Основы педагогического мастерства учебное пособие
|
Скачать 3.11 Mb.
|
22, 26, 30, 34, 38 вопросы и за каждый ответ «нет» на 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40 вопросы. Коэффициент организаторских способностей (К0) определяют по формуле: К0 = т/20, где т -количество ответов, совпавших с «ключом». Если К0 соответствует: от 0,20 до 0,55 — низкий уровень; от 0,56 до 0,65 — уровень нижесреднего; от 0,66 до 0,70 — средний уровень; от 0,71 до 0,80 — высокий уровень; от 0,81 до 1,00 — очень высокий уровень. Организаторские способности -это способность человека организовывать себя и других. Низкие — человек не умеет себя организовать, отсутствует внутренняя собранность. Вобщественной жизни инициативы непроявляет. Ниже среднего — человек избегает принятия самостоятельного решения, проявление инициативы в общественной жизни занижено. Средние -в экстремальных ситуациях человек может организовать себя и убедить коллег в принятии какого-либо решения. Высокие -человек все делает согласно внутренним устремлениям. В трудной ситуации способен принимать самостоятельные решения. Очень высокие -испытывает потребность в организаторской деятельности. Принимает самостоятельные решения, отстаивает свое мнение и добивается, чтобы оно было принято другими. Методика КОС позволяет определить наличие уровня коммуникативных и организаторских способностей на данный период. При наличии целеустремленности и надлежащих условий деятельности данные склонности могут разви- ваться. 56 Тест № 9. Эмоциональная чувствительность Инструкция: Вам предлагается ответить на 10 вопросов. Каждый вопрос имеет три ответа: А, Б, В. Выберите тот, который больше всего подходит вам. Правильных или неправильных ответов нет. Отвечайте быстро, долго не раздумывайте. 1. За чем вы могли бы встать в очередь? А. Ни за чем. Б. Если нужно купить то, за чем стоит очередь, и другого выхода нет, то занимаете очередь. В. Если есть возможность, вы лучше отправитесь в другой магазин, даже если он и неслишком близко. 2. Вздрагиваете ли вы, если зазвонит телефон? А. Вы так привыкли к этому, что даже не замечаете звонков. Б. Да. В. Нет. 3. Если вы уезжаете в другой город, за сколько времени до отправления поезда вы приезжаете на вокзал? А. За час до отправления поезда. Б. Зачетверть часа. В. За полчаса. 4. Если вы находитесь в обществе человека, который почему-либо напряжен и нервничает, передается ли вам его настроение? А. Если это близкий человек, то безусловно. Б. Если неможете помочь его беде, то хотябы пытаетесь успокоить его. В. Напряжение передается в любомслучае. 5. Ухудшается ли ваше самочувствие (например, вас бросает в жар или в холод, болит голова, начинается головокружение), если вы переживаете из-за чего-либо? А. Нет. Б. Случается. В. Из-закаждого переживания вы чувствуете себя больным целый день. 6 Насколько, по-вашему, справедливо изречение: «Рано или поздно все образу ется само собой»? А. Целиком и полностью. Б. Хорошо, если бы так было, но вы в это не верите. В. Сам человек должен приложитьк этому усилия. 7. Если вы опоздали наурок, что вы чувствуете? А. И сдругими может такое случиться. Б. В таком случае лучше невходитьв класс. В. Естественно, испытываете стеснение. 8. Если у вас множество разнообразных дел, лучше или хуже продвигается работа, чем в томслучае, когда дел мало? 57 А. В таких случаях у вас как будто вырастают крылья, вы делаете одно дело задругим. Б. Обилие дел вас подавляет, вы не знаете, за что хвататься, поэтому с трудом управляетесь сними. В Вы всегда работаете в одном темпе. 9. Выносите ли вы нахождение в толпе? А. Иногда — да, иногда — нет. Б. Не выносите, нервничаете из-заэтого. В. Вам это не мешает. 