Обследование чтения и письма у младших школьников Минск
|
Скачать 0.85 Mb.
|
А. Таня носит воду. Коля удит рыбу. Дружок сторожит дом. Дети играют в прятки. У ёлки пушистый зайчик. Собака лежит у крыльца. Вчера весь день шел снег. Мальчик катается на коньках. Б. — Поплыли по небу белые пушистые барашки облаков. Борис и Павел пошли посмотреть на прибой. Петя побежал на палубу корабля. Белая бабочка порхает над поляной (П—Б). — Все задернуто тусклой дымкой тумана. Вся природа ждет, когда же придет матушка-зима. Толя и Даша идут в театр. В октябре дуют холодные ветры (Т—Д). — Голубь залетел в окно. Белые снега укрыли луга. Катя загадывала загадку, а Коля отгадывал. Огнём горят гроздья рябины сквозь зеленые кружева гибких веток (К—Г). — Федор Васильев надел фиолетовый свитер. Варвара вяжет фартуки и рукавички. Валя закрывает форточку (Ф—В). — Засыпанный снегом лес был сказочно красив. Слава написал записку Зое и Соне. Зинаида засолила огурцы на зиму (С—3). — Прошли дожди — грибов жди. Тяжелый мешок лежит в камышах. Небольшой снежок кружит над железными крышами (Ш—Ж). — Саша слушает шутки целые сутки. Старушка сушит шерстяной шарф на солнышке. Пастушок спешит на пастбище (С—Ш). — У змеи жало. За зиму железная лопата заржавела. Женя и Соня задержались в книжном магазине. Забежал заяц на лужайку и увидел резвых медвежат (3—Ж). — Свечка догорела дочиста. Дети с совочками возились в песочнице. Чудесные частушки исполнили четвероклассники. Сонечка часто участвовала в концертах. Косточки от черносливин чересчур крупные (С—Ч). — Сеня выпил целый стакан сока. Синица и скворец уничтожают гусениц. Лиса и песец таскают цыплят. Солнце светит над столицей (С—Ц). — Птицы хлопочут целый день. Волчица играет с волчатами. С буквой Ц — водица, с буквой Ч — водичка. Учительница поставила четырнадцати ученикам отличные оценки (Ц—Ч). — Ванечка щеточкой щекочет щенка. Свеча тускло освещала помещение. На тарелочке лежали очищенные овощи. Чаще и чище чистите зубы! (Ч—Щ). — Валера и Лариса кормили кроликов. Корабль сел на мель. Лора натерла на терке морковку для Леры. Бригада слесарей перевыполнила план. По крыше гремел проливной дождь (Л—Р). В. У высокого крыльца большие лужи. Саша ловит сачком пеструю бабочку. Черная собака сидит на железной цепи. В саду шесть кустов пахучего жасмина. В чаще деревьев щебечут птицы. Маляр желтой краской красит ларёк. В вазе астры, тюльпаны и душистые ландыши. В чаще деревьев кричат грачи и свистят синицы. Путешественники благополучно добрались до вершины горы. Около новогодней елки все ребятишки водили веселый хоровод. К зеленым ветвям дети прикрепили разноцветные электрические лампочки. Задание 43 Тексты: КЛЁН. У дома рос клён. На ветки клёна сели птицы. Это галки. Сережа дал им крошки хлеба и зёрна. КОТ. У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвост у Рыжика пушистый. Мальчик часто играл с котом. Они были друзья. НА ЛУГУ. Дети гуляли на лугу. Сережа и Лера собирали цветы. Саша рвал щавель. У Миши сачок. Он ловит бабочку. Пора обедать. Дети идут домой. ИДЕТ ВЕСНА. Солнце светит ярче. Снег потемнел. Кругом большие лужи. На ветках надулись почки. На лужайках зеленая трава. Журчат быстрые ручьи. Идет весна. ВЕСНОЙ В ЛЕСУ. Ребята вышли на лужайку. Хорошо весной в лесу! Зацвел душистый ландыш. Щебечут птицы. Дети увидали ежика. Он свернулся в клубочек. Они не тронут ежа. ОСЕНЬ. Приближалась осень. Чаще стали выпадать дожди. Земля в саду уже усыпана желтыми листьями. Реже слышны голоса певчих птиц. Они готовятся к перелёту в тёплые края. ПТИЦЫ. Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеба и зёрен. Летом посевам нужна защита. Птицы спасут урожай. КОРМУШКА. Серёжа и Саша повесили за окном кормушку. Однажды Серёжа и Саша заметили среди разных птиц синичку. Мальчики стали вешать для синички кусочки сала. Синичка защебетала и скрылась за скворечником. ЛАСТОЧКА И СТРИЖ. Весной ласточка смастерила гнездо. Заметил гнездо хитрющий стриж и поселился там. Сметливая ласточка позвала на помощь своих друзей. Вместе они вытеснили стрижа из гнезда. НА ОХОТУ. Утром я с ружьем и с собакой отправился в рощу. Стояла чудная тишина. За сто шагов было слышно, как белка прыгала по сухим сучкам. Воздух свежий, пахучий приятно щипал глаза и щеки. Тонкая паутина вытягивалась по воздуху. Это знак теплой