Проект «Спортивное будущее нашего села»
(сроки реализации 2007-2008г.)
Цель – строительство спортивной площадки на территории школы.
Результат работы над проектом:
В сентябре 2008 года спортивная площадка сдана в эксплуатацию и в настоящее время успешно используется для спортивно – массовых мероприятий районного, окружного и областного уровней.
Проект «Я остаюсь среди людей»
(сроки реализации 2007-2008г.)
Цель – создание школьного краеведческого музея имени В.Н Бондаренко.
В процессе реализации созданы музейные экспозиции: «Я остаюсь среди людей» (о самарском писателе-земляке В.Н. Бондаренко); «Археологические памятники родного села» (памятники энеолита и бронзового века, обнаруженные в результате раскопок); «Село мое родное» (артефакты быта населения).
Результат работы над проектом:
Создание школьного краеведческого музея, свидетельство Министерства науки и образования и Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения о присвоении статуса музея.
Проект «Сквер памяти нашего села»
(сроки реализации 2011-2015г)
Цель проекта: создание сквера Памяти.
В процессе создания проекта члены инициативной группы учащихся организовали социальное партнерство со специалистами, представителями органов власти, опубликовали статью «Сквер памяти нашего села» в районной газете «Знамя труда», привлекли спонсоров для финансовой помощи.
Результат работы над проектом:
В результате оказания спонсорской материальной помощи приобретена и установлена металлическая изгородь сквера, подготовлена территория для цветочных клумб, высажены саженцы елей, установлены скамейки для ветеранов войны и труда.
Проект «Спасем реку Чагру»
(сроки реализации 2013-2014г.)
Авторы проекта: учащиеся 9-11 классов.
Цель: защитить реку Чагру от массового загрязнения и исчезновения.
Результат работы над проектом:
Профессиональная расчистка русла реки включена в государственную программу «Развитие водохозяйственного комплекса Самарской области в 2014-2020 г.».
Обобщая опыт работы по социальному проектированию, хочется отметить, что, помогая подросткам развивать надпредметные компетенции, мы даем им возможность почувствовать свои силы, противостоять негативным влияниям, осознать необходимость участия в жизни общества.
Работа над проектом позволяет каждому ученику понять, что «…быть патриотом – значит не только с уважением и любовью относиться к своей истории, хотя, безусловно, это очень важно, а, прежде всего, служить обществу и стране».
Ястребова Н. Б.
патриотическое воспитание школьников на уроках английского языка
|
Россия, Самарская область, м.р. Кинель-Черкасский, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Кротовка
Патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений работы современной школы. Среди школьных дисциплин предмет «английский язык» занимает особое место. Его особенность заключается в том, что, изучая его, учащиеся приобретают не столько знания, сколько умения и навыки использования иностранного языка как средства общения, средства получения новой информации. Коммуникативная направленность предмета, его обращенность к изучению обычаев, традиций, языка другого народа способствует тому, что преподавание английского языка в современной школе дает учителю широкие возможности по воспитанию патриотизма. Нужно просто подбирать материал, который давал бы знания об истории, традициях, людях, учить сопоставлять и делать выводы. Очень часто приходится наблюдать, что учащиеся, изучая символы Соединенного королевства Великобритания, не знают символику своей Родины.
Проблема состоит в определении эффективных методов патриотического воспитания на уроках английского языка.
Цель работы: проверка на практике эффективных инновационных методов патриотического воспитания на уроках английского языка.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
Определить методы и приёмы патриотического воспитания на уроках английского языка.
Охарактеризовать методы и формы патриотического воспитания школьников.
Определить эффективность использования данных методов.
В процессе работы над проблемой мы основывались на работы педагогов Араповой Е.М., Павловой Е.А., Солововой М.А. и др.
