Программа «Формирование универсальных учебных действий у дошкольников с нарушениями слуха»
|
Скачать 2.06 Mb.
|
3.8. Формирование элементарных математических представлений Первый год обучения Первое полугодие Количество. Учить детей выделять один и много предметов из группы однородных предметов по подражанию, образцу, слову. Сопоставлять множества из единичных предметов, раскладывать множества на единицы. Познакомить со словами «один», «много». Учить практическому сравнению множеств без словесного определения в пределах трех. Использовать соотнесение предметов с количеством пальцев. Учить осуществлять выбор одного и двух предметов из множества, проводить соотнесение по количеству в игре и быту. Сопоставлять привычно объединяемые предметы (чашки - блюдца, тарелки - ложки, коробочки - крышки, 2-3 половинки матрешек и т .д.). Величина. Учить сопоставлять предметы по величине в игровой ситуации (например: кукла большая - кровать маленькая, дом маленький - мишка большой, ворота маленькие - машина большая). Познакомить детей со словами «большой», «маленький». Учить соотносить одинаковые предметы по величине (на занятиях и в быту). Соотносить предметы по величине путем прикладывания и накладывания их друг на друга. Строить башни и заполнять вкладки, собирать пирамидки из 3-4 (4-6) колец в определенной последовательности (по образцу). Форма. Учить различать шар и куб и учитывать форму при работе с дидактическими игрушками при выборе из 2-3 (игры: «Что катится, что не катится», «Найди окошко» - проталкивание различных геометри ческих форм в прорези коробки). Познакомить детей со словами «шар», «кубик». Различать объемные формы по подражанию и инструкции «Дай такой». Дидактическая игра «Поиграем вместе». Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться в пространстве комнаты и пространственном расположении предметов (тут, там), в ознакомлении с окружающим, в рисовании, лепке, в конструировании, в предметно-игровой деятельности. Учить ориентироваться в помещениях группы, понимать побуждения типа: идите в туалет, идите в класс, идите в группу. Использовать пиктограммы и таблички. Учить детей ориентироваться в пространстве вне комнаты и детского сада (Мама там. Мама дома.). Запоминать местонахождение спрятанных предметов и их изображений (находить предмет или картинку через 5-10 сек.). Речевой материал: делай так, дай такой, один, много, два, большой, маленький, такой, не такой, шар, кубик, тут, там, дома. Второе полугодие Количество и счет. Учить сравнивать группы предметов по их количеству, используя приемы наложения и приложения (в пределах трех), соотнося с количеством пальцев. Использовать слова: «сколько», «поровну» (одинаково), «больше», «меньше». Учить выделять 1, 2, 3 предмета из множества по подражанию, по образцу, по цифре, по слову (при устном предъявлении и по табличке). Соотносить количество пальцев с числительными в пределах трех. Учить понимать, что количество не зависит от цвета, формы и величины предметов, от расположения в пространстве. Сравнивать по количеству не только однородные, но и разнородные группы предметов. Число и цифра 1 (цифра 1 и табличка со словом «один»). Число и цифра 2. Число и цифра 3. Подводить детей к пониманию состава чисел 2 и 3. Демонстрировать раскладывание множеств (из 2, 3 предметов) на группы: 2 = 1 + 1, 3 = 1 + 1 + 1, 3 = 2 + 1. Учить детей объединять и разъединять предметы с открытым и закрытым результатом в пределах трех. Большое внимание уделить составлению множеств из двух-трех предметов, разных по величине, цвету, размеру, форме по подражанию, по инструкции, по цифре. Величина. Учить сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по величине. Учить сопоставлять предметы в практической ситуации, учитывать величину в играх. Познакомить детей со словом «одинаковые». Игра «Сравни и подбери ». Форма. Учить соотносить объемные и плоскостные формы, использовать слова «круг», «квадрат». При сопоставлении предметов пользоваться приложением, наложением, зрительным и тактильно-двигательным обследованием. Учить запоминать формы по образцу с отсроченным выбором (до 5-7 сек). Использовать также другие формы (треугольник, прямоугольник, овал) без названия (такой, не такой, одинаковые). Формировать представление о том, что фигуры одной формы могут иметь различный цвет, величину, могут быть изготовлены из разного материала. Игра «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори. Учить выделять форму в окружающих предметах и игрушках. Проталкивание геометрических