Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад № 409
Педагогический проект
"Юные изобретатели"
Автор: Новойчик Марина Валерьевна,
заместитель заведующего по ВМР,
педагоги МБДОУ – детского сада № 409
Октябрьского района
г. Екатеринбург, 2016 г
Проект по конструированию
«Юные изобретатели»
Введение
В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года» обозначены основные параметры образования нового типа, призванного способствовать ускоренному вступлению России в качественно новое состояние, в котором главным источником роста становятся человеческие ресурсы. Важным направлением развития образования становится формирование инженерного мышления на всех уровнях общего образования. В рамках реализации программ и проектов, направленных на формирование и развития инженерного мышления обучающихся в нашем детском саду разработан проект «Юные изобретатели».
Актуальность проекта:
Мы живем в «век высоких технологий». На современном рынке производственных отношений возникла необходимость в профессиях, требующих навыков работы с инновационными программируемыми устройствами, которые поступают на производство, такие специалисты востребованы. Однако в современной России существует проблема недостаточной обеспеченности инженерными кадрами и низкий статус инженерного образования.
Вопросы подготовки инженерных кадров обсуждаются на разных уровнях власти. В этой связи особую актуальность имеет реализация инициированной Губернатором Свердловской области Е.В. Куйвашевым комплексной государственной программы «Уральская инженерная школа». В соответствии с Концепцией этой программы перед системой образования ставится проблема подготовки «инновационных инженеров» способных внедрять новые технологические решения, управлять крупными техническими проектами.
Как показывает лучший отечественный и зарубежный опыт, успешным направлением подготовки умеющих самостоятельно мыслить, генерировать конструктивные идеи, принимать решения и добиваться их исполнения технических специалистов является практико-ориентированное обучение, основанное на регулярном выполнении обучающимися технических проектов нарастающей сложности. Концепция предполагает подготовку таких специалистов со школьной скамьи, но основы исследовательского поведения, творческого потенциала, конструктивные способности, логическое мышление начинают формироваться еще в период дошкольного детства. Поэтому на сегодняшний день является актуальной необходимость подобрать из множества практико-ориентированных технологий такие, которые бы способствовали формированию перечисленных выше качеств у детей.
Для дошкольников характерны живой интерес к окружающей жизни, жажда её познания, огромная восприимчивость к тому, что он узнает самостоятельно и от взрослых. Заметно повышается умственная и физическая работоспособность детей, степень которой тесно связана с интересом к делу и с чередованием разных видов деятельности. У детей этого возраста заметно повышается произвольность психических процессов – восприятия, мышления, речи, внимания памяти, воображения.
Психолого-педагогические исследования (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков, Л.А. Парамонова и др.) показывают, что наиболее эффективным способом развития склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой личности в технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов техники, самостоятельное создание детьми технических объектов, обладающих признаками полезности или субъективной новизны.
Однако возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно. Данную стратегию обучения и развития в ДОУ можно реализовать в образовательной среде с помощью конструктивной деятельности.
Конструирование во ФГОС ДО определено как вид деятельности, способствующий развитию исследовательской, творческой активности детей, умений наблюдать, экспериментировать. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения.
В процессе конструирования дети приобретают специальные знания, умения и навыки. Создавая конструкции из строительного материала, дети знакомятся с геометрическими объемными фигурами, изучают их свойства, осваивают правила композиции в конструировании, получают представления о симметрии, равновесии, пропорции.
Конструктивная деятельность является средством социально-коммуникативного развития дошкольников. В процессе конструирования формируется трудолюбие, самостоятельность, инициатива, умение взаимодействовать со сверстниками.
Конструирование позволяет организовать интеграцию образовательных областей: познавательное развитие – техническое конструирование; речевое развитие – использование конструкторов в развитии фонетического слуха, словообразования, связной речи; художественно-эстетическое развитие – творческое конструирование; физическое развитие – координация движений, крупной и мелкой моторики рук; социально-коммуникативное развитие - развитие трудолюбия, самостоятельности, инициативы, умения взаимодействовать со сверстниками.
Современные конструкторы представляют множество вариантов конструирования – деревянные, пластмассовые, металлические конструкторы, конструирование из бросового и природного материала, оригами, бумажно-картонное моделирование и.т.д. Объединение разных видов конструирования в систему обогащает детскую деятельность, приводит к переходу в новое качество, позволяет эффективно решать задачи развития ребенка.
В соответствие с имеющимися видами конструкторов, для реализации проекта планируется использование конструкторов:
LEGO (Базовый набор, «Простые механизмы», «Первые конструкции», «Первые механизмы»);
LEGO DUPLO («Мои первые конструкции», «Веселые каникулы», «Моя первая ферма», «Кот и пес», «Сельскохозяйственный трактор», «Строительные машины», Набор с трубками);
LEGO Technic «Ремонтный автокран», LEGO City («Бульдозер», «»Снегоуборочный грузовик», «Внедорожник и катер водолазов», Демонтаж для начинающих»)
LEGO Friends «Солнечный урожай»
LEGO Creator «Мощный экскаватор»
LEGO Education WeDo - Ресурсный набор
Polydron ( Магнитные блоки 3D, Магнитный, Гигант, Сфера Гигант, «Мосты»)
Мягкий конструктор Строитель
пластмассовый конструктор «Юный конструктор»
деревянный конструктор «Лесовичок»
развивающий металлический конструктор
деревянный конструктор «Машина»
конструкторы «Кран», «Строительная техника», «Городские строители»
строительный набор-конструктор «Мир деревянных игрушек»
конструктор «Электронный»
Цели и задачи проекта
Цель проекта: Внедрение разных видов конструирования и робототехники в образовательный процесс ДОУ.