погоды. ЗАЯЦ. К зиме заяц в новой шубке. Летняя серая шерсть у зайца вылезает, отрастает светлая, пушистая. Трудно различить зайца на снегу. Нет у зайчика норы, нет запасов. Страшны зайцу не мороз и вьюга, а охотники, волки, лисицы и совы. Спасает его от различных врагов светлая шкурка да бойкие прыжки. ВЕЧЕРОМ В ЛЕСУ. Солнце село, но в лесу еще светло. Воздух чист и прозрачен. Птицы болтливо лепечут. Молодая трава блестит веселым блеском изумруда. В лесу постепенно темнеет. Алый свет вечерней зари скользит по стволам деревьев. Вот и верхушки потускнели. Повеяло теплой сыростью. Птицы засыпают. В лесу всё темней да темней. Деревья сливаются в большие чернеющие массы. На синем небе робко выступают первые звездочки. Задание 44 Тексты для изложений СТАДО. Пастух пас стадо овец у леса. Пастух заснул. Волк вышел из леса и схватил овечку. У пастуха была собака Дружок. Дружок погнался за волком и отбил овечку. ПТЕНЧИК. Женя и Саша нашли в лесу гнездышко. В гнездышке сидели маленькие птенчики и пищали. Вдруг один птенчик выпал из гнезда. Ребятишки осторожно взяли птенца в руки. Птенчик дрожал и трясся от страха. Саша дотянулся до гнезда и посадил туда птенца. Птиц нельзя обижать. Птички уничтожают много вредных насекомых. НА РЕКЕ. Отец взял Колю и Ваню ловить рыбу. Коле было девять лет, а Ване десять. Отец взял удочки и сеть. Коля вбил колья и растянул сеть по реке. Ваня сел подальше в тень и закинул удочки. На одну удочку попался карась. На другую — окунь. Отец стал тащить сеть. Коля помогал отцу. В сеть попалось десять рыбок. Рыбаки были довольны. ЛИСА ОБМАНУЛА. На опушку леса вышла лиса и повалилась в снег как мертвая. Ноги вытянула, хвост распушила, глаза закрыла и не шелохнется. Летела мимо ворона, увидела добычу и громко закаркала. Услышали крик другие вороны и слетелись на опушку. Но к лисе близко не подходят, боятся, что она может обмануть. Осмелилась одна ворона. Она осторожно шагнула к лисе, клюнула её в хвост и отскочила. А лиса лежит как мертвая. Тут все вороны запрыгали всё ближе и ближе. Самая бесстрашная приближается к морде, хочет глаз выклевать. Лиса вдруг как вскочит — и храбрая ворона очутилась в зубах у плутовки. РАДОСТЬ В ЛУКОВИЦЕ. (по Н. Павловой) Осенью отец привез мне большую луковицу. Он сказал, что в луковице спрятана радость. Горшочек с луковицей мать отнесла в подвал. Через месяц показался росточек. Я поставила горшочек в ванной. Накрыла росточек бумажным колпачком. Ему нужна была прохлада. Вот выглянул бутончик. Я перенесла цветок на окно. Перед Новым годом раскрылись синие душистые цветы. Этот цветок украсил наш праздничный стол. Вот какая радость была в серой луковице! Задание 45 Примерные планы для сочинений ЕЛКА В ЛЕСУ. 1. Где ребята нарядили елку? 2. Почему они решили нарядить елку в лесу? 3. Какие гостинцы повесили ребятишки на елку? 4. Кому доставила радость эта затея? 5. Почему ребятам самим было приятно? МОЯ УЛИЦА. 1. Как называется твоя улица? 2. Почему она так называется? Как возникло это название? 3. Какие достопримечательности есть на твоей улице? 4. Что находится на твоей улице? 5. Как благоустроена твоя улица? 6. Что самое интересное на твоей улице? ПОЖАР В ЛЕСУ. 1. В какое время года это было? 2. Зачем Гриша с Женей пошли в лес? 3. Что вдруг увидели они в лесу? 4. Как поступили ребята? ЛАСТОЧКА. 1. Внешний вид. 2. Повадки. 3. Жилище. 4. Защита от врагов. 5. Чем питается? 6. Какую приносит пользу? ЛАНДЫШИ. 1. Когда цветут ландыши? 2. За что мы любим ландыши? 3. Что мы знаем о плодах ландыша? 4. Что делают из ландышей? ВСТРЕЧА ПТИЦ. 1. Когда это бывает? 2. Как ребята встречают птиц? 3. Какие домики дети готовят птицам? 4. Как еще ребята помогают птицам? Задание 46 Сочинения по опорным словам СИНИЧКА. Маленькая, шустрая, желтогрудая, зимующая, щебечет, порхает. ЗИМА. Снежная, холодная, вьюжная, приходит, морозит, веселит. ЛЕТОМ. Поле, рожь, васильки, тишь, солнце, жажда, ключ, Сима, Шурик, Жорик. В КЛАССЕ. Карандаш, чертежи, товарищ, путь, черная, циркуль, Саша, Клара, Миша, Ксюша. ГРОЗА. Соня, Дима, Лариса, лес, девочки, щавель, черника, корзина, кошёлка, солнце, туча, дождь, капли дождя, листья. ЖАРКИЙ ПОЛДЕНЬ. Солнце, жарче, небо, ни облачка, березы, осины, гусеница, стрекозы, шмели, жаворонки, скворцы, грачи. Задание 47 Темы для сочинений Как я провел летние (зимние) каникулы? Как я провел воскресенье? Что бы я сделал, если бы стал волшебником? Кем я хочу быть? Моя любимая книга (подруга, друг). Интересный случай в школе. В день рождения. СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ Ф. И. О. _____________________________________________________ Дата рождения___________________/_________________/________г. Домашний адрес, телефон ______________________________________________________________________________________________________________ Класс__________________________________________________ Успеваемость (к моменту обследования): По русскому языку_______________________________________ по чтению______________________________________________ по математике___________________________________________ Жалобы родителей, учителей______________________________ _______________________________________________________ Обращались ли ранее к специалистам за помощью?___________ Замечали ли родители отставание в речевом развитии? ________ _______________________________________________________ Занимался ли ребенок с логопедом? (где, продолжительность, результативность)________________________________________ _______________________________________________________ Заключение специалистов: Отоларинголога_________________________________________ Офтальмолога___________________________________________ Педиатра_______________________________________________ Психиатра (психоневролога)_______________________________ _______________________________________________________ Психолога______________________________________________ 2. СВЕДЕНИЯ О СЕМЬЕ Мать (Ф. И. О., возраст, образование, место работы, должность) _______________________________________________________ Отец (Ф. И. О., возраст, образование, место работы, должность) _______________________________________________________ Число членов семьи_________ Есть ли еще дети (пол и возраст) _______________________________________________________ Заболевания в семье (нарушения слуха, умственная отсталость, пороки развития, алкоголизм, эпилепсия и др. ) _______________________________________________________ Кто в семье имеет левшество______________________________ Социокультурный статус семьи (характер взаимоотношений, конфликты, тип воспитания) _______________________________________________________ Где воспитывался ребенок до поступления в школу ______________________________________________________________________________________________________________ Особенности речевой среды (нарушения речи у членов семьи, темп речи, наличие билингвизма)__________________________ Отношение членов семьи к речевому нарушению ребенка _______________________________________________________ Отношение ребенка к своему речевому дефекту______________ 3. АНАМНЕСТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ Ребенок желанный, нежеланный (подчеркнуть) Возраст матери во время беременности____________ От какой беременности ребенок_______ От каких родов__________ Протекание беременности (падение, травмы, психозы, хронические заболевания, инфекционные, курение, алкоголизм, проф-вредности, наркомания и др.) _________________________ Какие были роды (в срок, до срока, затяжные, обезвоженные, стремительные)__________________________________________ Были ли применены (стимуляция, кесарево сечение, вакуум-экстракция, наложение щипцов, поворот за ножку)____________ Резус-фактор__________________________________________ Закричал сразу или нет_____________ Вес и рост ребенка при рождении_______________________________________________ Особенности при рождении (белая или синяя асфиксия, гематома на голове, предлежание ягодичное, головное и др.) _____________________________________________________ Оценка состояния новорожденного по шкале Апгар _____________________________________________________ Вскармливание: когда принесли кормить_________ грудь взял активно или с помощью_________ сосал активно или засыпал во время кормления, быстро утомлялся, срыгивал_____ Грудное вскармливание до____________________ Последующее вскармливание (смешанное, искусственное) Выписка из роддома на________________ день Дополнительное пребывание в роддоме, причины_____________ _____________________________________________________ Раннее психомоторное развитие: Держит голову