форм в прорези коробки. Игры «Лото», «Цвет и форма», «Почтовый ящик». Ориентировка в пространстве. Закреплять умение ориентироваться в пространстве помещений группы и детского сада. Учить располагать предметы, цифры, буквы ведущей рукой слева направо. Использовать условные обозначения направления движения (стрелки), расположения предметов (пиктограммы). Учить детей понимать схематическое изображение позы человека (воспроизводить позу по схематическому изображению, по пиктограмме). Использовать в играх простейшие планы-схемы расположения предметов, игрушек («Расставь мебель для куклы»). Учить понимать отношения: внизу-наверху в пространстве листа бумаги, учить воспринимать эти отношения в объеме (в быту, в играх) и на плоскости (в рисовании, аппликации, плане-схеме). Учить понимать темп выполнения деятельности (в движениях): быстро, медленно. Речевой материал: делай так, один, два три, больше, меньше, поровну, одинаковые, круг, квадрат, наверху, внизу, быстро, медленно, идите в зал, рядом (около). Второй год обучения Первое полугодие Количество и счет. Учить составлять по подражанию и по образцу равные по количеству предметов множества в пределах 5, одинаковые по всем признакам. Составлять равные по количеству предметов множества, подобранные по одному признаку (цвету или форме). Составлять равные по количеству предметов множества по инструкции: «Возьми столько». Учить детей соотносить количество предметов в пределах 4 и 5, пользуясь накладыванием и прикладыванием. Использовать соотнесение количества предметов с количеством пальцев (в пределах 5) по инструкции: «Возьми столько». «Покажи столько». Знакомство с количеством 4. Число и цифра 4. Состав числа 4. Выделять 1,2,3,4 предмета из группы по образцу, по количеству пальцев, по цифре, по слову. Сравнение количества предметов в пределах 4. Тут 4, а тут 3. Тут больше, тут меньше. Выравнивание количеств путем добавления. Формировать счетные операции в пределах 4: складывать 1 гриб и 1 гриб, 1 гриб и 2 гриба, 1 палочку и 3 палочки, 2 и 2 палочки. Уточнять понимание вопроса «Сколько? » — в ответ на него дети показывают соответствующее количество пальцев, указывают на цифру или табличку со словом, произносят слово или словосочетание. Учить использовать словосочетания: один дом (гриб), два дома, три дома... Величина. Уточнять представления о больших и маленьких предметах, демонстрировать относительность величин. Показывать детям, что один и тот же предмет может быть большим по отношению к одному предмету и маленьким но отношению к другому. Формировать представления о длинных и коротких предметах (длинный-короткий). Соотносить по образцу и по инструкции {«Дай такую же», «Дай длинную»), ленточки, веревочки, дорожки к домику, лыжи, карандаши и т.д. Форма. Выбор предметов, имеющих форму круга. Использовать предметы, одинаковые и разные по величине, по цвету. Учить отвлекаться от второстепенных признаков, ориентируясь только на форму. Выбор плоскостных фигур, имеющих форму квадрата, треугольника, овала. Учить осуществлять выбор плоскостных фигур по объемному образцу и объемных форм по плоскостному образцу (выбор из 2-4 форм). Учить выделять форму в окружающих предметах и игрушках. Ориентировка в пространстве. Учить детей воспринимать пространственные отношения между объектами: далеко-близко, внизу-наверху, рядом. Учить воспринимать эти отношения в пространстве комнаты, участка, правильно определять низ и верх листа бумаги, соотносить пространственные отношения в объеме и на плоскости. Игра:«Сложи квадрат» (1-я степень сложности). Речевой материал: считай, один, два, три, четыре, много, сколько, столько, возьми (покажи), столько, разложи по порядку, сложи по-другому, тут больше, а тут меньше, сделай поровну, одна утка, две, три, четыре утки, больше, меньше, короткий, длинный, круг, квадрат, треугольник, овал, тут-там, внизу-наверху, далеко-близко, рядом. Второе полугодие Количество и счет. Прямой и обратный счет в пределах 4. Число и цифра 5. Учить детей выделять из множества 5 предметов по подражанию, по образцу, по цифре, по слову. Сравнение количества предметов в пределах 5. Тут 5, а тут 3 и т.д. Сравнение чисел: тут больше, тут меньше. Выравнивание количества путем добавления: тут 3, а тут 2. Тут больше, тут меньше. Тут и тут равно. Формировать счетные операции в пределах 5. Формирование представлений о величине. Учить детей различать предметы по трем величинам: маленький, большой, самый большой. Сравнивать два предмета по величине (больше, меньше). Игры: «Сравни и подбери», лото «Поиграй-ка» (подбери мишкам кровати). Формировать представление о длинных и коротких, широких и узких, высоких и низких предметах. Сопоставлять предметы по протяженности, ширине, высоте (сравнивая дома, детей группы, дорожки, ленточки и т.