10. Можете ли вы спокойно спать нановом, чужом месте? А. Втомслучае, если условия подходящие, спите хорошо. Б. Едва ли. В. Влюбом месте спите беспробудно. Обработка результатов Баллы, соответствующие ответам: Вопрос Вариант ответа Вопрос Вариант ответа Вопрос Вариант ответа А Б В А Б В А Б В 1 0 6 3 5 8 5 0 9 6 1 9 2 6 0 8 6 10 3 0 10 6 1 10 3 3 9 0 7 8 0 6 4 4 6 1 8 6 0 6 Подсчитайте сумму баллов. Если вы набрали: менее 35 баллов -вы эмоционально чувствительный человек. Не всегда уверены в себе, часто теряетесь в сложной ситуации; от 36 до 65 баллов -вы рассудительны, спокойны и осмотрительны, ваши настроения не достигают крайностей. Ваши поступки определяются не эмоциями, а намерениями. Вас, конечно, можно вывести из равновесия, но лишь в том случае, если к тому имеется действительная причина. Вы правильно оцениваете значение вещей, этому способствует ваша уравновешенность. Если что-то случается, вы в первуюочередь занимаетесь решением этойпроблемы; свыше 65 баллов -у вас низкая эмоциональная чувствительность. Окружающих можете вывести из терпения своей рассудительностью. Возможно, в некоторых случаях вы не слишком следите за теми из происходящих с вами событий, которые вам неприятны. Если это так, то вы очень везучий человек. ЗАДАНИЕ К ТЕМЕ 7 «КУЛЬТУРА РЕЧИ ПЕДАГОГА» Целью занятия является: понимание особенностей устной речи; выявление основных характеристик диалогической и монологической речи, своеобра 58 зия функционально-смысловых типов речи; ознакомление с основными характеристиками каждого функционального стиля. 3адания и упражнения 1. Выделите средства фактического и информационного общения в данном письме древнеримского оратора и политика Плиния другу Стацию Сабину. О чем и скакойцелью информирует Плиний адресата? Плиний Сабину -привет. (1) Твое письмо показывает, с каким вниманием, с каким рвением, с какой памятливостью ты прочитал мои книжки. Сам ты навлекаешь на себя труд, вызывая и приглашая меня посылать тебе как можно больше своих работ. (2) Я буду делать это, но по частям и как бы распределив материал, чтобы не сбить постоянным изобилием ту самую память, которую я так благодарю, и не заставить ее, перегруженную и как бы подавленную, упускать частности в виду множества, предшествующее в виду последующего. Будьздоров. 2. Определите тональность и условия выбора средств фактического общения. Приветствие: Добрый день (утро, вечер)! — Привет! — Здравствуйте! — Здорово! — Мое почтение! — Наше вам! — Здравия желаю! Обращение: Гражданин! — Простите за беспокойство... — Будьте любезны... — Скажите, пожалуйста... — Молодой человек! — Как там вас! — Коллеги! — Уважаемый! — Мужчина! Прощание: До свидания! — Всего доброго! — До встречи! — Будь здоров! — Пока! — Прощайте! — Позвольтеоткланять ся! — Наше вам! 3. Прочтите тексты. Охарактеризуйте описанные в них виды общения. ДЕТСКИЙ СПОСОБ ГОЛОСОВАНИЯ В СПАРТЕ Взамен умершего старейшины спартанцы выбирали нового. Выборы происходили в Народном собрании. Перед Собранием молча один за другим проходили все добивавшиеся чести стать старейшиной. Народ встречал каждого криком одобрения. А чтобы определить, кто же из них избран, поступали так. В соседнем доме запирали несколько спартанцев, которым доверяли остальные. Им было все слышно, но ничего не видно. Избранными они объявляли того, за кого, как им казалось, кричали громче других. Подобный способ голосования греки из других городов насмешливо называли детским. Тем же детским способом принимались в Спарте и другие важныерешения. (А.А.Вигасин и др. Исто- рия древнего мира.) 4. Используя данный ниже текст, подготовьте сообщение на тему «Мышление начинается с постановки вопросов». Выступите с этим сообщением перед аудиторией. Используйте средства невербального общения. 59 Ситуации, которые вынуждают искать новые решения для достижения практических или теоретических целей, называются проблемными. Проблемная ситуация воспринимается и осознается человеком как задача, требующая ответа на определенный вопрос. Для мышления осознание вопроса — это как бы сигнал к началу активной мыслительной деятельности. Недаром, когда у ребенка начинается процесс активного развития мышления, он становится «почемучкой ». Английский психолог Д. Селли писал, что если бы ему предложили изобразить ребенка в его типическом душевном состоянии, то он, вероятно, нарисовал бы выпрямленную фигуру маленького мальчика, который широко раскрытыми глазами глядит на какое-нибудь новое чудо или слушает, как мать