Очень важно донести до ребёнка, что культура другого народа не такая, как наша, но она не хуже нашей, и нужно с уважением и пониманием относиться к ней, но, прежде всего, нужно научить детей любить свою страну, знать её историю и культуру. Сейчас нам предлагают использовать на уроках много новых учебников и учебно-методических комплектов, созданных как российскими, так и зарубежными авторами. И перед учителями встаёт вопрос: по каким учебникам заниматься: отечественным или зарубежным? На родительских собраниях я всегда объясняю родителям, а потом и учащимся, почему мы будем заниматься именно по отечественным учебникам. Зарубежные учебники красивы, более коммуникативно направлены, но воспитывать патриота-гражданина лучше на темах из российских учебников. Стараясь приблизить тематику бесед к жизни, мы используем на уроках как русские, так и англоязычные газеты, обсуждаем злободневные темы, дети высказывают своё мнение о происходящих событиях в контексте современной социальной ситуации. Среди тем, обсуждаемых на уроках, мы говорим о проблемах толерантности, благотворительности, национальной вражды и борьбы с ней. Наряду с символами англоязычных стран на уроках изучаются государственные символы Российского государства.
В ходе исследования на уроках использовались эффективные формы и методы реализации задач патриотического воспитания школьников: технология диалога культур, метод проектов, компьютерные презентации, научно-исследовательская деятельность, ролевая игра.
Воспитывать патриотов своей страны на уроках английского языка мне помогает, прежде всего, технология диалога культур. Эта технология формирует у учащихся уважение к другим культурам, воспитывает чувство патриотизма, чувство гордости за свою Родину, позволяет изучать культуру других стран, свою родную культуру через культуры этих стран. Эта технология основывается, прежде всего, на знании культуры родной страны, родного края. Важно не просто научить ученика сопоставлять факты своей и чужой культуры, но и уметь оценивать её, понимать, сравнивать, анализировать, соотносить с собственным опытом и делать выводы самостоятельно, а не получать факты от учителя. Всему этому можно научить через разнообразные виды деятельности: чтение текстов с разными учебными целями, их обсуждение, сравнение с культурой родной страны, общение строится как диалог двух культур.
В своей работе я применяю различные формы уроков: урок-дискуссия, брейн-ринг, мини-экскурсия, урок-путешествие, но особенно дети любят уроки-праздники с использованием технологии диалога культур. При их проведении особое внимание уделяем культурным традициям народов изучаемых стран, ведь люди создали свои праздники для того, чтобы отдать дань уважения своими близким, своей стране, своим религиозным и культурным традициям. Можно изучать практически все темы, используя технологию диалога культур: географию и историю англоязычных стран, образование, религия, традиции, обычаи, спорт, выдающиеся люди, экология, достопримечательности и др.
Особая роль в воспитании патриота-гражданина принадлежит и технологии создания проектов на изучаемом языке. Она наиболее полно отвечает требованиям современного образования и воспитания, так как практико и личностно ориентирована. Правильно организованная проектная деятельность позволяет развивать учащихся, формировать у них умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Воспитательная цель достигается через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным практическим результатом, в процессе проведения которого решаются интересные, практически значимые и доступные для учащихся проблемы особенностей культуры нашей страны и страны изучаемого языка.
На уроках английского языка, особенно на тех, где используется метод проектов, эффективны компьютерные презентации, так как позволяют проводить занятия на качественно новом уровне, представить результаты своей проектной деятельности. Результативность использования метода проектов в патриотическом воспитании отражается как в качестве продемонстрированных презентаций, подобранного детьми иллюстративного материала для аргументации, правильности употребления лексических единиц и грамматических конструкций, так и в растущем интересе к материалу не только страноведческого, но и патриотического характера.
Чрезмерное употребление в настоящее время заимствованных слов, чаще всего американизмов, приводит к тому, что русский язык засоряется ненужными словами. Бороться с данной проблемой в школе нам помогает исследовательская деятельность. Дети сами проводили исследования о пользе и вреде американизмов и англицизмов в речи своих одноклассников и односельчан, в газетах, издаваемых на территории нашего района, и успешно выступали с защитой своих работ перед одноклассниками и на конференциях разного уровня.