д.). Формирование представлений о форме. Выбор плоскостных фигур, имеющих форму круга, квадрата, треугольника, овала (по образцу, по написанному слову). Различение круга и овала. Различение квадрата и прямоугольника. Выбор плоскостных фигур, имеющих форму прямоугольника. Игры: «Цвет и форма» (лото), «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори, «Узнай на ощупь», «Сделай бусы», «Придумай картинку». Ориентировка в пространстве. Расположение предмета или его изображения на плоскости: далеко-близко, внизу-наверху, справа-слева, посередине. Учить детей устанавливать эти отношения на вертикальной плоскости (на доске), на горизонтальной (на столе, на листе бумаги). Речевой материал: четыре, пять, больше, меньше, длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий, круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, далеко, близко, внизу-наверху, рядом, справа, слева, посередине. Третий год обучения Первое полугодие Количество и счет. Закреплять умение пересчитывать предметы в пределах 8, подводить итог (сколько?). Учить выделять из множества 1, 2, 3, 4, 5 предметов по подражанию, образцу, слову, соотносить количество предметов в пределах 5 с количеством пальцев, называя числительные по порядку, указывая на предметы, расположенные в ряд, относить последнее числительное ко всей группе предметов (всего 3, всего 5 мячей и т.д.). Учить порядковому счету в пределах 5. Учить различать вопросы: Сколько? Какой по счету? (Который?). Использовать различные по цвету, форме, величине предметы, показывать независимость количества от указанных выше признаков, расположения в пространстве. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп, использовать приемы наложения, приложения, пересчета, учить сравнивать по количеству не только однородные, но и разнородные предметы. Учить детей преобразовывать неравенства в равенства путем прибавления или убавления. Учить понимать состав числа: раскладывать множества, составлять число из разных групп: 2 = 1 + 1, 3 = 2 + 1=1 + 1 + 1 и т.д. Объединять и разъединять предметы с открытым результатом в пределах 5, с закрытым результатом в пределах 3 и 4. Решение примеров в пределах 5. Дидактические игры на нахождение суммы и остатка (На глазах у детей педагог кладет в коробку 2 конфеты, затем еще 2. Сколько конфет в коробке?). Число и цифра 6. Познакомить детей с составом числа 6. Учить прямому и обратному счету, присчитыванию и отсчитыванию по одному. Сравнение чисел в пределах 6. Величина. В разных видах деятельности учить детей учитывать величину предметов, сравнивать предметы по величине, длине, высоте в процессе наложения, приложения. Учить сравнивать предметы по толщине (толстый-тонкий). Учить раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине (маленький, больше, самый большой), длине (короткий, длиннее, самый длинный). Игры: «Сравни и подбери» (лото), «Подбери девочкам лыжи», Форма. Продолжать учить воспринимать и сравнивать плоскостные фигуры: круг, овал, треугольник, прямоугольник. Различение круга и овала, прямоугольника и квадрата. Игра: «Подбери узор». Учить воспринимать и различать объемные формы: шар, куб, брусок. Учить группировать по форме объемные предметы, изображения предметов. Учить выбору плоскостных и объемных форм по образцу, отсроченному выбору по образцу, по слову. Ориентировка в пространстве и времени. Формировать пространственные отношения между объектами: далеко-близко, внизу-наверху, справа-слева. Учить различать правую и левую руку, расположение предметов справа и слева. Познакомить с направлениями: впереди-сзади от себя, от другого предмета, принятого за точку отсчета. Формировать чувство времени и заданного темпа в связи с выполнением конкретной работы: долго рисовал - опоздал, быстро сделал - молодец. Закреплять представления о последовательности времен года, дней недели. Знакомство с временем суток: утро, день, ночь. Формировать понятия: вчера, сегодня, завтра. Формирование элементарных измерительных навыков. Измерение условными мерками длины, высоты, ширины предметов шагами, палочками, веревочками. Измерение объема сыпучих и жидких веществ чашкой, ложкой и др. Речевой материал: первый, второй, третий, четвертый, пятый, шесть, всего, какой по счету?, сколько?, приложи, положи