рассказывает ему что-нибудь новое об окружающем мире. Наверное, учеными, изобретателями, рационализаторами, да и вообще творческими людьми во всех областях жизни становятся взрослые, сохранившие в себе эту пытливость, любознательность, стремление к новому. Печальное зрелище представляет собой человек, у которого нет вопросов. Мне пришлось наблюдать взрослого мужчину, у которого вследствие тяжелой болезни мозга интеллектуальные возможности были резко понижены: он не мог в свое время учиться в массовой школе и едва усвоил грамоту и четыре арифметических действия. Характерно, что его любимым выражением было: «Ясненько, понятненько! » Итак, осознание вопроса — это первый этап решения задачи. Недаром говорят: «Хорошо поставленный вопрос — половина ответа». (Я.Л.Коломинский. Человек: Психология.) 5. Сформулируйте коммуникативное намерение следующих фрагментов речи педагога. Отражены ли интенции в самих текстах? Составьте подобные высказывания на тему вашей специальности. 1. Всякий взрослый человек скажет, что слово «текст» ему понятно: это некоторое сообщение, некоторая информация о чем-либо, представленная средствами одного из национальных языков. Ошибки в таком ответе нет, но есть некоторая неполнота. Во-первых, не вполне ясно, можно ли считать текстом информацию, представленную средствами, скажем, немого кино. Ученые считают — да, можно. А художественное полотно или скульптуру? Тоже можно. Но мы, занимаясь психолингвистикой, не можем обойтись без лингвистических объектов. (И. Н. Горелов, К. Ф. Седов. Основы психолингвистики.) 2. В 1993—1995 годах было специально исследовано формирование вопроса в онтогенезе русско-и немецкоязычных дошкольников. Покажем уровень когнитивного развития детей 3 — 5 лет на русскоязычном материале. Последний указывает на пробелы в знаниях детей об окружающем их мире. Немецкоязычный материал аналогичен русскоязычному во всех интересующих нас отношениях. СВЕДЕНИЯ О ПОГОДЕ — Солнцу самому жарко, да? 60 — Зачем дождю столько лужов? — Весной как бывает? Как летом? СВЕДЕНИЯ О ПРОСТРАНСТВЕ — Где это бывает верх? — У нас есть тоже страна? — Город, что ли, меньше страны? (И.Н.Горелов, К.Ф.Седов. Основы психолингвистики.) 6. Произнесите следующие слова, соблюдая орфоэпические нормы. Аристокра.тия, бомбардирова.ть, вероиспове.дание, догово.р, духовни.к, ерети.к, звони.шь, испове.дание, катало.г, креме.нь, манёвры [о], мизе.рный, наме.рение, обеспе.чение, облегчи.ть, предвосхити.ть, прину.дить, сосредо- то... чение, углубить, феномен. 7. Исправьте нарушения в сочетаемости слов. Отметьте, какие словосочетания закрепились в языке. Повысить подготовку специалистов; повысить выпуск машин; высокая глубина знаний; памятный сувенир; экспонат выставки; народная демократия; патриот своей родины; народный фольклор; монументальный памятник; период времени; реальная действительность. 8. Расставьте ударения в следующих существительных. Апостроф, бюрократия, значимость, вероисповедание, иконопись, жизнеобеспечение, созыв, упрочение, феерия, каталог, некролог, квартал, игрище, ворожея, толика, христианин, индустрия, мышление. Сверьте свой вариант постановки ударения по орфографическому словарю. В случае ошибки составьте с этим словом не менее трех предложений (устно), всякий раз обращая внимание на произношение. 9. Расставьте в словах ударение. При затруднении обращайтесь к орфоэпическому словарю. Безудержный, гербовый, августовский, мизерный, украинский, юродивый, мускулистый, давнишний, баловать, делящий, усугубить, донельзя, мастер- ски, наголо. 10. Определите, какие нормы нарушены в приведенных предложениях. Исправьте предложения. 1. Историк объективно описывает ихние нравы. 2. Были приняты все мероприятия для поражения врага. 3. Горожане строили укрепления, защищавшим себя от врага. 4. Большое внимание в войсках отводится боевой подготовке солдат, именно это занимает большинство времени. 5. Хочу подчеркнуть о том, что сейчас особенно важно. 6. Наши намерения заключить этот договор и подписать итоговый документ искренни. 7. Хозяева делали все, чтобы облегчить жизнь своим холопам. 