Тема опыта
|
Скачать 1.56 Mb.
|
Список используемой литературы:
Программа «Детство» (В.И. Логинова, Т.И. Бабаева) СПб., Детство-пресс,2003
Парциальная программа И.А. Лыковой «Изобразительная деятельность»
КАК ПОМОЧЬ СВЕТОФОРЧИКУ
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» раздел, «Формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе»
Воронова Е.В.,
Прасолова С.М
воспитатели
МАДОУ «Центр развития ребенка-
Детский сад №35 «Родничок»
Задание 5. Слушание-активное взаимодействие детей. |
После выполнения трудных заданий воспитатель предлагает детям немного поиграть. Педагог объясняет правила игры: А теперь, ребята посмотрим, как вы умеете трудится. В нашем саду тоже созрел урожай груш. Наша задача разложить жёлтые и зелёные груши по двум корзинам |
Дети играют в игру. |
-развивать двигательную активность детей; -поднять настроение; -тренировать способность внимательно слушать; |
IV. Рефлексивно – оценочный этап. |
Воспитатель ведет обсуждение проделанной работы, эмоционального состояния детей во время выполнения различных видов деятельности, ведет подведение итогов. Вдруг, раздаётся стук в дверь, на пороге стоит игрушечный грузовик с яблоками. Дети угощаются «лесными дарами» |
Дети активно участвуют в обсуждении. Делятся своими впечатлении о занятии. |
-учить детей выражать свои мысли, описывать свои действия; -самостоятельно подводить итоги и оценивать правильность выполнения заданий. |
Возраст детей / направленность группы |
Дети 5-6 лет/старшая группа |
||
Форма проведения ОД |
игра-занятие |
||
Приоритетные образовательные области |
«Социально-комунникативное»,« Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие». |
||
Цель |
Формирование знаний у детей дошкольного возраста о правилах дорожного движения |
||
Программные задачи |
по ОО и воспитательные Познавательное развитие - развивать в игре сообразительность; Речевое развитие: -развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3-х простых фраз; -совершенствовать речь, как средство общения; -приучать детей к самостоятельности суждений; Социально-коммуникативное развитие: -формирование знаний о ПДД, транспорте; -развивать эмоциональную отзывчивость; Познавательное развитие - развивать в игре сообразительность; Речевое развитие: -развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3-х простых фраз; -совершенствовать речь, как средство общения; |
||
Основные понятия (новые слова) |
Пешеходный переход, инструктор вождения, навигатор |
||
Виды детской деятельности |
коммуникативная (беседа, диалог,); -двигательная (игра-квест) -продуктивная (лепка); |
||
Формы организации детской деятельности |
- совместная деятельность взрослого и детей; -подгрупповая работа; -групповая; |
||
Ресурсы |
Технические средства: музыкальный проигрыватель, мульти-медиа, проектор Раздаточный материал: готовые детали-заготоки на каждого ребёнка для налепа, Наглядно-демонстрационный материал: письмо, игры,карта-схема. |
||
Ожидаемые результаты |
-знают и применяют правила дорожного движения; - владеют основными приёмами лепки; - проявляют доброжелательность в отношении к сверстникам; |
||
Этапы ОД |
Деятельность педагога |
Деятельность ребенка |
Планируемые результаты |
I.Организационный этап Технология активного слушания. Погружение в познавательно-игровую ситуацию. |
Взаимное приветствие детей и педагога: Здравствуйте ребята! Какое у вас хорошее настроение! У меня для вас сюрприз. вы любите сюрпризы? К нам пришла посылка, давайте её поскорее откроем. |
Дети пребывают в хорошем настроении, настраиваются на занятие |
-создать хорошее настроение у детей; -организовать к занятию. |
II. Мотивационно – ориентировочный этап диалог-проблема, сопереживание. |
Педагог пробует открыть посылку, но она не открывается. воспитатель: «Ой, ребята, да на посылке что-то написано..» Читает: «Чтоб тебе помочь путь пройти опасный, - горит и день и ночь: зелёный, жёлтый, красный.» Дети, что это такое? Дети отгадывают загадку. ( светофор) |