по-другому, дай столько, сделай поровну, тут больше, тут меньше; яблок больше, а слив меньше, три больше, а два меньше; широкий, узкий, толстый, тонкий, больше, самый большой, длинее, короче, прямоугольник, брусок, левая, правая, слева, справа, впереди, сзади, утро, день, ночь, сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, названия дней недели, месяцев. Второе полугодие Количество и счет. Учить пересчитывать предметы в пределах 10. Правильно выполнять действия по инструкции «Посчитай ». Учить выделять из множества 1, 2, 3, 4, 5, 6 предметов по образцу, по цифре, по слову; соотносить количество в пределах 6 с помощью пальцев. Учить детей соотносить предметы по количеству в пределе 6 путем наложения и приложения, пользоваться словами «поровну, больше, меньше». Использовать в процессе наложения и приложения предметы, разные по цвету, форме, величине, назначению. Учить обозначать количество предметов числительными и цифрами. На вопрос «Сколько» отвечать устно и подбирать табличку с цифрой или числительным, показывать количество пальцев. Учить детей правильно употреблять (самостоятельно, сопряженно-отраженно) словосочетания: одна елка, две елки..., три флага. Знакомство с количеством 7. Число и цифра 7. Состав числа 7. Учить составлять число 7 из разных групп. Прямой и обратный счет в пределах 7. Формировать у детей счетные операции (сложение и вычитание) в пределах 5. Решение примеров в пределах 5. Формировать понимание знаков (+, =). Складывание арифметической строки из разрезных цифр. Решать простейшие задачи на сложение и вычитание в пределах 5. Учить демонстрировать действия, о которых говорится в задаче, моделировать ее содержание на наглядном, предметном материале, фланелеграфе. Величина. Учить детей сравнивать предметы по величине, длине, ширине, высоте, толщине. Познакомить с массой предметов. Определять, какой предмет легкий, какой тяжелый при существенной разнице в весе (используя движения рук). Сравнение предметов, одинаковых по величине, но изготовленных из разных материалов (коробка картонная и деревянная, шарик металлический и пластмассовый). Учить самостоятельно или путем чтения слов произносить слова: большой-маленький, широкий-узкий, длинный-короткий, высокий-низкий, тяжелый-легкий. Понимать значения слов больше-меньше, шире-уже, длиннее-короче, выше-ниже, тяжелее-легче. Форма. Сравнение плоскостных фигур, имеющих форму круга, овала, треугольника, четырехугольника. Различение фигур и их название (устно или чтение таблички). Сравнение объемных фигур: куб, шар, брусок, их различение и называние. Учить группировать модели геометрических фигур по образцу и по слову. Определение формы бытовых предметов, рассматривание предметных и сюжетных картинок для определения формы изображенных предметов. Игры: «Цвет и форма» (лото), «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори, обводить геометрические формы и рисовать бытовые предметы такой же формы. Ориентировка в пространстве и времени. Уточнять имеющиеся у детей представления о пространственных отношениях между объектами. Упражнять детей в перемещениях в пространстве комнаты по словесной инструкции: «Иди вперед, налево, назад. Возьми машину». Определять местонахождение предметов, игрушек относительно ребенка. Уточнять представления о смене дней недели. Вести календарь с указанием дней недели, использовать рисунки детей. Говорить с детьми о событиях, которые были вчера, происходят сейчас, будут завтра. Уточнять знание времени суток, учить детей соотносить их занятия со временем суток. Уточнять представления о смене видов деятельности: сейчас будете заниматься, потом пойдете гулять. Формирование элементарных измерительных навыков. Измерение длины, ширины, высоты предметов, пользуясь условными мерками. Измерение объема сыпучих и жидких веществ. Сравнение количества вещества в разных бытовых сосудах, пользуясь условными мерками (стаканами, большими и маленькими чашками, ложками). Показать, что чем больше объем, тем больше размер условной мерки. Познакомить детей с бытовыми весами, уточнить понятия «тяжелый», «легкий». Речевой материал: шесть, семь, шестой, седьмой, прибавить, прибавь, отнять, отними, а также весь речевой материал предыдущих этапов обучения. Четвертый год обучения. В течении года. Количество и счет Формировать у детей представление о числах до 10 на основе действий со множествами и измерений с помощью условной меры. Учить детей выбирать предметы из множества по слову, цифре, по образцу; соотносить количество предметов с