Следующим эффективным приемом работы в упомянутом выше направлении является ролевая игра, которая является формой коллективного взаимодействия. Обучающемуся предлагается поставить себя в ситуацию, которая может возникнуть вне аудитории, в реальной жизни. Участникам ролевой игры необходимо вести себя так, как если бы всё происходило в реальной жизни; их поведение также должно соответствовать исполняемой роли. В ходе использования данного приема работы также необходимо ввести этап рефлексии для того, чтобы учащиеся смогли проанализировать уместность, необходимость определённого поведения в том или ином случае. Конечно, во многом ролевое поведение определяется изучаемым языковым материалом, но нравственная направленность также оказывает влияние на поведение детей.
Проведенная работа позволяет сделать следующие выводы: наиболее эффективными в реализации задач патриотического воспитания являются проектная деятельность и технология диалога культур. Мы уверены в необходимости работы в данном направлении на основе примененных методов и форм, тем самым повышая эффективность воспитания патриотизма детей в процессе обучения английскому языку.
Яхункина Е.А., Т.А.Герасимова, Л.И.Степанова
проект «виртуальный музей «дом нашего детства»
как одна из форм патриотического воспитания детей и подростков
|
Россия, Самарская область, м.р. Нефтегорский, ЦДТ «Радуга» ГБОУ СОШ №1 г. Нефтегорска
Патриотическое воспитание через изучение истории семьи, города, учреждения, в котором учится и занимается ребёнок, как показал опыт, является одной из эффективных и результативных форм.
В связи с этим, с 2014 года в Центре детского творчества «Радуга» реализуется проект на тему: «Создание системы патриотического воспитания детей и подростков на примере виртуального музея «Дом нашего детства». В его основе лежит использование основ музейной педагогики и современных информационных технологий.
Участники Проекта: воспитанники и педагоги - руководители детских объединений ЦДТ «Радуга», родители, жители города, ветераны труда, бывшие воспитанники, учащиеся общеобразовательных школ м.р. Нефтегорский.
Проект «Дом нашего детства» появился в результате большой исследовательской работы, изучения архивного материала, организации бесед со специалистами и ветеранами дополнительного образования, жителями города, что позволило восстановить реальную историю развития нашего центра.
Целью проекта является создание системы патриотического воспитания через практическое участие в создании виртуального музея дополнительного образования.
Для достижения цели Проекта были поставлены следующие задачи:
разработать различные формы трансляции информации на патриотическую тематику;
организовать поисковую и исследовательскую деятельность по истории ЦДТ «Радуга»;
воспитывать чувство патриотизма, толерантного отношения, способности понимать и принимать национальную культуру.
Проект состоит из 3-х этапов.
На 1-ом (подготовительном) этапе разрабатывается план деятельности по реализации проекта.
На 2-ом этапе Проекта осуществляется непосредственная реализация идеи проекта.
Весь воспитательный и образовательный процесс осуществляется через коллективно-творческое дело. Органом самоуправления в детском коллективе является Совет музея, состоящий из воспитанников, который организует, координирует и направляет деятельность ребят. Остальные участники проекта являются организаторами дел.
Условно они делятся на три группы. Первая – организовывает поисковую работу с целью создания электронной базы. Воспитанники постоянно соприкасаются непосредственно с архивными материалами города Нефтегорска. В непринуждённой беседе с жителями (бывшими воспитанниками центра «Радуга») и педагогами центра, ребята узнают об истории возникновения Центра «Радуга», её первых педагогах, об истории вещей, хранящихся в музее. Такой вид деятельности способствует развитию творческой активности ребят, развитию речевых навыков, любви к родному краю и его истории.
Вторая группа детей осуществляет систематизацию полученных данных. Собранный материал обрабатывается и располагается в тематических разделах.