8. Ветераны-то в основном люди изрядного возраста. 9. Эта борьбаведется под тезисом защиты прав человека. 61 11. Какие нарушения лексической нормы вы обнаружили? В чем причина допущенных ошибок? Исправьте предложения, сохраняя смысл высказываний. Петр I сотворил плот. Он обладал мастерством искусственно вести беседу. Войска начали продвижение вперед. Аисты выводят потомство, которое будет продолжать их род. Им удалось сделать побег. Трудность заключалась в шрифте документов. Русские войска сделали лагерь на берегу. Первое боевое крещение он принял под Сталинградом. Главная суть плана наступления заключалась в неожиданности. Демобилизация из армии после войны повлекла новые проблемы: свободных вакансий не было и началась скрытая безработица. Саммит навысшем уровнебудет проходить в концегода. Скрытые возможности произ- водства небыли использованы. Вполях распустилась трава. 12. Какие синтаксические нормы нарушены? Определите и исправьте ошибки. Общаясь с детьми, речь учителя не должна быть слишком громкой или слишком тихой. Придя в институт, занятия по культуре речи помогли мне. Показали народ по телевизору, который был в Волгограде. Внушать о том детям не нужно. Учитель должен всегда следить о своей внешности. Здесь хотелось бы привести пример об отношениях учеников к нам. Необходимо придержи- ваться в поведении этим нормам. 13. Подберите к существительным подходящие по смыслу прилагательные, а кприлагательным — существительные. Вдох, вздох, венок, венец, враждебный, вражеский, единственный, единый, |
Похожие:
 |
Пояснительная записка программа курса «Основы педагогического мастерства» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией семейная коррекционная педагогика |
|
Учебное пособие Йошкар-Ола, 2007 ббк 40. 1 Удк 631. 5 А 46 Основы радиационной экологии: Учебное пособие /Мар гос ун-т; Ю. А. Александров. – Йошкар-Ола, 2007. – 268 с |
|
Учебное пособие «Основы современной социологии» Год издания: 2001... Григорьев С. И., Растов Ю. Е. Основы современной социологии. Учебное пособие. Барнаул: Издательство Алтайского государственного университета,... |
 |
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов... Кафедра педагогики и психологии дополнительного профессионального образования кбгу |
|
Учебное пособие курс лекций по пм 03 мдк 03. 01 «Основы реаниматологии» «Основы реаниматологии» подготовлено в соответствии с утвержденной программой пм 03 «Оказание доврачебной медицинской помощи при... |
|
Учебное пособие по дисциплине «Основы научных исследований» |
|
Учебно-методическое пособие Тамбов Основы педагогического дизайна и создания мультимедийных обучающих аудио/видео материалов |
|
Основы менеджмента Гольдштейн Г. Я. Основы менеджмента: Учебное пособие, изд 2-е, дополненное и переработанное. Таганрог: Изд-во трту, 2003 |
|
Итоги IV республиканского конкурса педагогического мастерства по... Республиканского конкурса педагогического мастерства по применению современных образовательных технологий с использованием икт среди... |
|
Учебное пособие Член-корр. Рао, зав кафедрой упс волгоградского государственного социально-педагогического университета, доктор педагогических наук,... |
|
Республиканские курсы чс и го основы безопасности жизнедеятельности Учебное пособие предназначено для преподавателей-организаторов Начальной военной подготовки по курсу "Основы безопасности жизнедеятельности"... |
|
Учебное пособие по дисциплине «медицина катастроф» Учебное пособие подготовили доценты Астапенко В. П., Кудинов В. В., Волкодав О. В., Кобец Ю. В |
|
Учебное пособие по дисциплине «медицина катастроф» Учебное пособие подготовили доценты Астапенко В. П., Кудинов В. В., Волкодав О. В., Кобец Ю. В |
|
Учебное пособие Медицинская подготовка командного состава судов: Учебное пособие. М.: Мортехинформреклама, 1993. 152с |
|
Учебное пособие тема: «профилактика пролежней» Учебное пособие пм 04 Выполнение работ по профессии Младшая медицинская сестра по уходу за больными |
|
Учебное пособие Учебное пособие составлено с учетом требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования... |