Дети слушают, отгадывают загадку (Светофор). |
-учить детей мыслить логически. |
III. Основной этап технология активного слушания, слушание-отгадывание |
Вот посылка и открылась!» Воспитатель достаёт макет светофора. Педагог и дети рассматривают светофор. Педагог обращается к детям: Ребята, что-то не так с нашим светофором? Правильно, у него нет огоньков, может ему не нужны огоньки? Дети отвечают на вопросы. Педагог: Ой, в посылке письмо. Воспитатель достаёт письмо и читает: Ребята, случилась беда! Злая волшебница украла огоньки светофорчика. Помогите найти огоньки светофорчика в стране Светофории» |
Рассматривают макет светофора и заключают, что в нём нет огоньков. Рассуждают, зачем нужны огоньки светофорчику, активно сопереживают. |
-формировать такие качества, как отзывчивость, сочувствие. |
IV. Поисковый этап Поисковая деятельность Постановка цели и задачи деятельности. Технология активного слушания, показ-слушание, диалог-взаимопонимание. |
Педагог: «Дети, вы готовы отправится в путешествие и выручить светофорчика? Дети: «Да!» Педагог: «А кто знает туда дорогу?», «Какие средства могут помочь нам найти дорог?». Дети перечисляют: карта дорог, навигатор. Педагог: «Ребята, в посылке я обнаружила карту, давайте её рассмотрим, на карте изображена дорога с перекрестками и дорожными знаками, дети ее читают. Дети и воспитатель работают над картой. |
Дети принимают решение отправится в путешествие, выбирают вид транспорта для путешествия (автомобиль, велосипед, поезд, автобус), отвечают на опросы воспитателя о том, какие средства помогают найти путь. Дети определяют путь по найденной карте: «Сначала мы едем вправо до больницы, затем вверх проезжая место отдыха, повернем влево, проезжая автозаправку и на перекрестке свернем вправо, там находится светофор» Дети принимают решение отправится в путешествие, выбирают вид транспорта для путешествия (автомобиль, велосипед, поезд, автобус) |
-Формирование знания детей о -вызывать желание |
Задание 1. Дидактическая игра «Можно-Нельзя» |
Воспитатель обращается к детям: «А теперь нам предстоит выбрать транспорт, на котором мы отправимся в путь. Отгадайте загадку: Дом по улице идет. На работу всех везет Не на курьих тонких ножках А в резиновых сапожках. (Автобус)(Слайд) Воспитатель: «А как же нам найти автобусную остановку?» Дети: «Там стоит знак с буквой «А». Педагог: «Молодцы, а вот и автобусная остановка!» Дети и воспитатель подходят к «автобусной остановке». Педагог: «Но прежде, чем садиться в автобус, нужно вспомнить правила поведения в общественном транспорте». Дети отвечают на вопросы воспитателя: -Громко кричать можно? - Высовываться из окна нужно? - Бегать по автобусу можно? - Становиться ногами на сиденье нужно? - Уважать правила дорожного движения обязательно? |
Дети отгадывают загадку про автобус, ищут знак «Автобусная остановка». Рассказывают, о том, как нужно вести себя в общественном транспорте. |
-Творческая и мыслительная деятельность детей; -Умение действовать слажено в коллективе; -закрепить культуру поведения в общественных местах. |
Задание 2. |
Воспитатель: «По вашим ответам я вижу, что вы готовы к путешествию, поэтому проходите в автобус и занимайте места. Закройте глаза и представьте, что наш автобус отправился, за окном мелькают, что может мелькать? Дети: Многоэтажные дома, деревья и кустарники, встречный транспорт и прохожие. Воспитатель: Мы приехали на первую остановку красного цвета, давайте вспомним, как нужно выходить из автобуса? Д: Выходить надо не спеша, пропускать впереди стоящих людей, не толкаться. Воспитатель: А обходить с какой стороны?Дети: Автобус нужно обходить сзади. Воспитатель: Обратите внимание ребята, какой на этой остановке беспорядок.