Продуктом деятельности становятся книга-летопись Центра «Из прошлого в будущее», виртуальные выставки и презентации («Дом пионеров. История в лицах», «От увлечения к профессии», «Династия педагогов», «Наша гордость» и т.д.). Проводятся мастер-классы, беседы «от первого лица». Для более полного восприятия информации в центр приглашаются ветераны образования и рукодельницы города, чтобы они сами рассказали про свое дело и дети видели все это на личном примере. Данный материал становится наглядным пособием и интересным материалом для проведения праздников, мероприятий, тематических занятий в детских объединениях центра «Радуга» и общеобразовательных учреждениях.
Третья группа детей занимается дизайнерским оформлением материалов с использованием ИКТ. На протяжении всего проекта педагог выполняет роль тьютора.
3 этап – итоговый. Результатами проекта станет формирование ценностного отношения к своему городу, народу, России, героическому прошлому и настоящему нашего Отечества, создание сетевого виртуального пространства (на примере музея «Дом нашего детства»), способствующего возникновению сообществ, педагогов, учащихся, родителей, выпускников центра, работников предприятий города, развитие исследовательских умений и навыков работы в разновозрастной группе.
В рамках реализации Проекта осуществляется взаимодействие как внутри учреждения, так и внешнее взаимодействие с организациями и учреждениями города.
Внутреннее взаимодействие осуществляется на уровне совместной деятельности воспитанников Центра «Радуга» и педагогов. Такое взаимодействие заключается в сборе информаций о деятельности центра, предоставление информации и фотографий в электронную базу музея. Ребята из Совета музея являются организаторами дел, разрабатывают презентации, организовывают беседы и встречи.
Дети на личном примере, выступая и участвуя в этих мероприятиях, демонстрируют, как можно сделать жизнь интереснее, а мир добрее.
Невозможна эффективная работа без внешнего и внутреннего взаимодействия.
На учрежденческом уровне (внутреннее взаимодействие) обучающиеся, участники проекта, совместно с молодежным клубом «Лидер» и изобразительной студией «Фантазия» создают буклеты, листовки, презентации. Воспитанники студии «Рукодельница» и детского объединения «Волшебные кружева» изготавливают подарочные сувениры для проведения выставок, мастер-классов, тематических мероприятий.
Для более ярких и запоминающихся встреч, бесед, мероприятий воспитанники вокальных объединения и хореографических студий готовят концертные программы.
Воспитанники детского объединения «Объектив -18» и «Зазеркалье» производят фото и видеосъёмку для подготовки телепередач о деятельности детей в рамках Проекта, создания Летописи.
Внешнее взаимодействие осуществляется с организациями и учреждениям м. р. Нефтегорский.
Реализация Проекта невозможна без взаимодействия с архивным отделом администрации м. р.Нефтегорский.
Совместно с библиотекой найдены исторические подборки с заметками жителей города о деятельности Центра на протяжении 40 лет.
Результаты деятельности Проекта регулярно освещаются в учрежденческой газете «Радуга» и районной газете «Луч».
С целью эффективного взаимодействия, ежегодно со всеми вышеперечисленными учреждениями и организациями заключаются договоры.
Следует отметить то, что формирование патриотических чувств проходит эффективнее с тесной взаимосвязью с семьёй, в совместных мероприятиях. Совместно с родителями проводятся праздники, организуются экскурсии.
Прикосновение к истории своей семьи вызывают у ребенка сильные эмоции (любовь, дружбу, гордость, взаимопомощь), заставляют сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Дети постепенно осознают свою сопричастность не только к семье, но и к школе, городу, народу. Это чувство сопричастности – основа будущего патриотизма.
Принято считать, что путь воспитания любви к Отечеству выстраивается в логике “от близкого к далекому” – от любви к родителям, точнее к родному дому, к детскому саду, к улице, к городу – до любви к родной стране.
Собранный и структурированный материал по проекту «Дом нашего детства», по сути, станет системой по патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
Окончание проекта не подразумевает законченность деятельности. Виртуальный музей будет постоянно пополняться тематическими выставками, интересными фотографиями и фактами из истории ЦДТ «Радуга», творчества педагогов и воспитанников.
|
