Монография Под редакцией М. Б. Есауловой

Скачать 2.51 Mb.

Название	Монография Под редакцией М. Б. Есауловой
страница	4/25
Тип	Монография

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Монография

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 25

1.2. Индивидуализация и персонификация
как психолого-педагогический подход к проблеме самодетерминации личности в образовании

В настоящее время наряду с понятием «индивидуализация» образования все чаще стало использоваться понятие «персонификация». Персонификация как подход и метод в вузовском образовании не является отдельным изолированным подходом, а органически включена в ведущие современные принципы и методы обучения. Ее спецификой является лишь перенесение «центра тяжести» на внутренние психологические процессы, связанные с осознанием и личностной интерпретацией существующего опыта и созданием нового опыта в собственной практике.

Огромный и все увеличивающийся (и в качественном, и в количественном измерении) опыт человечества, которым индивид должен овладеть, чтобы быть современником своей эпохи, активно требует более экономных и, главное, экологичных и человекоориентированных способов и форм не только его трансляции, но и освоения самим человеком.

Где и как найти новую информацию — задача относительно простая, и ее решение уже и сейчас доступно каждому ученику школы. Но что именно нужно ему в этой информации, как это извлечь — особенно если это касается вопросов науки, профессиональной деятельности?

Обучение таким умениям — задача далеко еще не решенная современной наукой и практикой. Однако существуют достаточно разработанные подходы в философии, психологии и педагогике, которые могут служить определенными методологическими ориентирами на этом пути.

Наиболее экономный путь использования имеющейся информации — это ее внутренняя переработка человеком. Характер переработки определяется, прежде всего, целями ее получения человеком, а также умениями ее осваивать по отношению к этим целям.

Если обратиться к современному вузовскому образованию, то цели как направленность на реализацию его ценностей уже заложены в образовательных стандартах и обозначены как набор компетенций, которыми овладевает студент по каждой изучаемой дисциплине. Этот стандарт включает в себя перечень способностей студента в использовании полученных знаний при решении профессиональных задач, а также реализации его жизненных позиций и ценностных ориентаций. При, казалось бы, существенных различиях в направленности этих компетенций есть общее, что их объединяет: все они отражают внутреннюю позицию личности и ее проявления в поведении.

Какой же должна быть эта внутренняя позиция обучающегося , студента, проявляющая прогнозируемые стандартами компетенции в его реальном поведении?

Главный термин, обозначающий эту позицию, — самостоятельность, т.е. полная готовность без дополнительных указаний и помощи со стороны всяких форм «сопровождения» успешно ориентироваться в новых ситуациях социальной жизни и решать новые задачи в профессиональной деятельности.

Самостоятельность в любых формах поведения, особенно в сложных жизненных и профессиональных ситуациях, требует от человека быть не только хорошим исполнителем, но и проектировщиком своей деятельности и ее оценивателем, т.е. требует развития проблемно-рефлексивного мышления как главного «руководящего», «управляющего» психологического механизма в его жизнедеятельности и профессии.

Психологический механизм такого поведения известен: в своем самосознании человек начинает замещать того, «другого», который ранее задавал образовательную программу его деятельности и оценивал результаты ее выполнения.

«Выход в метапозицию» — это и есть та новая роль, которая обеспечивает самостоятельность в поведении человека. Такая позиция может и не сформироваться или сформироваться ущербной, если в образовательном процессе на протяжении всего периода обучения эта способность специально не отрабатывалась.

Оптимальный путь развития проблемно-аналитического, проблемно-рефлексивного мышления — в создании в учебном процессе ситуаций, постоянно требующих самостоятельного решения новых и постепенно усложняющихся для обучающегося задач, т.е. обучение методом «открытия для себя» (С.Л.Рубинштейн) не только при выполнении проектной деятельности, но и в условиях освоения информации из различных источников. Поэтому важной задачей в образовании становится развитие проблемно-рефлексивного мышления студента, его способности «выхода в метапозицию» (в «над-позицию»), чтобы выбрать для себя в той информации, которая добыта другими людьми и изложена в книгах, статьях, лекциях и на сайтах, то, что, прежде всего, отвечает главному замыслу, с позиции познающего.

Привнесение индивидуальности познающего (и в этом смысле, персонифицированности) в процессы познания при изучении гуманитарных дисциплин происходит в настоящее время закреплением за ними терминов «рефлексивные», «человекоцентрирующие», «понимающие» (последний термин чаще всего используется в приложении к психологии) науки или «области знаний»— в отличие от точных наук.

Уже в этих названиях четко отражается включенность индивида в «продукт труда», т.е. в образовательный личностный эффект. Роль рефлексии и саморефлексии в деятельности педагога – будущего специалиста подчеркивается многими авторами. Вместе с тем, основное внимание в ее анализе обращается обычно на то, что называют «саморефлексией», т.е. на самоанализ того, что в содержательном плане студент получает при изучении того или иного материала и как он может его использовать в своей практической деятельности. В меньшей степени изучаются эффекты, связанные с самооценкой студента влияния результатов обучения на развитие его творческих подходов в будущей профессиональной деятельности как преподавателя, руководителя производства, менеджера и т.п., т.е. на способы формирования стратегий развития рефлексивных процессов и самооценочных структур у тех, кого он будет обучать, кем будет руководить, с кем будет взаимодействовать как андрагог.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 25

Похожие:

	Приемная семья: социально-демографический анализ Монография Под редакцией Г. В. Дыльнова О. В. Бессчетнова : под ред. Г. В. Дыльнова. — Саратов : Научная книга, 2008. — 288 с		Экономико-правовые проблемы осуществления модернизации России коллективная... Краснодарская региональная просветительская общественная организация «Общество «Знание»
	Е. В. Жижко и С. Д. Чигановой Молодая семья: проблемы и перспективы социальной поддержки: монография / Краснояр. Гос ун-т, Юрид. Ин-т, соц правовой факультет;...		Отчет о научной деятельности мэбик показатели научно-методической... Национальная экономика в условиях глобализации: бизнес и общество в противостоянии кризису. Коллективная монография под общей редакцией...
	Рабочая программа элективного курса по образовательной области «Технология» Российской Федерации в качестве Сборника программ курсов по выбору и элективных курсов по технологии для предпрофильной подготовки...		Рабочая программа по предмету “ Технология ” 8 класс на 2016 2017... Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Под редакцией В. Д. Симоненко
	Монография / Под общ ред. М. А. Поваляевой. Серия «Учебники, учебные... П 42 Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Коллективная монография / Под общ ред. М. А. Поваляевой. Серия «Учебники,...		Учебное пособие Челябинск 2018 удк: 617+616. 6](07) ббк: 54. 5+56.... Под редакцией проф. В. Н. Бордуновского – Челябинск: Издательство «пирс», 2018. – с
	Программа разработана на основе фгос ноо программы основного общего... Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса создана на основе учебной программы «Русский язык» под редакцией М. М. Разумовской,...		Психология XXI столетия. Т. 1 / Под редакцией Козлова В. В. – Ярославль,... Психология XXI столетия. Т. 1 / Под редакцией Козлова В. В. – Ярославль, мапн, 2008 376с
	Психология XXI столетия. Т. 2 / Под редакцией Козлова В. В. – Ярославль,... Психология XXI столетия. Т. 2 / Под редакцией Козлова В. В. – Ярославль, мапн, 2007 с. 346		Психология XXI столетия. Т. 2 / Под редакцией Козлова В. В. – Ярославль,... Психология XXI столетия. Т. 2 / Под редакцией Козлова В. В. – Ярославль, мапн, 2008 368с
	Рабочая программа по биологии специальной (коррекционной) школы VIII... Рабочая программа по биологии специальной (коррекционной) школы VIII вида разработана на основе авторской программы под редакцией...		Результаты. Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации... Промежуточная аттестация проводится по стандартизированным материалам «Метапредметные результаты. Стандартизированные материалы...
	Учебное пособие под редакцией профессора С. И. Данилова Грибковые заболевания кожи. Учебное пособие под ред проф. Си. Данилова спбгма им. И. И. Мечникова спб: 2005. С. 124		Петров в. А. Биологические основы получения пчелиного яда монография ...

Руководство, инструкция по применению

Монография Под редакцией М. Б. Есауловой

1.2. Индивидуализация и персонификация как психолого-педагогический подход к проблеме самодетерминации личности в образовании

Похожие:

1.2. Индивидуализация и персонификация
как психолого-педагогический подход к проблеме самодетерминации личности в образовании