сюжетному рисованию по представлению. Предлагаемая тематика отражает круг интересов детей. Это объекты его окружения - прежде всего люди, затем машины, собаки, кошки, игрушки, новогодние персонажи - Дед Мороз, Снегурочка и пр. Рисование по индивидуальной натуре.
Рисование по замыслу и по выбору. Учить формулировать и реализовывать замысел. Радоваться с ребенком удаче. Рисовать один и тот же пейзаж в разное время года, суток, передавая колорит осени, зимы, восхода и заката и пр.
Выполнять изображения по текстам, которые составляются в процессе изучения объекта.
Выполнять коллективные работы (книжки-самоделки) по иллюстрированию сказок, несложных рассказов, историй.
Декоративное рисование «придумай узор на ленте, тесьме, скатерти, платье, варежке» и пр. Изготовление подарочной открытки маме. Подготовка выставки детских работ.
Лепка
Продолжать лепить конструктивным способом. Знакомить с лепкой и росписью дымковской игрушки. Стимулировать и поддерживать интерес детей к игрушке, её самостоятельному рассматриванию, восприятию с целью воспроизведения (лепки и последующего окрашивания). Ещё не окрашенные фигурки находятся в групповой комнате, затем их раскрашивают в свободное время под руководством воспитателя.
В ходе совместной скульптурной лепки учить детей воссоздавать ситуации и сценки из детской жизни, их быта, игр, коммуникативного опыта.
Создавать условия для самостоятельной лепки детей вне занятий по собственному желанию и замыслу.
Аппликация
Продолжать составлять узоры в круге, овале, ромбе. Создавать совместную аппликацию. Сначала дети раскладывают по одному элементу заготовки на одной стороне объекта, а потом переносят его на другой (варежка, шкатулка, подушка- думочка, коврик, мотылек).
Выполнять сюжетную аппликацию из заданного набора фигурок и пр. Объединять эти фигуры одним содержанием.
После наклеивания рассказывать о содержании изображения.Составлять целое из частей (разрезная картинка).
Декоративная аппликация «Подарок маме». Коллективная работа по содержанию игр детей зимой, весной и пр.
Конструирование
Продолжать учить детей создавать конструкции по объемным, графическим образцам и самим создавать графические модели. Конструировать из разных видов строительных наборов знакомые объекты. Обращаться ко взрослому за недостающими деталями, сравнивать готовые конструкции с образцом. Радоваться достигнутому положительному результату. Познакомить с простейшей схемой-планом. Учить ориентироваться по ней, создавая кукольную комнату (расставляя мебель) по индивидуальной схеме. По окончании работы определять местоположение объекта и направление движения («Где?», «Откуда?» ).
Речевой материал: слова и фразы из программ первого и второго годов обучения, а также: форма, величина, цвет, середина, край, угол, справа, слева, картина, намажь вдавливай, сначала, потом, по краям, в середине, какой величины?, какой по форме?, а также слова и фразы, встречающихся в текстах-описаниях.
Повторяется речевой материал всех лет обучения.
Четвёртый год обучения
В течение года: закрепление навыков полученных за период обучения.
|