(слайд) Сидит человек вместо шляпы сковорода, вместо ботинка перчатка, в руке держит листок бумаги. Воспитатель: Это же Рассеянный с улицы Бассейной. Здравствуйте, что случилось у вас, почему здесь такой беспорядок? Рассеяный: Я собирал вещи, уезжаю к себе в Ленинград, а на какой остановке выходить я забыл. Воспитатель: Что у вас в руке Рассеянный? Дети: Это лист бумаги и здесь что-то написано. Воспитатель: Давайте поможем Рассеянному прочесть слово, воспитатель помогает прочесть слово «Школа». Воспитатель: Ребята, какие школы вы знаете? Дети: Школа искусств, музыкальная школа, общеобразовательная школа. Воспитатель: Дети, где учат водить автомобили и изучают правила дорожного движения? Если дети затрудняются, воспитатель помогает им. Воспитатель: В автошколе, все ли могут водить автомобиль? Кому разрешит инспектор? Дети: У кого есть права, те могут водить автомобиль. Рассеяный: Ребята, я вспомнил, что мне выходить на остановке «Школа» и перейти на другую сторону. Воспитатель: Давайте напомним Рассеянному, как правильно переходить дорогу. Если на перекрестке светофор. Дети: Дождаться зеленого сигнала светофора и смело переходить дорогу. Воспитатель: Если нет светофора, где можно переходить дорогу? Дети: Только по «зебре», посмотреть вправо, затем влево, если близко нет машины, начать движение. Воспитатель: Ребята, какие вы знаете переходы? Дети: Подземный, наземный, надземный пешеходный переход. Воспитатель: Рассеянный, а если вот эти знаки (показывает), будут на перекрестке, то нужно воспользоваться ими. Рассеянный благодарит детей и воспитателя и дарит им красный огонек для светофора, затем прощается и уходит. |
Дети «едут» в автобусе. Ведут диалог с педагогом о том, что за окном. Дети приезжают на первую остановку и встречают Рассеянного, помогают прочесть слово- «Школа», перечисляют виды школ (школа искусств, музыкальная школа, школа вождения, общеобразовательная школа); Дети помогают Рассеянном перейти дорог к Школе, рассказывают как правильно переходить дорогу ( дождаться зеленого сигнала светофора и смело переходить дорогу. Воспитатель: Если нет светофора, где можно переходить дорогу? Дети: Только по «зебре», посмотреть вправо, затем влево, если близко нет машины, начать движение.); Отвечают на опросы воспитателя, о том какие бывают переходы (подземный, наземный, надземный пешеходный переход.) Рассеянный благодарит детей за помощь, дарит им красный огонёк для светофорчика. |
|
Задание 3. |
Воспитатель: Ну, а мы продолжаем своё путешествие по Светофории. А вот и следующее задание (появляются слайды игры «Что перепутал художник»). Дети играют игру, на экране появляется подсказка,(слайд) где найти жёлтый огонёк. |
Дети играют в игру (Что перепутал художник?) получают подсказку где найти жёлтый сигнал светофора. Находят жёлтый сигнал светофора. |
-развивать интерес к профессии «Стоматолог»; -развивать наглядно-образное мышление. |
Задание 4. |
Воспитатель: Ребята я заметила зеленые стрелочки на полу, давайте пойдем по их направлению. Идут друг за другом след в след. Стрелки разводят детей на две команды и выполняют задания, проводится игра: Игра «Разрезные знаки» Дети выполняют задания. Находят зеленый огонек для светофора зеленый. Воспитатель: Все огоньки собраны, и мы можем возвращаться в детский сад. Дети садятся в автобус и возвращаются в детский сад. Дарят в детском саду огоньки светофорчику. |
Дети идут по стрелкам, играют в игру: «Разрезные знаки», выполнят все задания и находят зелёный огонёк. Дети и педагог делают вывод, что все огоньки светофорчика найдены. Садятся в автобус и едут в детский сад (Звучит песенка «Автобус») |
-воспитывать способность внимательно слушать; -формировать культуру речи, учит прощаться; - развивать командную игру. |
V. Практический этап применение практических знаний и умений в новой ситуации, символизация, моделирование |