с_______ Сидит с________ Ходит с_________ Реагирует на звук с________ Реагирует на свет с___________ Прослеживает перемещение предметов глазами с___________ Хватает предмет с__________ Узнает близких с____________ Первые зубы с____________ К 1-му году зубов____________ Особенности сна, аппетита в первые годы жизни___________ Перенесенные заболевания До 1 года_____________________________________________ До 3 лет______________________________________________ После 3 лет___________________________________________ Инфекции_____________ Ушибы головы__________________ Травмы головы________________________________________ Судороги при высокой температуре______________________ Общее физическое развитие, здоровье (на момент обследования)___________________________________________ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Гуление с___________________мес Лепет с____________мес Первые слова с________, их характеристика_______________ Фазовая речь с____Как шло развитие речи после первых фраз (медленно, нормально, бурно)_____________________________ Прерывалось ли речевое развитие ребенка, когда___________ по причине___________________________________________ |
Похожие:
 |
Рабочая программа по курсу «Формирование навыков аудирования, чтения, письма и говорения для подготовки младших школьников к итоговой аттестации в системе начального... |
 |
Обучение младших школьников технике чтения Учащиеся должны овладеть буквами алфавита, усвоить буквенно-звуковые соответствия, основные буквосочетания, правила чтения, уметь... |
|
Звукопроизношение и звукослоговая структура слова Наглядное пособие О. И. Азовой «Диагностический комплект. Логопедическое обследование младших школьников» |
|
Конспект урока по теме: «Поэзия С. Есенина. Стихотворение «Лебедушка» (4 класс) Формирование ключевых компетентностей младших школьников на уроках литературного чтения |
|
Изложение причины, побудившей обратиться с просьбой Составляются также письма-приглашения, письма-просьбы, письма-извещения, письма-ответы, письма-извинения, письма-требования (рекламация),... |
|
Методические рекомендации по формированию икт компетентности младших... В начальной школе в рамках основной образовательной программы формируется икт грамотность младших школьников |
|
Рабочая программа по коррекции нарушений чтения и письма разработана... Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий с нарушением чтения и письма разработана для детей испытывающих трудности в усвоении... |
|
В технических видах деятельности был использован комплекс методик.... Система диагностики сформированности исследовательских умений младших школьников в рамках курса робототехники |
|
Образовательная программа познавательно речевой направленности: «Профилактика... «Профилактика нарушений чтения и письма у детей старшего и подготовительного к школе возраста» |
|
Среднего профессионального образования «минусинский медицинский техникум» В сборнике собраны и систематизированы тексты для чтения по английскомк языку имеющие медицинскую направленность. Все тексты аутентичны,... |
|
Развитие мелкой моторики у младших школьников с ограниченными возможностями... Развитие мелкой моторики у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья как условие развития речи. Магнитогорск: моу... |
|
Психолого-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения младших школьников Тема: Психолого-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения младших школьников |
|
Пояснительная записка (I полугодие) Программа коррекционного курса... Программа коррекционного курса «Профилактика нарушений чтения и письма у обучающихся второго класса с системным недоразвитием речи... |
|
Рекомендации родителям, воспитывающих детей с овз, по коррекции нарушений письменной речи Стоит отметить, что и навыки каллиграфии у этой группы детей также требуют усовершенствования. Нарушения письма могут сопровождаться... |
|
«Формирование социального опыта младших школьников в условиях педагогического взаимодействия» Тема: «Формирование социального опыта младших школьников в условиях педагогического взаимодействия» |
|
Коррекция дисграфии в процессе развития познавательной деятельности у младших школьников Тема: Коррекция дисграфии в процессе развития познавательной деятельности у младших школьников |