количеством пальцев в пределах 10. Познакомить с числительными и числами в пределах 10. Учить выделять из множества предметы, имеющие разные свойства (дай все синие, все длинные, все шары, все круги). Пересчитывать выделенные предметы (сколько шаров?) и всю совокупность в целом (сколько всего игрушек?). Упражнять в количественном и порядковом счете в пределах 10 с соблюдением всех известных детям приемов: называние числительных по порядку, слева направо, соотнесение каждого числа с предметом; выделение итогового числа при количественном счете; согласование в итоговом числе числительного с существительным. Продолжать учить различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы «сколько?» и «который?». Продолжать формировать представление о том, что количество не зависит от цвета, формы, величины, расположения предметов в пространстве, их функционального назначения. Познакомить детей с обратным счетом в пределах 5. Закреплять представления о равенстве и неравенстве групп предметов, учить самостоятельно выбирать способ сопоставления в зависимости от количества объектов, их свойств, пространственного расположения и т. п.; выражать результат сравнения в словесной форме; преобразовывать неравенства в равенства в пределах 10, добавляя или отнимая 1 и 2 предмета. Продолжать знакомить детей с образованием числового ряда в пределах 10 путем присчитывания по единице; показать место числа в ряду, опираясь на конкретный материал (6 меньше 7, 6 больше 5; 6 меньше 7, если добавить 1, будет 7; 6 больше 5, если взять 1, будет 5). Продолжать подводить детей к пониманию состава числа: закрепить умение раскладывать на группы предметы в количестве 4 и составлять группу из 4 предметов; учить раскладывать на группы предметы в пределах 7 и составлять такие группы из меньших— из единиц, двоек, троек. Познакомить с разменом монет в пределах 5 (3 коп.= 1коп.+ 1 коп. + 1 коп.= 1 коп.+ 2 коп.; 5 коп.= 1 коп.+1 коп.+ 1 коп.+ 1 коп.+ 1 коп.= 1 коп.+ 1 коп. + 1 коп + 2 коп.= 1 коп.+ 1 коп. + З коп. = 3 коп.+ 2 коп.; 2 коп.= 1 коп.+ 1 коп.). Продолжать формировать у детей операции объединения и разъединения на предметах: с открытым результатом в пределах 7, с закрытым результатом в пределах 5. Познакомить со знаками + , —, =. Учить фиксировать процесс и результат операций с помощью разрезных цифр. Продолжать использовать при счете слуховое и тактильно-двигательное восприятие: считать количество звучаний, считать количество предметов на ощупь. Величина. Учить детей с помощью условной меры определять величину (длину, ширину, высоту) протяженных и объемных, сыпучих и жидких тел; при измерении протяженных тел выделять часть предмета, равную условной мере; определять, сколько раз условная мера уложилась в измеряемом объекте; при измерении сыпучих и жидких тел вырабатывать представление о выбранной мере как об измененной величине; учить соблюдать одинаковую полноту меры; с помощью измерения сопоставлять величину протяженных, объемных, сыпучих и жидких тел. Продолжать учить при непосредственном сопоставлении предметов по величине пользоваться единой точкой отсчета; раскладывать предметы в убывающем и восходящем порядке, пользуясь единой точкой отсчета. При использовании измерения показать количественный состав числа в пределах 5. Учить сравнивать с помощью условной меры численность групп, состоящих из отдельных предметов. Познакомить детей с простейшими задачами (в пределах 5). Форма Познакомить детей с округлыми и угловатыми формами: сопоставлять формы, у которых есть углы, прямые стороны (куб, квадрат, параллелепипед, прямоугольник, треугольник), и формы, у которых нет углов (шар, круг, цилиндр, овал). Продолжать учить выделять форму в предметах и группировать предметы по форме. Ориентировка в пространстве и времени Продолжать развивать у детей ориентировку в пространстве: познакомить с направлениями: впереди (перед), сзади (за) от себя и от другого предмета, принятого за точку отсчета (впереди меня; сзади, за мной, перед шкафом, за шкафом). Учить различать правую и левую сторону, середину листа бумаги; двигаться в заданном направлении: вперед, назад, вправо, влево. Продолжать учить детей различать время суток: ночь, утро, день, вечер; познакомить со сменой дней: вчера, сегодня, завтра. Формировать у детей первоначальные представления о возрасте; познакомить с вопросом «Сколько тебе лет?». Дать первичные представления о неделе: в неделе 7 дней, дни называются по-разному; в детский сад мы приходим в понедельник, домой уходим в пятницу. К концу