Задачи проекта:
Обеспечить целенаправленное применение конструкторов в образовательном процессе:
Организовать целенаправленную работу по применению конструкторов в образовательной деятельности с детьми младших, средних, старших, подготовительных групп;
Пополнить центры конструирования методическими и дидактическими пособиями (картами, схемами, алгоритмами, иллюстративным материалом, конструктами НОД);
Повысить уровень владения педагогами технологиями конструирования и робототехники
Повысить интерес родителей к разным видам конструирования через организацию активных форм работы с родителями и детьми.
Участники проекта
Администрация и педагоги МБДОУ – детского сада № 409, дети младших, средних, старших, подготовительных групп, родители.
Сроки реализации проекта
Проект долгосрочный, на 2016-2018 уч. года
Новизна проекта заключается в адаптации конструкторов нового поколения: Lego Education Wedo, POLIDRON в образовательный процесс ДОУ. Но при реализации данного проекта, как и любой экспериментальной деятельности, можно предвидеть некоторые риски, на которые следует обратить внимание:
Неготовность и незаинтересованность педагогов в организации новых способов совместной деятельности с детьми.
Недостаточная возможность проявить личностные достижения в области конструирования не позволит удовлетворить запросы воспитанников.
Несоответствие содержания образовательной программы потребностям и интересам дошкольников может повлечь нежелание заниматься предложенной деятельностью.
Отсутствие партнёрских отношений с родителями может привести к незаинтересованности родителей в совместных творческих проектах.
Методы устранения рисков.
Повышение квалификации педагогов за счет курсов повышения квалификации, проведение консультаций, семинаров-практикумов, мастер-классов;
Поиск потенциальных партнеров проекта, налаживание сетевого взаимодействия в направлении технического творчества воспитанников, предполагающее дальнейшее обучение в данном направлении и совместные творческие проекты;
Корректировка образовательной программы в соответствии с возможностями и интересами дошкольников;
Активизация деятельности родителей по проблеме через активные формы взаимодействия, систематическое информирование об успешности дошкольников, выражении своевременной благодарности (благодарственные письма, информирование на стендах, сайте ДОУ и т.д.)
Этапы реализации проекта
|
|
|
|
Перечень мероприятий и взаимосвязанных действий по их выполнению
|
Срок (период) выполнения
|
Ответственное лицо
|
Подготовительный этап
|
1.
|
Анализ программно-методического обеспечения
|
Август – сентябрь 2016г.
|
зам. заведующего по ВМР
|
2.
|
Анализ предметно-развивающей среды
|
Август – сентябрь 2016г.
|
зам. заведующего по ВМР
|
3.
|
Анализ кадровых условий.
|
Август – сентябрь 2016г.
|
Заведующий, зам. заведующего по ВМР
|
4.
|
Обучение педагогов методике конструирования и робототехники.
|
Сентябрь 2016г.
|
Заведующий, зам. заведующего по ВМР
|
5.
|
Разработка перспективного тематического плана реализации проекта в каждой возрастной группе, внесение изменений в образовательную программу, рабочие программы педагогов.
|
Сентябрь 2016г.
|
зам. заведующего по ВМР
|
6.
|
Подготовка практического материала (дооборудование центров конструирования различными видами конструкторов, наглядно – иллюстративным материалом)
|
Сентябрь 2016г.
|
Заведующий, зам. заведующего по ВМР, педагоги групп
|
7.
|
Входящая педагогическая и психологическая диагностика конструктивных навыков, развития мышления, творческого воображения детей.
|
Сентябрь 2016г.
|
зам. заведующего по ВМР, педагоги групп
|
8.
|
Информирование родителей (законных представителей), опрос об участии детей в проекте, оформление согласия на психологическую диагностику.
|
Сентябрь 2016г.
|
Педагоги групп
|
Основной этап
|
1.
|
Цикл непосредственно образовательной деятельности по обучению детей конструированию.
|
Октябрь 2016г. – май 2017г.
|
зам. заведующего по ВМР, педагоги групп
|
2.
|
Серии развивающих игр с конструкторами в совместной деятельности педагогов с детьми.
|
Октябрь 2016г. – май 2017г.
|
зам. заведующего по ВМР, педагоги групп
|
3.
|
Организация творческих выставок, конкурсов - представление результатов продуктивной деятельности.
|
Октябрь
|
зам. заведующего по ВМР, педагоги групп
|
4.
|
Проведение открытых мероприятий (итоговых занятий) по реализации проекта для педагогического сообщества и родителей.
|
Декабрь
|
зам. заведующего по ВМР, педагоги групп
|
Заключительный этап
|
1.
|
Итоговая педагогическая и психологическая диагностика конструктивных навыков, развития мышления, творческого воображения детей.
|
Май 2017г.
|
зам. заведующего по ВМР
|
2.
|
Анкетирование родителей (законных представителей) и педагогов с целью получения обратной связи по реализации проекта.
|
Май 2017г.
|
зам. заведующего по ВМР
|
3.
|
Публичный отчет о результатах реализации проекта (на родительских собраниях, на сайте детского сада).
|
Май 2017г.
|
зам. заведующего по ВМР
|
|