Дети «возвращаются» в детский сад и обнаруживают коробку с пластилином. Педагог: Ребята, я предлагаю вам изготовить из пластилина побольше светофорчиков и подарить их стране Светофории. Но сперва, нам нужно размять наши пальчики. Приготовьте пальчики для гимнастики. Наш домик - светофор пальцами показываем треугольник Мы три родные брата, три раза В дороге всем ребятам развести руки в стороны. Педагог приглашает детям подойти к столам: Слепим их способом налепа. Вспомните, какими приемами мы ещё используем? Дети: Способ скатывания, раскатывания, сплющивания, сглаживания неровности.Педагог предлагает детям приступить к работе.хлопка ладошками перед собой Мы светим с давних пор сжимаем и разжимаем пальчики 3 |
Дети перечисляют знакомые им способы лепки: скатывания, раскатывания, сплющивания, налеп, сглаживания неровности Дети лепят светфорчики способом налепа. |
-Творческая и мыслительная деятельность детей; -закрепит знакомые способы лепки. |
VI. Рефлексивно – оценочный этап: Технология активного слушания: диалог-рефлексия |
Педагог обсуждает с детьми занятие, эмоции детей ,подводит итоги: Давайте вспомним, какие дорожные знаки мы встретили на пути, виды транспорта, правила поведения в общественном транспорте, решили проблемные ситуации. Дети: За время нашего путешествия мы встретили знаки: «Пешеходный переход», «Больница», «Автобусная остановка», «Подземный переход», «Место отдыха». Воспитатель: Ребята вам понравилось наше путешествие. Я вам раздам по три огонька светофора, а вы должны оценить наше путешествие, в вазу красного цвета положите красные кружочки – это значит, что вам очень понравилось, желтый кружок в желтую вазу – не совсем понравилось, в зеленую вазочку зеленый кружок – не понравилось. |
Дети активно участвуют в диалоге с воспитателем, обсуждают занятие. Дети кладут кружочки соответствующую вазочку. |
-учить детей выражать свои мысли, описывать свои действия; - делать вывод, выбор. |
Похожие:
 |
Тема опыта Автор опыта: Кравцова Наталья Викторовна, учитель-логопед мкскоу скош №30 (VIII) г. Белгорода |
|
Тема опыта Автор опыта: Сидорова Наталья Николаевна, преподаватель гбпоу нао «Ненецкий аграрно-экономический техникум» |
 |
Тема опыта Авторы опыта: Данченко Татьяна Евгеньевна, Новикова Ирина Васильевна, учителя английского языка мбоу «Лицей №9» г. Белгорода |
|
Тема опыта Автор опыта: Забродина Лада Борисовна, педагог дополнительного образования мбдоу «Детский сад комбинированного вида «Капелька» |
|
Тема опыта ... |
|
Тема опыта Автор опыта: Яременко Лидия Васильевна, воспитатель мдоу «Центр развития ребёнка детский сад №7» п. Пролетарский Ракитянского района... |
|
Тема опыта Автор опыта: Скрыпникова Валентина Ивановна, воспитатель мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №3 посёлка Маслова Пристань Белгородской... |
|
Тема опыта Автор опыта: Клемешова Ирина Андреевна, учитель английского языка моу «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением... |
|
Руководство Тема опыта: «Организация социального партнёрства семьи... Автор опыта: Лаз-Оглы Светлана Борисовна, классный руководитель начальных классов моу «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Валуйки... |
|
Литература Тема опыта: «Повышение познавательной активности обучающихся... ... |
|
Тема опыта: «Проектно-исследовательская деятельность учащихся на... Автор опыта: Морокко Ирина Николаевна, учитель английского языка муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... |
|
Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских... Автор опыта: Чеботарёва Валентина Павловна, учитель русского языка и литературы маоу «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным... |
|
Тема опыта «Формирование навыков учебного сотрудничества младших школьников посредством организации групповой работы» |
|
Тема: «Толерантная личность» Цель: актуализация и систематизация опыта толерантного поведения учащихся, представлений об особенностях толерантной личности |
|
Тема опыта: «Работа над развитием речи на уроках русского языка важнейшее... |
|
Опыта Автор опыта: Чупрова Екатерина Алексеевна, воспитатель мбдоу «Детский сад комбинированного вида №62» |