года дети должны: иметь представление о числах до 10; уметь считать в пределах 10, различать и называть цифры в пределах 10, понимать независимость числа от цвета, формы, величины, назначения, пространственного расположения элементов в пространстве; уметь сравнивать последовательные числа в пределах 10; знать различия между количественным и порядковым счетом; владеть обратным счетом в пределах 5. Ориентироваться в составе числа в пределах 7; производить операции объединения и разъединения на предметах в пределах 5 с закрытым, в пределах 7 с открытым результатом; уметь -записать проведенное на предметах действие и его результат в виде примера (2+1 = 3; 3—1 = 2 и т. п.) с помощью разрезной азбуки; решать простейшие задачи по демонстрации действий. При употреблении числительных согласовывать их с существительными; уметь сравнивать величину протяженных тел разными способами: наложением, приложением, измерением с помощью условной меры; раскладывать объекты по возрастающей и убывающей величине, соблюдая точку отсчета; сравнивать с помощью условной меры объем сыпучих и жидких тел, а также численность групп, состоящих из отдельных предметов; различать и называть знакомые геометрические формы; сопоставлять объемные и плоскостные (графические) формы; выделять форму в предметах, группировать предметы по форме; ориентироваться в пространстве листа бумаги (верх, низ, середина, левая, правая сторона); ориентироваться в пространстве, принимая за точку отсчета себя или другой предмет (наверху, внизу, рядом); знать направления (справа, слева, впереди, сзади от себя); двигаться в заданном направлении (вперед, назад, вправо, влево); иметь представление о времени суток (ночь, утро, день, вечер); о смене дней (вчера, сегодня, завтра); знать, что в неделе 7 дней, первый день недели — понедельник. Речевой материал: шесть, семь, восемь, девять, десять, шестой, седьмой, восьмой, девятый, десятый, впереди, сзади, за, перед, слева, справа, налево, направо, вперед, назад, середина, наверху, внизу, угол, сторона, прямая, обратно, прибавить, отнять, плюс, минус, равно, если, неделя, понедельник, пятница, день, вечер, пример, составь, повернись; считай обратно; иди прямо (вперед, назад и т. п.), повернись налево (направо, назад); если добавить (принести, купить, слепить и т. п.) будет 3; если отнять (взять, унести, съесть и т. п.) будет 2; Сколько тебе лет? и т. п. |
Похожие:
 |
Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование... Программа развития универсальных учебных действий составлена для учащихся ступени основного общего образования мбоу дмитро-Титовская... |
 |
Программа начального общего образования муниципального общеобразовательного... ... |
|
Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных... ... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Формирование универсальных учебных действий 2 Формирование икт-компетентности обучающихся 2 Основы учебно-исследовательской и проектной... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) 11 |
|
Пояснительная записка 3 Планируемые результаты освоения обучающимися ооп ООО 9 2 Общие положения Понятия, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий и их связь с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной... |
|
Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование... |
|
Согласовано Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных... |
|
Пояснительная записка 4-9 Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) |
|
Инструкция по проведению мониторинга сформированности универсальных учебных действий Цель: определение уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся первых классов (далее – мониторинг ууд) в соответствии... |
|
Инструкция по проведению мониторинга сформированности универсальных учебных действий Цель: определение уровня сформированности универсальных учебных действий у обучающихся вторых, третьих классов (далее – мониторинг... |
|
«Исследование как условие развития универсальных учебных действий учащихся» Цель: представление опыта работы использования полнофункционального мобильного комплекса(далее пмлк) для развития универсальных учебных... |
|
Программы основного общего образовани я 4 Пояснительная записка 4 Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных... |
|
Программа формирования базовых учебных действий Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной... |
|
Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования |
|
Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования |