При закаливание на воздухе не следует забывать о рациональной одежде ребенка
t в помещение
|
Одежда ребенка
|
+ 23 0 и выше
+18 0 – + 22 0 С
+16 0 – + 17 0 С
|
Тонкое х/б белье, х/б платье, носки, сандалии,
Х/б белье, х/б или шерстяное платье с рукавами, колготы, туфли.
Х/б белье трикотаж, кофта, платье с рукавом, туфли
|
Схема распределения закаливающих мероприятий.
Время дня
|
Теплый период года V, VI, VII, IV
|
Холодный период года IX, X, XI, XII, I, II, III, IV.
|
Утро
|
Полоскание горла холодной водой, утренняя гимнастика на открытом воздухе с оздоровительным бегом
|
Полоскание горла холодной водой, воздушные ванны и хождение во время утренней гимнастики в зале.
|
День
|
Проветривание групповой, физические занятия на открытом воздухе, солнечные ванны, игры с водой, хождение босиком по горячему песку.
|
Физические занятия на воздухе, проветривание групп, подвижные игры.
|
После сна
|
Солевые дорожки и ребристые дорожки.
|
Солевые дорожки и ребристые дорожки, контрастный душ, проветривание.
|
Не для кого ни секрет, что за организацию мероприятий несут ответственность не только сотрудники, но и сами родители. Очень важно дать ребенку все самые положительные эмоции, помогающие ему правильно знать, на что именно направлены эти мероприятия. Нужно как можно точнее, в соответствии с работой врача продумывать профилактические и закаливающие мероприятия дома следить за самочувствием детей, за их одеждой, температурой воздуха дома.
Сильный, но не закаленный человек подобен крепости с толстыми высокими стенами, в которой забыли поставить ворота.
Схема распределения профилактических мероприятий
№ п/п
|
Наименование профилактического мероприятия
|
Срок
|
1
|
Напиток «Золотой шар»
|
сентябрь
|
2
|
Кислородный коктейль
|
Сентябрь Ноябрь Февраль Март
|
3
|
Чеснок в первое блюдо
|
С сентября по май
|
4
|
Фиточай, отвар шиповника
|
Октябрь, Январь
|
5
|
Поливитамины
|
Октябрь, Февраль, Май
|
6
|
Оксалиновая мазь, интерферон
|
Декабрь, Апрель
|
7
|
Экстракт элеутерококка, настойка аралии
|
Октябрь, Март
|
8
|
Витаминизация III блюда аскорбиновой кислотой
|
С сентября по май
|
Задачи воспитания и развития детей в игре.
Группа
|
Задачи
|
Подготовительная
|
Создавать условия для проведения активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру. Способствовать самостоятельному построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения через построение новых творческих сюжетов. Развивать умение в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера. Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.
|
I. Содержание образовательной работы (часть, формируемая участниками образовательных отношений).
Содержание образовательной работы по краеведению.
Содержание части, формируемой участниками образовательных отношений, направлено на успешное формирование личности ребенка, адаптированного к своеобразным природным, социальным и культурным особенностям региона и конкретного места проживания, способного к эмоционально-ценностному, позитивному приобщению к традициям, обычаям, истории и культуре своей «малой родины», испытывающего чувства гордости как гражданина своей страны.
Основные задачи образовательной деятельности
Воспитание чувства малой родины, любви и уважения к культуре народов, населяющих регион, приобщение к национальным традициям, обогащение нравственного опыта детей.
Развитие интереса к родному городу, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.
Приобщение детей к традиционным для Урала видам спорта (лыжи, коньки, хоккей и др.), спортивным и подвижным играми народов Урала.
Развитие представлений о природных богатствах Урала, своего района (уголь, нефть, руда, минералы), местной архитектуре и промыслах Урала (каслинское литье, уральско-сибирская роспись, богдановический фарфор, нижне-тагильская роспись).
Развитие способности чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой родины и эмоционально откликаться на нее.
Содействие становлению желания принимать участие в традициях города и горожан, социальных акциях.
Развитие чувства гордости, бережного отношения к родному городу.
Организационные условия реализации краеведческого содержания Реализация содержания краеведческого образования осуществляется не столько в непосредственно образовательной деятельности, сколько через организацию работы с детьми вне ее, в совместной и самостоятельной деятельности, а также через реализацию проектной деятельности и подготовительной группе «Растим патриотов». Ведущее место принадлежит развивающим играм, чтению художественной литературы, продуктивным видам деятельности (изобразительной, музыкальной, театрализованной), активному исследованию социального и природного мира, включая экскурсии и походы, а также грамотно организованной развивающей предметно-пространственной среде, где дети могут заниматься самостоятельно, по собственной инициативе.
Представление о малой родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание может успешно интегрироваться со всеми образовательными областями.
Формы интеграция краеведческого содержания:
участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников;
обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе, например «Как правильно переходить дорогу», «Что можно, чего нельзя делать на улице города»;
участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада: посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе;
развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, накопление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе, о достопримечательностях родного города, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины;
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине: высаживание деревьев и цветов в городе, возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам и прочее;
участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт города, составление маршрутов экскурсий и прогулок по городу; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков;
обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей-горожан;
участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях, происходящих в городе: чествование ветеранов, социальные акции и прочее.
Планируемые результаты освоения содержания:
у ребенка преобладает эмоционально-положительное отношение к малой родине, он хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, в правилах поведения в городе;
ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его интересует, почему город устроен именно так, ребенок обращает внимание на эстетическую среду города. С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины, в детское коллекционирование;
ребенок проявляет начала социальной активности: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города;
отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.
3.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Содержание образовательных областей реализуется в определённых видах деятельности и культурных практиках в соответствии с возрастом воспитанников.
Возрастная категория детей
|
Виды деятельности
|
Культурные практики
|
Старший дошкольный возраст
|
игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста
игры с правилами и другие виды игры
коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
восприятие художественной литературы и фольклора
|
проектная деятельность
простейшие опыты
экспериментирование
экологические практикумы
экологически ориентированная трудовая деятельность
природоохранная практика
природопользование (сбор ягод)
коллекционирование, сбор гербариев
моделирование
ТРИЗ
|
3.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка является главным условием развития и поддержки детской инициативы.
Сферы инициативы
(по НА. Коротковой)
|
Способы поддержки детской инициативы
(в соответствии с ФГОС)
|
Творческая инициатива
(включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление)
|
поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
поддержка самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности
|
Инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности - рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению "сопротивления" материала, где развиваются произвольность, планирующая функния речи)
|
- недирективная помощь детям, поддержка детской самостоятельности в разных видах изобразительной, проектной, конструктивной деятельности;
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов
|
Коммуникативная инициатива
(включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи)
|
- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
- установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях
|
Познавательная инициатива
любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родовидовые отношения)
|
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов
|
Взаимодействие с семьями воспитанников н социальными партнерами.
Содержание работы с родителями.
Разделы, направления
|
Содержание работы
|
Обучение
|
Развитие нормативно-правовой культуры родителей. Индивидуальная работа с родителями по вопросам воспитания и обучения детей. Выработка совместных требований к ребенку. Проведение родительских собраний, встреч по вопросам развития и помощи ребенку. Организация консультаций для родителей воспитателями и педагогами-специалистами.
|
Общение и развитие
|
Индивидуальная работа с родителями по вопросам развития личности ребенка, определение задач по развитию каждого ребенка. Организация консультаций специалистов и обмена опытом между родителями.
|
Досуг
|
Выявление интересов родителей, их хобби и привлечение к организации досуга детей. Организация совместных с родителями мероприятий. Работа с родительским коллективом.
|
Здоровье
|
Просвещение родителей о возрастных и психологических особенностях развития ребенка на каждом возрастном этапе. Организация консультационной помощи по вопросам физического и психического здоровья детей.
|
Методическая работа
|
Анализ воспитательного влияния семейного воспитания; координация усилий семьи и ДОУ в образовательном процессе.
|
Формы взаимодействия. Общие для всех участников образовательного процесса: собрания (информационные, инструктивно-консультативные, взаимной поддержки), родительский лекторий, административные совещания, тематические конференции, консультирование по интересующему вопросу, взаимное консультирование, индивидуальная работа, беседа, вечера вопросов и ответов, совместные проекты, подготовка к праздникам.
Специфичные формы для некоторых субъектов взаимодействия: педагогические советы, диспуты, дискуссии, мастер-классы, психологические тренинги, семинары, педагогические совещания, презентации опыта семейного воспитания, родительский клуб и др.
IV. Организация образовательного процесса.
Модель организации образовательного процесса.
Старший дошкольный возраст
№
|
Направления развития
|
1-ая половина дня
|
2-ая половина дня
|
1.
|
Физическое
|
( подвижные игры, игровые сюжеты)
Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)
Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону, умывание, воздушные ванны)
Физкультминутки на НОД
НОД
Прогулка в двигательной активности
|
Гимнастика после сна
корригирующая и дыхательная гимнастика
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком, сухое растирание стоп)
Физкультурные досуги, развлечения, игры
Самостоятельная двигательная деятельность
Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
|
2.
|
Познавательное
|
НОД познавательного цикла
Дидактические игры
Экскурсии по участку
Исследовательская работа, опыты, экспериментирование
|
Развивающие игры
Интеллектуальные досуги
Занятия по интересам
Индивидуальная работа
|
3.
|
Речевое
|
НОД
Наблюдения
Беседы
Дидактические игры
|
НОД
Развивающие игры
Интеллектуальные досуги
Занятия по интересам
Индивидуальная работа
Театрализованные игры
|
4.
|
Социально-коммуникативное
|
День радостных встреч по понедельникам
Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
Оценка эмоционального настроения группы
Формирование навыков культуры еды
трудовые поручения
НОД
Дежурство в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры, сюжетно-ролевые игры
|
НОД
Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе
Эстетика быта
Тематические досуги в игровой форме
Работа в книжном уголке
Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)
Сюжетно-ролевые игры
|
5.
|
Художественно-эстетическое
|
НОД по музыкально-ритмической и художественно-творческой деятельности
Экскурсии в природу
Изобразительная деятельность в блоке совместной деятельность
|
Музыкально-художественные досуги
Индивидуальная работа
|
Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в соответствии с ФГОС ДО в группах для детей дошкольного возраста.
Цель: всестороннее воспитание и развитие.
Центры развития
|
Материалы и оборудование
|
Игровые центры
для сюжетно-ролевых игр
|
1.Игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр (предметы-заместители):
Врач: шапочка с красным крестиком, халат, атрибуты (трубка, шприц, градусник, бутылочки из-под лекарств, баночки из-под мазей с палочкой, пипетка, вата, бинт, горчичники –прямоугольные кусочки медицинской клеенки, таблетки, нарисованные на кусочках картона).
Шофер, мотоциклист: ремень безопасности, шлем, перчатки, копии разных инструментов –гаечный ключ, молоток, отвертка, пассатижи, насос; бензоколонка- кубы, модуль; шланг –веревка, руль.
Повар: колпак, фартук, посуда, продукты.
Летчик: фуражка, пилотка, штурвал, пульт управления с функциональными кнопками - дверные звонки, выключатели-реальные предметы, из которых дети сами мастерят пульт.
Машинист поезда (метро): железнодорожная фуражка, инструменты, пульт управления локомотивом.
Моряк, капитан: бескозырка, матросский воротник, капитанская фуражка, бинокль, якорь на шнуре, мачта с флагом, инструменты, штурвал, капитанский мостик, спасательный круг, подзорная труба.
Парикмахер: халат, накидка для клиента, расчески, бигуди, ножницы, тазик, шампуни, духи, мыло, полотенце.
|
«Ящик замечательных вещиц»
|
Разнообразный бросовый материал:
компьютерные диски, магнитофонные бобины, разнообразные колпачки (большие, маленькие, деревянные, резиновые, пластмассовые и т.п.), катушки, колесики, трубки, кубики, бруски, цилиндры, палочки, звоночки, выключатели, пуговицы крупные, всевозможные пробки, камушки интересной формы и расцветки, пластинки из фанеры, оргстекла (разной длины, цвета, ширины и формы), веревочки, кусочки поролона, цветные лоскутки (вообщем все «богатство» для ребенка).
|
Оборудование для режиссерской игры
|
-многофункциональные кубики;
-макеты (объемные-домики гаражи, плоскостные-карты-схемы игрового пространства, ширмы);
-наборы образных (объемных и плоскостных) игрушек небольшого размера: человечки, солдатики, герои мультфильмов и книг, игровое оборудование (мебель, посуда и т.п.) для героев;
-животные сказочные и реалистичные, в старших группах- фантазийные существа;
- неоформленный игровой материал: кубики, шарики, колечки от пирамидок, бутылочки; символы пространства (реки, солнце, скамейки, цветы, грибы; в старшей группе – неопознанные предметы и объекты; в подготовительной к школе группе- мелкие плоскостные изображения и несколько игровых полей)
|
Литературный центр
|
Книги, рекомендованные для чтения детям определенного возраста.
Младший и средний возраст:
Произведения малых форм русского народного и фольклора народов мира.
Произведения поэтов и писателей России.
Литературные сказки.
Русские народные и сказки народов мира.
Небылицы.
Басни (со средней группы).
Серии сюжетных картинок /истории в картинках/ (со средней группы).
Старший дошкольный возраст (дополнительно к указанным выше)
Иллюстрированные сборники сказок, книжки-малышки с занимательными яркими рисунками и текстами из двух-трех строк, предваряющими иллюстрацию или завершающими страничку.
Любые занимательные азбуки.
Комплекты открыток к известным литературным произведениям с достаточно ярким и крупным названием сказки на обороте.
Книги, любимые детьми этой группы.
Сезонная литература.
Обменный фонд (для выдачи на дом).
Детские журналы (для групп старшего возраста)
Детские рисунки.
Словесное творчество (альбомы загадок, рассказов, составленных детьми).
Увлечения детей (наклейки, магнитики, открытки, календарики).
Портреты детских писателей.
|
Центр театральной деятельности
|
Театрализованная деятельность:
Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы любимых сказок.
Кукольный театр.
Театр из игрушек-самоделок.
Театр резиновых игрушек.
Пальчиковый, перчаточный, варежковый театр.
Клубковый театр.
Театр марионеток.
Плоскостной театр.
Теневой театр.
«Уголок ряженья» костюмы, украшения – кулоны, бусы, повязки, пояски, браслеты, манжеты, короны, бабочки, жабо, платочки с кружевами, косыночки, шарфики, шляпки, ленточки на ободках и т.д.
Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов)
|
Центр науки
Центр речевого творчества
Центр занимательной математики (игротека)
|
Игры и оборудование для развития речи.
1.Тактильные дощечки, разные на ощупь (5х10 см). Наклеить: кусочек меха; наждачную бумагу (она должна быть жесткой и очень шершавой); кусочек мягкой ткани (байка либо фланель); воск от свечи с застывшими на поверхности каплями, кусок веревки или толстый шнурок (зигзагообразно); зубочистки или маленькие тонкие ватные палочки, скорлупки от орехов, фольгу, целлофан, бархат либо велюр, вельвет (рубчатая ткань), крупу рис, гречу, перловку, фасоль разных цветов, чешуйки от шишки.
2.Коллаж – лист картона, на который наклеиваются, либо накладываются, рисуются различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры.
3.Настольно-печатные игры.
4. «Волшебная книга» составляется из рассказов детей и оформляется их иллюстрациями.
5. Приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, магниты, мерные ложечки и т.п.
Для детей 3-4 лет
1. Игра «Чудесный мешочек»
2. Игры на соотнесение предметов, геометрических фигур по цвету, размеру, группировка их по 1-2 признакам (например в большую корзину- большие мячи; в красную коробку-красные кубики).
3. Игры на расскладывание в ряд с чередованием геометрических фигур, предметов по размеру, цвету (выложи дорожку к домику кругом, квадратом, затем снова кругом).
4. Нанизывание бусинок на шнур, чередование размера и формы.
5. Настольно-печатные игры с использованием специальных пособий на различение и называние геометрических фигур по цвету, размеру, форме.
6. Геометрическая мозаика.
7. Две-три матрешки.
8. Пирамидки из 3-4 колейц одинакового и разного цветов.
9. Предметы одежды разного размера и назначения (оденем по сезону большую и маленькую куклу).
10. Игры на развитие сенсорных процессов и способностей (геометрическое лото).
11. Игры по алгоритму- с заданной последовательностью действий.
|
Для детей 4-5 лет.
Игры: «Логические кубики», «Уголки», «Составь куб».
Серия «Сложи узор», «Куб-хамелеон», «Волшебный куб», «Сложи картинку».
Игры на понимание схем, символов и условностей («На что похоже?» «Дострой…»
Модели: числовая лесенка, ряд величин, модели на познание временных отношений.
Игры для освоения величинных, числовых, пространственно-временных отношений («Составь такой же узор»).
Игры с алгоритмами, включающие 3-5 элементов.
Альбомы с образцами логических упражнений.
|
Для детей 5-7 лет.
1. Игры: «Головоломки Пифагора», «Кирпичики».
2. Трафареты, линейки, угольники.
3. Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей «Дроби», «Составь круг».
4. Игры с цифрами, монетами.
5. Игры для развития числовых представлений и умений качественно оценивать разные величины (часы-конструктор, весы, мерные ложечки, стаканчики и т.д.)
6. Игры с алгоритмами (вычислительные машины).
7. Модели числовых и временных отношений «Числовая лесенка», «Дни недели»
8. Календарь, модель календаря.
9. Игры для развития логического мышления.
|
Центр природы и экспериментальной деятельности
|
Комнатные цветы с крупными листьями: фикус, бегония; комнатные цветы с мелкими листьями: аспарагус, бальзамин и т.д.; Искусственные растения (сравнения по признаку «живое-неживое»).
Место для труда (инвентарь для трудовой деятельности: 2 клеенчатых фартука, щетки, тряпки, лейки, тазик, палочки для рыхления и т.д.).
Календарь природы.
Картины-пейзажи «Времена года».
Мини-лаборатория для исследовательских опытов.
Материалы: песок, соль, вода, магнит, бумага и т.п.
Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема.
Сита и воронки.
Соломки для коктейля.
Разноцветные стаканчики и плоские емкости (для рассматривания песчинок).
Разные виды бумаги.
Карточки-схемы проведения экспериментов.
Персонажи, наделенные определенными чертами (любознательный, удивляющийся и задающий вопросы Почемучка), от имени которого моделируются проблемные ситуации.
Гербарий. Коллекции минералов.
Крупы.
|
Центр строительно-конструктивных игр
|
1.Строительные наборы и конструкторы с разными способами крепления деталей.
2.Образцы построек и поделок.
3.Пластмассовые банки, коробки разных размеров.
4.Палочки.
5.Наборы для моделирования.
|
Центр семьи
|
Семейные и групповые фотоальбомы, стенды, коллажи с фотографиями детей группы и их родителей.
|
Центр искусства
|
Полочка с произведениями искусства.
Трафареты, лекала, картинки для разукрашивания.
Краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры.
Белая и цветная бумага.
Ножницы.
Пластилин, салфетки.
|
Центр физической культуры
|
1.Материалы для спортивных игр (мячик, скакалка, обручи и прочий спортинвентарь).
2.Картотека подвижных игр.
|
Центр гигиены
Парикмахерская
|
1.Уголок дежурного: салфетки, фартуки.
2.Туалетный столик с предметами-заместителями: расчески, флаконы духов, пузырьки, баночки из-под крема, губные помады и т.п.
3. Парикмахерская (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских.
|
Центр уединения
|
Комфортное, тихое место
|
Центр музыкального развития
|
1.Музыкальные игрушки (озвученные – музыкально-плоскостные: балалайка, пианино и т.д.); народные игрушки.
2. Музыкальные инструменты: металлофон, бубны, барабанчик, колокольчики.
|
«Кухня»
|
Кухонный стол, стулья, кран, плита, полка либо шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды :настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т.д., набор овощей и фруктов (из папье-маше)
|
«Магазин»
|
Предметы-заместители: касса, весы, весовые гири, деньги, пакетики с «продуктами»: сахарный песок, мука, макароны, крупы, горох, бобы. Баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона, таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, объемные из клеенки, набитой внутри поролоном, муляжи- продукты; сумочки, корзиночки разных размеров и из разных материалов ( пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые)
|
«Спальня»
|
Кроватки разных размеров (3-4) с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрас, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало -3-4 набора), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее. Куклы-младенцы в конвертах. Шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол-мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды.
|
«Прачечная»
|
Гладильная доска, утюжки, одежда куклы, игрушечное постельное белье.
|
«Больница»
|
Кукла-доктор в профессиональной спецодежде, фонендоскоп, градусник, тематические наборы.
|
Настенный групповой материал
|
Плакаты типа «Семь-Я», стенды для демонстрации детского творчества.
|
Уголок именинника
|
Оформляется в свободной форме.
|
Уголок коллекций
|
Камни, гербарии, морские и речные раковины, фантики, открытки, календарики, наклейки, магнитики и т.п.
|
Уголок космоса, планетарий
|
Старшая и подготовительная группы.
1.Украшается моделями Луны, Солнца, планет, звездной картой и т.д.
2.Подборка дидактических игр и пособий «Собери созвездие», «Солнце и планеты», «Картотека созвездий».
|
|
